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# ctok #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Die Praxisorientierung von Universitätsabschlüssen ist ein aktuelles und umstrittenes Thema in Großbritanien und Deutschland .
Viele Politiker sind der Meinung , dass ein Studium die praktischen Fähigkeiten tranieren soll , damit Studenten für die Arbeitswelt ( die oft ein Synonym für " die wirkliche Welt " benutzt wurde ) besser vorbereitet sind .
Es gibt hierzu jedoch starke Gegenargumenten .
Zum Beispiel , wenn Studiengänge praxisorientierter werden , legt deswegen weniger Wert auf die traditionellen Studiengänge ?
Ist es nicht wichtiger , freies Denken zu fördern , damit Studenten kritisch anylisieren können , statt bloß eine Fähigkeit machen zu können ?
Ich werde argumentieren , dass der heutige Tendenz auf praxisorientierte Abschlüsse gefährlich und langfristig schädlich für die gesellschaftliche Weiterentwicklung ist .
Ein Studium soll den Gehirn tranieren , nicht Fachidioten schaffen .
Warum sind denn praxisorientierte Abschlüsse überhaupt gewünscht ?
Wenn man eine kurz- und mittelfristige Ansicht nimmt , sind die Vorteilen eines solchen Studiums klar .
Wenn man einen praktischen Abschluss macht , stellt man sich direkt nach dem Studium für die Arbeitswelt bereit .
Die Wahrscheinlichkeit , dass man kurz nach dem Studium einen Job findet , Geld verdient und deswegen Steuer bezahlt steigt auf .
Das heißt , dass man für die Staat keine finanzielle Belastung ist , und man konsumiert , das auch gut für das Okonomie ist .
In einem deutschen Kontext , ist der Bachelor auch ein kurzerer Abschluss als den Diplom .
Das heißt , dass man schneller mit dem Studium fertig ist , und schon wieder keine finanzielle Belastung dem Staat ist .
Diese Vorteile können nicht geleugnet werden .
Ich stelle jedoch jetzt die Gegenargumente vor , um zu zeigen , warum ich einer anderer Meinung bin .
Ich halte fest , dass eine Universität weder ein Fabrik ist noch ein Fabrik sein soll .
Damit meine ich , dass um einen Job zu können , soll man nicht bloß spezivische Fähigkeiten tranieren .
Es gibt in der Arbeitswelt und anderswo Probleme , die innovative und kreative Lösungen brauchen .
Wenn man jedoch in der Uni einfach lernt , dass x passiert , wenn y passiert , und deswegen soll z gemacht werden , ist es weniger wahrscheinlich , dass ein Absolvent solche Lösungen herbeibringen wird .
Das gilt heutzutage genausoviel als sonst irgendwann- in der heutigen Zeit sind innovative Ideen gebraucht für Probleme wie der Reform des Bankingsektors .
Das Bankingssystem dient die Noten der breiteren Gesellschaft nicht , und etwas radikales muss jetzt gemacht werden , damit die Banken sich in der Zukunft nie wieder in so einer Situation finden .
Das gleiche Argument kann ebenso in Deutschland gestellt werden - wie kann die Arbeitsmarkt reformiert werden , damit ältere Leute länger arbeiten können , und deswegen eine Rentenkrise vermeidet werden ?
Solche Probleme können , nach meiner Meinung , von sogenannten " Fachidioten " nicht gelöst werden .
Ich bezweifle auch die Gültigkeit der Verbindung zwischen einem Studium und der " wirklichen Welt . "
Man soll etwas studieren , weil man sich dafür interessiert und sich weiterentwickeln will .
Damit ist natürlich auch finanzieller Vorsprung und Erfolg in der Arbeitsmarkt verbunden , aber Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " soll , nach meiner Meinung , nicht nur um Belohnung gehen .
Deswegen argumentiere ich , dass es ein Studium nur beschränkten Sinn macht , wenn das Hauptziel davon ist , sich auf die Arbeitswelt vorzubereiten .
Wäre es nicht sinnvoller , einfach 3 - 4 Jahre in einem Job zu arbeiten ?
Dann muss man sich wegen Praxisorientierung keine Sorgen machen , weil man den Praxis auslebt !
Ich habe gezeigt , dass ein praxisorientierter Abschluss kurzfristige Vorteile hat .
