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# ctok #
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Die Meisten Universitätabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vot . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Nach fast drei Jahren vom schmerzhaften Sprachlernprozess an der Uni , sowie der BWL oder einfacher zu sagen der Businessstudie , stelle ich mir eine Frage von dem Wert meiner zugebrachtenen Zeit .
Wie viel Energie , Nerven , und schlaflose Nächte wurden verbracht , um eine wertungsvolle Ergebnis zu bekommen ?
Was meine ich genau beim Wert und der zufolgenden Ergebnis ?
Die meisten Menschen kommen mit zahlreichen Ansprüchen an der DozentInen und der Institution per se an die Universität .
Manche wissen schon ganz genau wozu sie diese akademische Weg gewählt hatten .
Manche entdecken das in dann folgendenden Monaten , die manchmal das akedemischen Lebensgefühl fordern , oder die ab und zu die Zweifeln über dem Leben in der ´ großen Welt ´ verstärken .
Die mit großen Sicherheit an der Uni neu angefangene Studenten sehen vom Anfang klar an , wohin sie ihre Kräfte führen sollten , um maximal zu entwickeln .
Die Talente , die sie später an einer Stelle müssen werben können , sollten während dieser lehrreichen Zeit entwickelt werden .
Ich will sagen , dass die Tage an der Uni sind nicht nur für Selbstverwirklichung nützlich sein müssen , aber unbedingt so , sondern auch für eine systematische Vergleich zwischen der an der Uni gelernten Kenntnissen und ihrer potentiellen Nutzung in ´ wirklicher Welt ´ .
So kann man das Wert der bekommenden Information , der entwicklenden Fächigkeiten beschreiben .
Solche ziemlich subjektive Meinung - aber ich lernte , dass von einer oder andere Perspektive alles subjektiv ist , auch dieser Anspruch - kann die Tendenz beansprechen , die schon seit Jahrhunderten existiert , d. h. dass die Bildung aus praktischen Gründen da ist .
Die Tradition von Praktikum wurde für die Menschen , die richtige akademische Bildung nicht leisten könnten , geschafft .
Schon seit dann wusste man , dass um in der Welt überzuleben , brauchte man einige nützliche Fächigkeiten , um das Essen zu Hause zu haben .
Je mehr Ambition man hat , desto mehr sollte man dafür studieren .
Extremer Fall habe ich genommen , aber nur um die verbindung von Bildung und weiterem beruforientierten Leben zu zeigen .
Nun wenn der Arbeitsmarkt nicht so stark auf der Kraft orientiert wird , erleben viele Menschen kreative und auch kunstlerische Berüfe .
Das heißt nicht , dass nur solche Bildungsabteile wie Engineur , oder Architektur , oder Mathematik praxisorientierte Verlauf des Studiums fördern können .
Die Studenten der humanitarischen Fächer brauchen genauso nützlilche Information , die im späteren , vielleicht kreativen Abreitplatz verwendet werden könnte .
Gleichwertigkeit für alle Fächer und Praxis dafür !

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# mbartgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Nach fast drei Jahren vom schmerzhaften Sprachlernprozess an der Uni , sowie der BWL oder einfacher zu sagen dem Businessstudium , stelle ich mir die Frage über den Wert meiner verbrachten Zeit .
Wie viel Energie , Nerven und schlaflose Nächte wurden verbracht , ein wertvolles Ergebnis zu bekommen ?
Was meine ich genau mit Wert und dem folgenden Ergebnis ?
Die meisten Menschen kommen mit zahlreichen Ansprüchen zu den Dozentinnen und der Institution d. h. an die Universität .
Manche wissen schon ganz genau , wozu sie diesen akademischen Weg gewählt hatten .
Manche entdecken das in den folgenden Monaten , die manchmal das akademische Lebensgefühl fördern oder die ab und zu die Zweifel am Leben in der " großen Welt " verstärken .
Die mit großer Sicherheit an der Uni neu anfangenden Studenten sehen vom Anfang an klar , wohin sie ihre Kräfte führen sollten , um sich maximal zu entwickeln .
Die Talente , mit denen sie später an einer Stelle werben können müssen , sollten während dieser lehrreichen Zeit entwickelt werden .
Ich will sagen , dass die Tage an der Uni nicht nur für Selbstverwirklichung nützlich sein müssen , das aber unbedingt , sondern auch für einen systematischen Vergleich zwischen den an der Uni gelernten Kenntnissen und ihrer potentiellen Nutzung in der " wirklichen Welt " .