Ich bin trotdem der Meinung , dass einen Abschluss nicht um Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " gehen soll .
Das was zu gesellschaftlicher Weiterentwicklung führt , ist die Vielfältigkeit von Ideen und die Fähigkeit , kreativ und innovativ zu denken .
Deswegen soll das Recht , ein Studium zu machen , der sich nicht nur auf einen zukunftigen Job konzentriert , behalten werden .

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# mbartgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Die Praxisorientierung von Universitätsabschlüssen ist ein aktuelles und umstrittenes Thema in Großbritannien und Deutschland .
Viele Politiker sind der Meinung , dass ein Studium die praktischen Fähigkeiten trainieren soll , damit Studenten auf die Arbeitswelt ( die oft als Synonym für " die wirkliche Welt " benutzt wird ) besser vorbereitet sind .
Es gibt hierzu jedoch starke Gegenargumente .
Zum Beispiel , wenn Studiengänge praxisorientierter werden , legt das deswegen weniger Wert auf die traditionellen Studiengänge ?
Ist es nicht wichtiger , freies Denken zu fördern , damit Studenten kritisch analysieren können , statt bloß eine Fähigkeit machen zu können ?
Ich werde argumentieren , dass die heutige Tendenz Richtung praxisorientierte Abschlüsse gefährlich und langfristig schädlich für die gesellschaftliche Weiterentwicklung ist .
Ein Studium soll das Gehirn trainieren , nicht Fachidioten schaffen .
Warum sind denn praxisorientierte Abschlüsse überhaupt gewünscht ?
Wenn man eine kurz- und mittelfristige Ansicht nimmt , sind die Vorteile eines solchen Studiums klar .
Wenn man einen praktischen Abschluss macht , stellt man sich direkt nach dem Studium für die Arbeitswelt bereit .
Die Wahrscheinlichkeit , dass man kurz nach dem Studium einen Job findet , Geld verdient und deswegen Steuer bezahlt , steigt .
Das heißt , dass man für den Staat keine finanzielle Belastung ist , und man konsumiert , was auch gut für die Ökonomie ist .
In einem deutschen Kontext ist der Bachelor auch ein kürzerer Abschluss als das Diplom .
Das heißt , dass man schneller mit dem Studium fertig ist und schon wieder keine finanzielle Belastung für den Staat ist .
Diese Vorteile können nicht geleugnet werden .
Ich stelle jedoch jetzt die Gegenargumente vor , um zu zeigen , warum ich einer anderen Meinung bin .
Ich halte fest , dass eine Universität weder eine Fabrik ist noch eine Fabrik sein soll .
Damit meine ich , dass , um einen Job zu können , man nicht bloß spezifische Fähigkeiten trainieren soll .
Es gibt in der Arbeitswelt und anderswo Probleme , die innovative und kreative Lösungen brauchen .
Wenn man jedoch in der Uni einfach lernt , dass x passiert , wenn y passiert , und deswegen soll z gemacht werden , ist es weniger wahrscheinlich , dass ein Absolvent solche Lösungen herbeibringen wird .
Das gilt heutzutage genauso viel wie sonst irgendwann - in der heutigen Zeit werden innovative Ideen gebraucht für Probleme wie die Reform des Bankwesens .
Das Bankwesen dient den Noten der breiteren Gesellschaft nicht , und etwas Radikales muss jetzt gemacht werden , damit die Banken sich in der Zukunft nie wieder in so einer Situation finden .
Das gleiche Argument kann ebenso in Deutschland gestellt werden - wie kann der Arbeitsmarkt reformiert werden , damit ältere Leute länger arbeiten können und deswegen eine Rentenkrise vermieden wird ?
Solche Probleme können , meiner Meinung nach , von sogenannten " Fachidioten " nicht gelöst werden .
Ich bezweifle auch die Gültigkeit der Verbindung zwischen einem Studium und der " wirklichen Welt " .
Man soll etwas studieren , weil man sich dafür interessiert und sich weiterentwickeln will .
Damit ist natürlich auch ein finanzieller Vorsprung und Erfolg auf dem Arbeitsmarkt verbunden , aber bei der Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " soll es , meiner Meinung nach , nicht nur um Belohnung gehen .
Deswegen argumentiere ich , dass ein Studium nur begrenzt Sinn macht , wenn es sein Hauptziel ist , sich auf die Arbeitswelt vorzubereiten .
Wäre es nicht sinnvoller , einfach 3 - 4 Jahre in einem Job zu arbeiten ?
Dann muss man sich wegen der Praxisorientierung keine Sorgen machen , weil man die Praxis erlebt !
Ich habe gezeigt , dass ein praxisorientierter Abschluss kurzfristige Vorteile hat .
Ich bin trotzdem der Meinung , dass es bei einem Abschluss nicht um die Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " gehen soll .
Das , was zugesellschaftlicher Weiterentwicklung führt , ist die Vielfältigkeit von Ideen und die Fähigkeit , kreativ und innovativ zu denken .
Deswegen soll das Recht , ein Studium zu machen , das sich nicht nur auf einen zukünftigen Job konzentriert , behalten werden .

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# mixtral_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisnah und bereiten die Studenten nicht auf die reale Welt vor .
Deshalb sind sie von geringem Wert .
Die Praxisorientierung von Universitätsabschlüssen ist ein aktuelles und umstrittenes Thema in Großbritannien und Deutschland .
Viele Politiker sind der Meinung , dass ein Studium praktische Fähigkeiten schulen soll , damit die Studenten besser auf das Berufsleben vorbereitet sind ( das oft als Synonym für " die reale Welt " verwendet wird ) .
Es gibt hierzu jedoch starke Gegenargumente .
Zum Beispiel , wenn Studiengänge praxisnah werden , legt man dann weniger Wert auf die traditionellen Studiengänge ?
Ist es nicht wichtiger , freies Denken zu fördern , damit Studenten kritisch analysieren können , statt bloß eine Fähigkeit erlernen zu können ?
Ich werde argumentieren , dass der heutige Trend zu praxisnahen Abschlüssen gefährlich und langfristig schädlich für die gesellschaftliche Entwicklung ist .
Ein Studium soll das Gehirn trainieren , nicht Fachidioten erschaffen .
Warum sind denn praxisnahe Abschlüsse überhaupt erwünscht ?
Wenn man eine kurz- und mittelfristige Perspektive einnimmt , sind die Vorteile eines solchen Studiums klar .
Wenn man einen praktischen Abschluss macht , stellt man sich direkt nach dem Studium für das Berufsleben bereit .
Die Wahrscheinlichkeit , dass man kurz nach dem Studium einen Job findet , Geld verdient und somit Steuern bezahlt , steigt damit .
Das heißt , dass man für den Staat keine finanzielle Belastung darstellt und man konsumiert , was auch gut für die Wirtschaft ist .
Im deutschen Kontext ist der Bachelor auch ein kürzerer Abschluss als der Diplom .
Das heißt , dass man schneller mit dem Studium fertig ist und somit keine finanzielle Belastung mehr für den Staat darstellt .
Diese Vorteile können nicht geleugnet werden .
Ich stelle jedoch jetzt die Gegenargumente vor , um zu zeigen , warum ich einer anderen Meinung bin .
Ich halte fest , dass eine Universität weder eine Fabrik ist noch eine Fabrik sein soll .
Damit meine ich , dass man nicht nur spezifische Fähigkeiten für einen Job trainieren soll .
Es gibt in der Arbeitswelt und anderswo Probleme , die innovative und kreative Lösungen benötigen .
Wenn man jedoch an der Uni einfach lernt , dass x passiert , wenn y passiert , und deshalb z gemacht werden soll , ist die Wahrscheinlichkeit gering , dass man kreativ und innovativ denken kann .
Man sollte etwas studieren , weil man sich dafür interessiert und sich weiterentwickeln will .
Damit ist natürlich auch finanzieller Vorsprung und Erfolg im Arbeitsmarkt verbunden , aber Vorbereitung auf die reale Welt sollte nach meiner Meinung nicht nur mit Belohnung einhergehen .
Deswegen argumentiere ich , dass es ein Studium nur eingeschränkten Sinn macht , wenn das Hauptziel davon ist , sich auf das Berufsleben vorzubereiten .
Wäre es nicht sinnvoller , einfach 3 - 4 Jahre in einem Job zu arbeiten ?