So kann man den Wert der erhaltenen Information der sich entwickelnden Fähigkeiten beschreiben .
Eine ziemlich subjektive Meinung , aber ich lernte , dass von der einen oder anderen Perspektive alles subjektiv ist , auch dieser Anspruch kann die Tendenz beanspruchen , die schon seit Jahrhunderten existiert , d. h. , dass die Bildung aus praktischen Gründen da ist .
Die Tradition vom Praktikum wurde für die Menschen , die sich richtige akademische Bildung nicht leisten könnten , geschafft .
Schon seit damals wusste man , dass um in der Welt zu überleben , man einige nützliche Fähigkeiten braucht , um das Essen zu Hause zu haben .
Je mehr Ambition man hat , desto mehr sollte man dafür studieren .
Extreme Fälle habe ich genommen , aber nur um die Verbindung von Bildung und einem weiteren berufsorientierten Leben zu zeigen .
Nun , wenn sich der Arbeitsmarkt nicht so stark an der Kraft orientiert , erleben viele Menschen kreative und auch künstlerische Berufe .
Das heißt nicht , dass nur solche Bildungsbereiche wie Ingenieure , Architektur oder Mathematik einen praxisorientierten Verlauf des Studiums fördern können .
Die Studenten der geisteswissenschaftlichen Fächer brauchen genauso nützliche Information , die am späteren , vielleicht kreativen Arbeitplatz verwendet werden könnte .
Gleichwertigkeit für alle Fächer und Praxis dazu !

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# mixtral_th1 #
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- Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studierenden nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
- Nach fast drei Jahren des schmerzhaften Spracherwerbsprozesses an der Uni , sowohl in Bezug auf BWL oder einfach gesagt Betriebswirtschaftslehre , stelle ich mir die Frage nach dem Wert meiner verbrachten Zeit .
- Wie viel Energie , Nerven und schlaflose Nächte wurden investiert , um ein wertvolles Ergebnis zu erzielen ?
- Was meine ich genau mit Wert und dem resultierenden Ergebnis ?
- Die meisten Menschen kommen mit zahlreichen Erwartungen an die Dozenten und die Institution an die Universität .
- Einige wissen schon ganz genau , warum sie diesen akademischen Weg gewählt haben .
- Andere entdecken das im weiteren Verlauf der Monate , die manchmal das universitäre Leben fordern oder die hin und wieder die Zweifel am Leben in der " großen Welt " verstärken .
- Die sicherlich neu an der Uni gestarteten Studenten sehen von Anfang an klar , wohin sie ihre Kräfte lenken sollten , um ihr Potenzial voll auszuschöpfen .
- Die Talente , die sie später einmal an einem Arbeitsplatz einsetzen müssen , sollten während dieser lehrreichen Zeit entwickelt werden .
- Ich meine damit , dass die Tage an der Uni nicht nur für die Selbstverwirklichung nützlich sein sollten , sondern auch unbedingt dazu , um ein systematisches Vergleich zwischen dem an der Uni erlernten Wissen und seinem potenziellen Einsatz in der " realen Welt " herzustellen .
- So kann man den Wert der gewonnenen Informationen und Fähigkeiten beschreiben .
- Eine durchaus subjektive Meinung - aber ich habe gelernt , dass alles aus einer bestimmten Perspektive subjektiv ist , auch dieser Anspruch .
- Diese Tendenz ist seit Jahrhunderten vorhanden und basiert auf der Prämisse , dass Bildung aus praktischen Gründen existiert .
- Die Tradition des Praktikums wurde für die Menschen geschaffen , die keine akademische Ausbildung leisten konnten .
- Schon damals wusste man , dass man zum Überleben in der Welt nützliche Fähigkeiten benötigt , um das Essen auf dem Tisch zu haben .
- Je mehr Ambition man hat , desto mehr muss man dafür studieren .
- Ein extremer Fall , aber nur um die Verbindung von Bildung und weiterem berufsorientierten Leben zu verdeutlichen .
- Nun , wenn der Arbeitsmarkt nicht so sehr auf Kraft ausgerichtet ist , erleben viele Menschen kreative und auch künstlerische Berufe .
- Das bedeutet nicht , dass nur solche Studienabschlüsse wie Ingenieurwesen , Architektur oder Mathematik einen praxisorientierten Verlauf des Studiums fördern können .
- Auch die Studenten der geisteswissenschaftlichen Fächer benötigen genauso nützliches Wissen , das im späteren , vielleicht kreativen Arbeitsplatz angewendet werden kann .