Dann muss man sich um Praxisorientierung keine Sorgen machen , weil man den Praxisalltag erlebt !
Ich habe gezeigt , dass ein praxisnaher Abschluss kurzfristige Vorteile hat .
Ich bin jedoch der Meinung , dass ein Abschluss nicht darauf ausgerichtet sein sollte , sich auf die reale Welt vorzubereiten .
Das , was zu gesellschaftlicher Weiterentwicklung führt , ist die Vielfalt von Ideen und die Fähigkeit , kreativ und innovativ zu denken .
Deswegen sollte das Recht , ein Studium zu machen , das sich nicht nur auf einen zukünftigen Job konzentriert , gewahrt werden .

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# transgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Die Praxisorientierung von Universitätsabschlüssen ist ein aktuelles und umstrittenes Thema in Großbritannien und Deutschland .
Viele Politiker sind der Meinung , dass ein Studium die praktischen Fähigkeiten trainieren soll , damit Studenten für die Arbeitswelt ( die oft als Synonym für " die wirkliche Welt " benutzt wurde ) besser vorbereitet sind .
Es gibt hierzu jedoch starke Gegenargumente .
Zum Beispiel , wenn Studiengänge praxisorientierter werden , legt man deswegen weniger Wert auf die traditionellen Studiengänge ?
Ist es nicht wichtiger , freies Denken zu fördern , damit Studenten sich kritisch analysieren können , statt bloß eine Fähigkeit machen zu können ?
Ich werde argumentieren , dass die heutige Tendenz auf praxisorientierte Abschlüsse gefährlich und langfristig schädlich für die gesellschaftliche Weiterentwicklung ist .
Ein Studium soll das Gehirn trainieren , nicht Fachidioten schaffen .
Warum sind denn praxisorientierte Abschlüsse überhaupt gewünscht ?
Wenn man eine kurz- und mittelfristige Ansicht nimmt , sind die Vorteile eines solchen Studiums klar .
Wenn man einen praktischen Abschluss macht , stellt man sich direkt nach dem Studium für die Arbeitswelt bereit .
Die Wahrscheinlichkeit , dass man kurz nach dem Studium einen Job findet , Geld verdient und deswegen Steuern bezahlt , steigt .
Das heißt , dass man für den Staat keine finanzielle Belastung ist , und man konsumiert , das ist auch gut für die Ökonomie .
In einem deutschen Kontext ist der Bachelor auch ein kürzerer Abschluss als das Diplom .
Das heißt , dass man schneller mit dem Studium fertig ist und schon wieder keine finanzielle Belastung für den Staat ist .
Diese Vorteile können nicht geleugnet werden .
Ich stelle jedoch jetzt die Gegenargumente vor , um zu zeigen , warum ich einer anderen Meinung bin .
Ich halte fest , dass eine Universität weder eine Fabrik ist noch eine Fabrik sein soll .
Damit meine ich , dass , um einen Job machen zu können , man nicht bloß spezifische Fähigkeiten trainieren soll .
Es gibt in der Arbeitswelt und anderswo Probleme , die innovative und kreative Lösungen brauchen .
Wenn man jedoch in der Uni einfach lernt , dass x passiert , wenn y passiert , und deswegen soll z gemacht werden , ist es weniger wahrscheinlich , dass ein Absolvent solche Lösungen herbeibringen wird .
Das gilt heutzutage genauso viel wie sonst irgendwann - in der heutigen Zeit werden innovative Ideen gebraucht für Probleme wie die Reform des Bankingsektors .
Das Bankingsystem dient den Noten der breiteren Gesellschaft nicht , und etwas radikales muss jetzt gemacht werden , damit die Banken sich in der Zukunft nie wieder in so einer Situation finden .
Das gleiche Argument kann ebenso in Deutschland gestellt werden - wie kann der Arbeitsmarkt reformiert werden , damit ältere Leute länger arbeiten können und deswegen eine Rentenkrise vermieden werden ?
Solche Probleme können , nach meiner Meinung , von sogenannten " Fachidioten " nicht gelöst werden .
Ich bezweifle auch die Gültigkeit der Verbindung zwischen einem Studium und der " wirklichen Welt " .
Man soll etwas studieren , weil man sich dafür interessiert und sich weiterentwickeln will .
Damit ist natürlich auch finanzieller Vorsprung und Erfolg auf dem Arbeitsmarkt verbunden , aber bei der Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " soll es , nach meiner Meinung , nicht nur um Belohnung gehen .
Deswegen argumentiere ich , dass ein Studium nur beschränkten Sinn macht , wenn das Hauptziel davon ist , sich auf die Arbeitswelt vorzubereiten .
Wäre es nicht sinnvoller , einfach 3 - 4 Jahre in einem Job zu arbeiten ?
Dann muss man sich wegen Praxisorientierung keine Sorgen machen , weil man die Praxis auslebt !
Ich habe gezeigt , dass ein praxisorientierter Abschluss kurzfristige Vorteile hat .
Ich bin trotzdem der Meinung , dass es bei einem Abschluss nicht um die Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " gehen soll .
Das , was zu gesellschaftlicher Weiterentwicklung führt , ist die Vielfältigkeit von Ideen und die Fähigkeit , kreativ und innovativ zu denken .
Deswegen soll das Recht , ein Studium zu machen , das sich nicht nur auf einen zukünftigen Job konzentriert , behalten werden .

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# man_th0 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Die Praxisorientierung von Universitätsabschlüssen ist ein aktuelles und umstrittenes Thema in Großbritannien und Deutschland .
Viele Politiker sind der Meinung , dass ein Studium die praktischen Fähigkeiten trainieren soll , damit Studenten auf die Arbeitswelt ( die oft als Synonym für " die wirkliche Welt " benutzt wird ) besser vorbereitet sind .
Es gibt hierzu jedoch starke Gegenargumente .
Zum Beispiel , wenn Studiengänge praxisorientierter werden , legt das deswegen weniger Wert auf die traditionellen Studiengänge ?
Ist es nicht wichtiger , freies Denken zu fördern , damit Studenten kritisch analysieren können , statt bloß eine Fähigkeit machen zu können ?
Ich werde argumentieren , dass die heutige Tendenz Richtung praxisorientierte Abschlüsse gefährlich und langfristig schädlich für die gesellschaftliche Weiterentwicklung ist .
Ein Studium soll das Gehirn trainieren , nicht Fachidioten schaffen .
Warum sind denn praxisorientierte Abschlüsse überhaupt gewünscht ?
Wenn man eine kurz- und mittelfristige Ansicht nimmt , sind die Vorteile eines solchen Studiums klar .
Wenn man einen praktischen Abschluss macht , stellt man sich direkt nach dem Studium für die Arbeitswelt bereit .
Die Wahrscheinlichkeit , dass man kurz nach dem Studium einen Job findet , Geld verdient und deswegen Steuer bezahlt , steigt .
Das heißt , dass man für den Staat keine finanzielle Belastung ist , und man konsumiert , was auch gut für die Ökonomie ist .
In einem deutschen Kontext ist der Bachelor auch ein kürzerer Abschluss als das Diplom .
Das heißt , dass man schneller mit dem Studium fertig ist und schon wieder keine finanzielle Belastung für den Staat ist .
Diese Vorteile können nicht geleugnet werden .
Ich stelle jedoch jetzt die Gegenargumente vor , um zu zeigen , warum ich einer anderen Meinung bin .
Ich halte fest , dass eine Universität weder eine Fabrik ist noch eine Fabrik sein soll .
Damit meine ich , dass , um einen Job zu können , soll man nicht bloß spezifische Fähigkeiten trainieren .
Es gibt in der Arbeitswelt und anderswo Probleme , die innovative und kreative Lösungen brauchen .
Wenn man jedoch in der Uni einfach lernt , dass x passiert , wenn y passiert , und deswegen soll z gemacht werden , ist es weniger wahrscheinlich , dass ein Absolvent solche Lösungen herbeibringen wird .
Das gilt heutzutage genauso viel wie sonst irgendwann - in der heutigen Zeit werden innovative Ideen gebraucht für Probleme wie die Reform des Bankwesens .
Das Bankwesen dient den Noten der breiteren Gesellschaft nicht , und etwas Radikales muss jetzt gemacht werden , damit die Banken sich in der Zukunft nie wieder in so einer Situation finden .