- Gleichberechtigung für alle Fächer und Praxis dafür !

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# transgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Nach fast drei Jahren vom schmerzhaften Sprachlernprozess an der Uni sowie der BWL oder einfacher zu sagen der Businessstudie stelle ich mir eine Frage nach dem Wert meiner zugebrachten Zeit .
Wie viel Energie , Nerven und schlaflose Nächte wurden verbracht , um ein wertungsvolles Ergebnis zu bekommen ?
Was meine ich genau beim Wert und dem zufolgenden Ergebnis ?
Die meisten Menschen kommen mit zahlreichen Ansprüchen an die Dozenten und die Institution per se an die Universität .
Manche wissen schon ganz genau , wozu sie diesen akademischen Weg gewählt hatten .
Manche entdecken das dann in den folgenden Monaten , die manchmal das akedemischen Lebensgefühl fordern oder die ab und zu die Zweifel über das Leben in der " großen Welt " verstärken .
Die mit großer Sicherheit an der Uni neu angefangenen Studenten sehen vom Anfang an klar an , wohin sie ihre Kräfte führen sollten , um sich maximal zu entwickeln .
Die Talente , für die sie später an einer Stelle werben können müssen , sollten während dieser lehrreichen Zeit entwickelt werden .
Ich will sagen , dass die Tage an der Uni nicht nur für Selbstverwirklichung nützlich sein müssen , aber unbedingt so , sondern auch für einen systematischen Vergleich zwischen den an der Uni gelernten Kenntnissen und ihrer potentiellen Nutzung in der " wirklichen Welt " .
So kann man den Wert der bekommenden Information , der entwicklenden Fähigkeiten beschreiben .
Eine solche ziemlich subjektive Meinung - aber ich lernte , dass von einer oder anderen Perspektive alles subjektiv ist , auch dieser Anspruch - kann die Tendenz beansprechen , die schon seit Jahrhunderten existiert , d. h. dass die Bildung aus praktischen Gründen da ist .
Die Tradition vom Praktikum wurde für die Menschen , die sich richtige akademische Bildung nicht leisten könnten , geschafft .
Schon seit dann wusste man , dass , um in der Welt überzuleben , man einige nützliche Fähigkeiten brauchte , um das Essen zu Hause zu haben .
Je mehr Ambition man hat , desto mehr sollte man dafür studieren .
Extremen Fall habe ich genommen , aber nur , um die Verbindung von Bildung und weiterem beruforientierten Leben zu zeigen .
Nun , wenn der Arbeitsmarkt nicht so stark auf die Kraft orientiert wird , erleben viele Menschen kreative und auch künstlerische Berufe .
Das heißt nicht , dass nur solche Bildungsabteile wie Ingenieur oder Architektur oder Mathematik einen praxisorientierten Verlauf des Studiums fördern können .
Die Studenten der humanitären Fächer brauchen genauso nützliche Information , die im späteren , vielleicht kreativen Arbeitsplatz verwendet werden könnte .
Gleichwertigkeit für alle Fächer und Praxis dafür !

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# man_th0 #
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Die Meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Nach fast drei Jahren vom schmerzhaften Sprachlernprozess an der Uni , sowie der BWL oder einfacher zu sagen dem Businessstudium , stelle ich mir die Frage über den Wert meiner verbrachten Zeit .
Wie viel Energie , Nerven und schlaflose Nächte wurden verbracht , ein wertvolles Ergebnis zu bekommen ?
Was meine ich genau mit Wert und dem folgenden Ergebnis ?
Die meisten Menschen kommen mit zahlreichen Ansprüchen zu den Dozentinnen und der Institution d. h. an die Universität .
Manche wissen schon ganz genau , wozu sie diesen akademischen Weg gewählt hatten .
Manche entdecken das in den folgenden Monaten , die manchmal das akademische Lebensgefühl fördern oder die ab und zu die Zweifel am Leben in der " großen Welt " verstärken .
Die mit großer Sicherheit an der Uni neu anfangenden Studenten sehen vom Anfang klar an , wohin sie ihre Kräfte führen sollten , um sich maximal zu entwickeln .
Die Talente , mit denen sie später an einer Stelle müssen werben können , sollten während dieser lehrreichen Zeit entwickelt werden .