Das gleiche Argument kann ebenso in Deutschland gestellt werden :
" Wie kann der Arbeitsmarkt reformiert werden , damit ältere Leute länger arbeiten können und deswegen eine Rentenkrise vermieden wird ? "
Solche Probleme können , nach meiner Meinung , von sogenannten " Fachidioten " nicht gelöst werden .
Ich bezweifle auch die Gültigkeit der Verbindung zwischen einem Studium und der " wirklichen Welt " .
Man soll etwas studieren , weil man sich dafür interessiert und sich weiterentwickeln will .
Damit ist natürlich auch ein finanzieller Vorsprung und Erfolg auf dem Arbeitsmarkt verbunden , aber bei der Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " soll es , nach meiner Meinung , nicht nur um Belohnung gehen .
Deswegen argumentiere ich , dass ein Studium nur begrenzt Sinn macht , wenn es Hauptziel davon ist , sich auf die Arbeitswelt vorzubereiten .
Wäre es nicht sinnvoller , einfach 3 - 4 Jahre in einem Job zu arbeiten ?
Dann muss man sich wegen der Praxisorientierung keine Sorgen machen , weil man die Praxis erlebt !
Ich habe gezeigt , dass ein praxisorientierter Abschluss kurzfristige Vorteile hat .
Ich bin trotzdem der Meinung , dass es bei einem Abschluss nicht um die Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " gehen soll .
Das , was zu gesellschaftlicher Weiterentwicklung führt , ist die Vielfältigkeit von Ideen und die Fähigkeit , kreativ und innovativ zu denken .
Deswegen soll das Recht , ein Studium zu machen , das sich nicht nur auf einen zukünftigen Job konzentriert , behalten werden .

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# man_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Die Praxisorientierung von Universitätsabschlüssen ist ein aktuelles und umstrittenes Thema in Großbritannien und Deutschland .
Viele Politiker sind der Meinung , dass ein Studium die praktischen Fähigkeiten trainieren soll , damit Studenten auf die Arbeitswelt ( die oft als Synonym für " die wirkliche Welt " benutzt wird ) besser vorbereitet sind .
Es gibt hierzu jedoch starke Gegenargumente .
Zum Beispiel , wenn Studiengänge praxisorientierter werden , legt das deswegen weniger Wert auf die traditionellen Studiengänge ?
Ist es nicht wichtiger , freies Denken zu fördern , damit Studenten kritisch analysieren können , statt bloß eine Fähigkeit machen zu können ?
Ich werde argumentieren , dass die heutige Tendenz Richtung praxisorientierte Abschlüsse gefährlich und langfristig schädlich für die gesellschaftliche Weiterentwicklung ist .
Ein Studium soll das Gehirn trainieren , nicht Fachidioten schaffen .
Warum sind denn praxisorientierte Abschlüsse überhaupt gewünscht ?
Wenn man eine kurz- und mittelfristige Ansicht nimmt , sind die Vorteile eines solchen Studiums klar .
Wenn man einen praktischen Abschluss macht , stellt man sich direkt nach dem Studium für die Arbeitswelt bereit .
Die Wahrscheinlichkeit , dass man kurz nach dem Studium einen Job findet , Geld verdient und deswegen Steuer bezahlt , steigt .
Das heißt , dass man für den Staat keine finanzielle Belastung ist , und man konsumiert , was auch gut für die Ökonomie ist .
In einem deutschen Kontext ist der Bachelor auch ein kürzerer Abschluss als das Diplom .
Das heißt , dass man schneller mit dem Studium fertig ist und schon wieder keine finanzielle Belastung für den Staat ist .
Diese Vorteile können nicht geleugnet werden .
Ich stelle jedoch jetzt die Gegenargumente vor , um zu zeigen , warum ich einer anderen Meinung bin .
Ich halte fest , dass eine Universität weder eine Fabrik ist noch eine Fabrik sein soll .
Damit meine ich , dass , um einen Job zu können , man nicht bloß spezifische Fähigkeiten trainieren soll .
Es gibt in der Arbeitswelt und anderswo Probleme , die innovative und kreative Lösungen brauchen .
Wenn man jedoch in der Uni einfach lernt , dass x passiert , wenn y passiert , und deswegen soll z gemacht werden , ist es weniger wahrscheinlich , dass ein Absolvent solche Lösungen herbeibringen wird .
Das gilt heutzutage genauso viel wie sonst irgendwann - in der heutigen Zeit werden innovative Ideen gebraucht für Probleme wie die Reform des Bankwesens .
Das Bankwesen dient den Noten der breiteren Gesellschaft nicht , und etwas Radikales muss jetzt gemacht werden , damit die Banken sich in der Zukunft nie wieder in so einer Situation finden .
Das gleiche Argument kann ebenso in Deutschland gestellt werden :
" Wie kann der Arbeitsmarkt reformiert werden , damit ältere Leute länger arbeiten können und deswegen eine Rentenkrise vermieden wird ? "
Solche Probleme können , meiner Meinung nach , von sogenannten " Fachidioten " nicht gelöst werden .
Ich bezweifle auch die Gültigkeit der Verbindung zwischen einem Studium und der " wirklichen Welt " .
Man soll etwas studieren , weil man sich dafür interessiert und sich weiterentwickeln will .
Damit ist natürlich auch ein finanzieller Vorsprung und Erfolg auf dem Arbeitsmarkt verbunden , aber bei der Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " soll es , meiner Meinung nach , nicht nur um Belohnung gehen .
Deswegen argumentiere ich , dass ein Studium nur begrenzt Sinn macht , wenn es sein Hauptziel ist , sich auf die Arbeitswelt vorzubereiten .
Wäre es nicht sinnvoller , einfach 3 - 4 Jahre in einem Job zu arbeiten ?
Dann muss man sich wegen der Praxisorientierung keine Sorgen machen , weil man die Praxis erlebt !
Ich habe gezeigt , dass ein praxisorientierter Abschluss kurzfristige Vorteile hat .
Ich bin trotzdem der Meinung , dass es bei einem Abschluss nicht um die Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " gehen soll .
Das , was zu gesellschaftlicher Weiterentwicklung führt , ist die Vielfältigkeit von Ideen und die Fähigkeit , kreativ und innovativ zu denken .
Deswegen soll das Recht , ein Studium zu machen , das sich nicht nur auf einen zukünftigen Job konzentriert , behalten werden .

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# man_th2 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Die Praxisorientierung von Universitätsabschlüssen ist ein aktuelles und umstrittenes Thema in Großbritannien und Deutschland .
Viele Politiker sind der Meinung , dass ein Studium die praktischen Fähigkeiten trainieren sollte , damit Studenten auf die Arbeitswelt ( die oft als Synonym für " die wirkliche Welt " benutzt wird ) besser vorbereitet sind .
Es gibt hierzu jedoch starke Gegenargumente .
Wenn Studiengänge zum Beispiel praxisorientierter werden , legt man deswegen weniger Wert auf die traditionellen Studiengänge ?
Ist es nicht wichtiger , freies Denken zu fördern , damit Studenten kritisch analysieren können , statt bloß eine Fähigkeit zu beherrschen ?
Ich werde argumentieren , dass die heutige Tendenz in Richtung praxisorientierter Abschlüsse gefährlich und langfristig schädlich für die gesellschaftliche Entwicklung ist .
Ein Studium soll das Gehirn trainieren , nicht Fachidioten schaffen .
Warum sind denn praxisorientierte Abschlüsse überhaupt gewünscht ?
Wenn man eine kurz- und mittelfristige Ansicht vertritt , sind die Vorteile eines solchen Studiums klar .
Wenn man einen praktischen Abschluss macht , stellt man sich direkt nach dem Studium für die Arbeitswelt bereit .
Die Wahrscheinlichkeit , dass man kurz nach dem Studium einen Job findet , Geld verdient und deswegen Steuern bezahlt , steigt .
Das heißt , dass man für den Staat keine finanzielle Belastung ist , und man konsumiert , was auch gut für die Ökonomie ist .
In einem deutschen Kontext ist der Bachelor auch ein kürzerer Abschluss als das Diplom .
Das heißt , dass man schneller mit dem Studium fertig ist und schon wieder keine finanzielle Belastung für den Staat darstellt .
Diese Vorteile können nicht geleugnet werden .
Ich stelle jetzt jedoch die Gegenargumente vor , um zu zeigen , warum ich einer anderen Meinung bin .