Ich will sagen , dass die Tage an der Uni nicht nur für Selbstverwirklichung nützlich sein müssen , aber unbedingt das , sondern auch für einen systematischen Vergleich zwischen den an der Uni gelernten Kenntnissen und ihrer potentiellen Nutzung in der " wirklichen Welt " .
So kann man den Wert der erhaltenen Information der sich entwickelnden Fähigkeiten beschreiben .
Eine ziemlich subjektive Meinung , aber ich lernte , dass von der einen oder anderen Perspektive alles subjektiv ist , auch dieser Anspruch kann die Tendenz beanspruchen , die schon seit Jahrhunderten existiert , d. h. , dass die Bildung aus praktischen Gründen da ist .
Die Tradition vom Praktikum wurde für die Menschen , die sich richtige akademische Bildung nicht leisten könnten , geschafft .
Schon seit damals wusste man , dass um in der Welt zu überleben , braucht man einige nützliche Fähigkeiten , um das Essen zu Hause zu haben .
Je mehr Ambition man hat , desto mehr sollte man dafür studieren .
Extreme Fälle habe ich genommen , aber nur um die Verbindung von Bildung und einem weiteren berufsorientierten Leben zu zeigen .
Nun , wenn sich der Arbeitsmarkt nicht so stark an der Kraft orientiert , erleben viele Menschen kreative und auch künstlerische Berufe .
Das heißt nicht , dass nur solche Bildungsbereiche wie Ingenieure , Architektur oder Mathematik einen praxisorientierten Verlauf des Studiums fördern können .
Die Studenten der geisteswissenschaftlichen Fächer brauchen genauso nützliche Information , die am späteren , vielleicht kreativen Arbeitplatz verwendet werden könnte .
Gleichwertigkeit für alle Fächer und Praxis dazu !

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# man_th1 #
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Die Meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Nach fast drei Jahren vom schmerzhaften Sprachlernprozess an der Uni , sowie der BWL oder einfacher zu sagen dem Businessstudium , stelle ich mir die Frage über den Wert meiner verbrachten Zeit .
Wie viel Energie , Nerven und schlaflose Nächte wurden verbracht , ein wertvolles Ergebnis zu bekommen ?
Was meine ich genau mit Wert und dem folgenden Ergebnis ?
Die meisten Menschen kommen mit zahlreichen Ansprüchen zu den Dozentinnen und der Institution d. h. an die Universität .
Manche wissen schon ganz genau , wozu sie diesen akademischen Weg gewählt hatten .
Manche entdecken das in den folgenden Monaten , die manchmal das akademische Lebensgefühl fördern oder die ab und zu die Zweifel am Leben in der " großen Welt " verstärken .
Die mit großer Sicherheit an der Uni neu anfangenden Studenten sehen vom Anfang an klar , wohin sie ihre Kräfte führen sollten , um sich maximal zu entwickeln .
Die Talente , mit denen sie später an einer Stelle werben können müssen , sollten während dieser lehrreichen Zeit entwickelt werden .
Ich will sagen , dass die Tage an der Uni nicht nur für Selbstverwirklichung nützlich sein müssen , das aber unbedingt , sondern auch für einen systematischen Vergleich zwischen den an der Uni gelernten Kenntnissen und ihrer potentiellen Nutzung in der " wirklichen Welt " .
So kann man den Wert der erhaltenen Information der sich entwickelnden Fähigkeiten beschreiben .
Eine ziemlich subjektive Meinung , aber ich lernte , dass von der einen oder anderen Perspektive alles subjektiv ist , auch dieser Anspruch kann die Tendenz beanspruchen , die schon seit Jahrhunderten existiert , d. h. , dass die Bildung aus praktischen Gründen da ist .
Die Tradition vom Praktikum wurde für die Menschen , die sich richtige akademische Bildung nicht leisten könnten , geschafft .
Schon seit damals wusste man , dass um in der Welt zu überleben , man einige nützliche Fähigkeiten braucht , um das Essen zu Hause zu haben .
Je mehr Ambition man hat , desto mehr sollte man dafür studieren .
Extreme Fälle habe ich genommen , aber nur um die Verbindung von Bildung und einem weiteren berufsorientierten Leben zu zeigen .
Nun , wenn sich der Arbeitsmarkt nicht so stark an der Kraft orientiert , erleben viele Menschen kreative und auch künstlerische Berufe .
Das heißt nicht , dass nur solche Bildungsbereiche wie Ingenieure , Architektur oder Mathematik einen praxisorientierten Verlauf des Studiums fördern können .