Ich halte fest , dass eine Universität weder eine Fabrik ist noch eine Fabrik sein sollte .
Damit meine ich , dass man , um einen Job ausführen zu können , nicht bloß spezifische Fähigkeiten trainieren sollte .
Es gibt in der Arbeitswelt und anderswo Probleme , die nach innovativen und kreativen Lösungen verlangen .
Wenn man jedoch in der Uni einfach lernt , dass x passiert , wenn y passiert , und deswegen soll z gemacht werden , ist es weniger wahrscheinlich , dass ein Absolvent solche Lösungen hervorbringen wird .
Das gilt heutzutage genauso gut wie sonst irgendwann - in der heutigen Zeit werden innovative Ideen für Probleme wie die Reform des Bankenwesens gebraucht .
Das Bankenwesen dient den Bedürfnissen der breiteren Gesellschaft nicht , und etwas Radikales muss jetzt gemacht werden , damit sich die Banken in Zukunft nie wieder in so einer Situation befinden .
Das gleiche Argument kann ebenso in Deutschland gestellt werden :
" Wie kann der Arbeitsmarkt reformiert werden , damit ältere Leute länger arbeiten können und somit eine Rentenkrise vermieden werden kann ? "
Solche Probleme können , meiner Meinung nach , von sogenannten " Fachidioten " nicht gelöst werden .
Ich bezweifle auch die Gültigkeit der Verbindung zwischen einem Studium und der " wirklichen Welt " .
Man sollte etwas studieren , weil man sich dafür interessiert und sich weiterentwickeln will .
Damit ist natürlich auch ein finanzieller Vorsprung und Erfolg auf dem Arbeitsmarkt verbunden , aber bei der Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " sollte es , meiner Meinung nach , nicht nur um Belohnung gehen .
Deswegen argumentiere ich , dass ein Studium nur begrenzt Sinn macht , wenn es sein Hauptziel ist , sich auf die Arbeitswelt vorzubereiten .
Wäre es nicht sinnvoller , einfach 3 - 4 Jahre in einem Job zu arbeiten ?
Dann muss man sich wegen der Praxisorientierung keine Sorgen machen , weil man die Praxis erlebt !
Ich habe gezeigt , dass ein praxisorientierter Abschluss kurzfristige Vorteile hat .
Ich bin trotzdem der Meinung , dass es bei einem Abschluss nicht um die Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " gehen sollte .
Das , was zu gesellschaftlicher Weiterentwicklung führt , ist die Vielfältigkeit von Ideen und die Fähigkeit , kreativ und innovativ zu denken .
Deswegen sollte das Recht , ein Studium zu machen , das sich nicht nur auf einen zukünftigen Job konzentriert , beibehalten werden .

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# ================================================================================
#                            METADATA: BNG-2010-03-052                            
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2 WHIG
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus - What's hard in German?
# Author:                Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: Reznicek, Marc, Krummes, Cedric, Schwantuschke, Franziska
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional, pseudo-longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2010-2012
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (11): 
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Italienisch
#     • Litauisch
#     • Mandarin, Hochchinesisch
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Polnisch
#     • Russisch
#     • Tamil
#     • Tschechisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-WHIG-L2
# Tokens:                119350
# Texts:                 196
# Learners:              196
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      What's Hard in German?
# Original Duration:     2009-2012
# Original PI:           Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und
#                        Linguistik, Bangor University, creative studies and media
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
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#                                PRODUCTION SETTING                               
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# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
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#                                       TASK                                      
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# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
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#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
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#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
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# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
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# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
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#                                     LEARNER                                     
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# Learner ID:            —
# Original ID:           BNG-2010-03-052
# Language Count:        3
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
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# Age at Production:     21
# Gender:                male
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             upper secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
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#     1. English [eng] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 0 months; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 90 months; in environment: 12 months
#        Proficiency: estimated: C1; C-test: 83%
#
#     3. French [fra] — L2
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 36 months
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#                                       TEXT                                      
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# Language:              German [deu]
# File:                  BNG-2010-03-052.xlsx
# Original ID:           BNG-2010-03-052
# Created:               2010-03-02
# Tokens:                705
# Clauses:               35
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#                                TARGET HYPOTHESES                                
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#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
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#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
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#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
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#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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