Die Studenten der geisteswissenschaftlichen Fächer brauchen genauso nützliche Information , die am späteren , vielleicht kreativen Arbeitplatz verwendet werden könnte .
Gleichwertigkeit für alle Fächer und Praxis dazu !

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# man_th2 #
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Die Meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Nach fast drei Jahren des schmerzhaften Sprachlernprozesses an der Uni , sowie der BWL oder einfacher gesagt dem Wirtschaftsstudium , stelle ich mir die Frage bezüglich des Wertes meiner verbrachten Zeit .
Wie viel Energie , Nerven und schlaflose Nächte habe ich damit verbracht , ein wertvolles Ergebnis zu bekommen ?
Was meine ich genau mit Wert und dem folgenden Ergebnis ?
Die meisten Menschen kommen mit zahlreichen Ansprüchen zu den DozentInnen und der Institution , d. h. an die Universität .
Manche wissen schon ganz genau , wozu sie diesen akademischen Weg gewählt haben .
Manche entdecken das während der folgenden Monate , die manchmal das akademische Lebensgefühl fördern oder ab und zu die Zweifel am Leben in der " weiten Welt " verstärken .
Die Studenten , die mit großer Sicherheit neu an der Uni anfangenden haben , sehen von Anfang an klar , wohin sie ihre Kräfte lenken sollten , um sich maximal zu entwickeln .
Die Talente , mit denen sie später um eine Stelle werben können müssen , sollten während dieser lehrreichen Zeit entwickelt werden .
Ich will damit sagen , dass die Tage an der Uni nicht nur der Selbstverwirklichung dienen sollten , das allerdings unbedingt , sondern auch einem systematischen Vergleich zwischen den an der Uni erworbenen Kenntnissen und ihrem potentiellen Nutzen in der " wirklichen Welt " .
So kann man den Wert der erhaltenen Informationen und der sich entwickelnden Fähigkeiten beschreiben .
Eine ziemlich subjektive Meinung , aber ich habe gelernt , dass aus der einen oder anderen Perspektive alles subjektiv ist , auch diese Ansicht kann eine Tendenz unterstützen , die schon seit Jahrhunderten existiert und zwar , dass die Bildung aus praktischen Gründen existiert .
Die Tradition eines Praktikums wurde für die Menschen geschaffen , die sich eine richtige akademische Bildung nicht leisten konnten , .
Schon damals wusste man , dass man , um in der Welt zu überleben , einige nützliche Fähigkeiten braucht , um Essen nach Hause zu bringen .
Je mehr Ambitionen man hat , desto mehr sollte man studieren .
Ich habe zwar extreme Fälle gewählt , aber nur um die Verbindung von Bildung und einem weiteren berufsorientierten Leben zu zeigen .
Nun , wenn sich der Arbeitsmarkt nicht so stark an der Macht orientiert , erleben viele Menschen kreative und auch künstlerische Berufe .
Das heißt nicht , dass nur solche Bildungsbereiche wie Ingenieurswissenschaften , Architektur oder Mathematik einen praxisorientierten Verlauf des Studiums fördern können .
Die Studenten der geisteswissenschaftlichen Fächer brauchen genauso nützliche Informationen , die am späteren , vielleicht kreativen Arbeitplatz verwendet werden könnten .
Gleichwertigkeit für alle Fächer und Praxis gehört dazu !

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# ================================================================================
#                            METADATA: BNG-2010-02-009                            
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2 WHIG
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus - What's hard in German?
# Author:                Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: Reznicek, Marc, Krummes, Cedric, Schwantuschke, Franziska
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional, pseudo-longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2010-2012
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (11): 
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Italienisch
#     • Litauisch
#     • Mandarin, Hochchinesisch
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Polnisch
#     • Russisch
#     • Tamil
#     • Tschechisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-WHIG-L2
# Tokens:                119350
# Texts:                 196
# Learners:              196
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      What's Hard in German?
# Original Duration:     2009-2012
# Original PI:           Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und
#                        Linguistik, Bangor University, creative studies and media
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           BNG-2010-02-009
# Language Count:        3
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     21
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             upper secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Russian [rus] — L1
#        Group: Slavic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 0 months; in environment: 180 months; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 84 months; in environment: 77 months
#
#     3. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 65 months; in environment: 10 months
#        Proficiency: estimated: C1; C-test: 88%
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  BNG-2010-02-009.xlsx
# Original ID:           BNG-2010-02-009
# Created:               2010-02-17
# Tokens:                459
# Clauses:               20
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
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#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
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#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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