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# ctok #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema ist ein heißes Thema auf Hinsicht des Schulreform Deutschlands .
Die Debatte in Deutschland geht darüber , dass das Bachelorabschluss nicht lang genug ist um einen tiefen Verständnis des Fachs zu erleben .
Deutschland will das Bachelorstudium an statt das Meisters einführen , weil das Bachelorstudium kurzer ist und so strukturiert ist , dass man viel Erlebnis in der Praxis bekommt .
Die Politiker glauben , dass ein verkurztes Studium für Studenten sehr reisvoll ist , da sie schon nach drei Jahren in Beruf einstiegen können und schon Geld verdienen können .
Auf dieser Gründe glauben die Politiker , dass das Abrecherquote sinken wird .
Die Problem das dieser Debatte ins Licht bringt gehören zu dieses Thema auch . Gründe warum es nicht praxisorientiert ist .
Das Studium ist zu Kurz um richtig Praxisorientiert zu sein .
Die meisten Studenten haben nur drei Jahren ihre Abschlüsse zu schaffen .
In dieser Zeit müssen sie sechs Module pro Jahr studieren und so viel in drei Jahren hineinpacken , dass sie fast keine Zeit einen Job zu kriegen haben oder Zeit in der Praxis zu verbringen haben .
Die Aufgabe ihres Studium sind viele Aufsätze zu schreiben , was nicht bei der Arbeit besonderes notwendig sein könnte .
Oft haben Studenten keine Chance ihre eigene Thema auszusuchen .
Sie müssen daran arbeiten was der Professor/in vorbereitet hat .
Sie lernen keine berufliche Fähigkeiten sonst das Lesen und wie man ein Thema recherchiert .
Auch zu bemerken ist , dass sie nicht genug Kontaktstunden mit Professoren und Lekturen pro Woche bekommen um richtig Rat zu bekommen und das Wissen des Fachs zu lernen .
Fast alles was sie lernen kommt von Büchern aus der Bibliothek oder irgendwo vom Internet .
Auch dann gibt es die Probleme , dass es nicht genug Bücher gibt .
Als Student , wenn man eine praxisorientierte Erfahrung erleben will , dann müss man sie selbst organisiert und normalerweise sind die Sommerferien die einzige Chance das zu schaffen wann die meisten Studenten arbeiten müss .
Also welche Fähigkeiten lernt man überhaupt für die Arbeit ?
Jeder Student hat sechs Module und für jede Module gibt es mindestens acht Stunden Lesen pro Woche .
Die Studenten müssen richtig dizipliniert sein und schon vorbereitet sein .
Das bedeutet strukturfähigkeiten , gute Zeitkontrolle und auf sich Verantwortlich zu sein .
Durch Debatte , Diskussionen und Projekte lernen Studenten wie man sich gut äußern kann , wie man sich in vielen Themen tief tauchen kann und dadurch verbreitet man sein Wissen .
All diese Fähigkeiten sind wertvoll in der Praxis einzukommen , aber können nicht als prxisorientiert genannt würden .
Es gibt die möglichkeit berufliche Module zu wählen , zum Beispiel Deutsche Wirtschaft , Grenzen in Deutschland , Themen die immer noch relevant sind aber auch zählt es nicht zum Prxisorientierung .
Die Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert aber von geringem Wert sind sie auch nicht .
Studenten lernen Fähigkeiten die sie in der Praxis benutzen können aber die meisten Studenten lernen berufliche Fähigkeiten bei der Arbeit .

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# mbartgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema ist ein heißes Thema hinsichtlich der Schulreform Deutschlands .
Die Debatte in Deutschland geht darum , dass der Bachelorabschluss nicht lang genug ist , um ein tiefes Verständnis des Fachs zu erleben .
Deutschland will das Bachelorstudium anstatt des Magisters einführen , weil das Bachelorstudium kürzer ist und so strukturiert ist , dass man viel Erlebnis in der Praxis bekommt .
Die Politiker glauben , dass ein verkürztes Studium für Studenten sehr reizvoll ist , da sie schon nach drei Jahren in den Beruf einsteigen können und schon Geld verdienen können .
Aus diesen Gründen glauben die Politiker , dass die Abbrecherquote sinken wird .
Das Problem , das diese Debatte ins Licht bringt , gehört auch zu diesem Thema . Gründe , warum es nicht praxisorientiert ist .
Das Studium ist zu kurz , um richtig praxisorientiert zu sein .
Die meisten Studenten haben nur drei Jahre , um ihre Abschlüsse zu schaffen .
In dieser Zeit müssen sie sechs Module pro Jahr studieren und so viel in drei Jahre hineinpacken , dass sie fast keine Zeit haben , einen Job zu kriegen oder Zeit in der Praxis zu verbringen .
Die Aufgabe ihres Studiums ist es , viele Aufsätze zu schreiben , was bei der Arbeit nicht besonders notwendig sein könnte .
Oft haben Studenten keine Chance , sich ein eigenes Thema auszusuchen .
Sie müssen daran arbeiten , was der Professor bzw. die Professorin vorbereitet hat .
Sie lernen keine beruflichen Fähigkeiten außer dem Lesen und wie man ein Thema recherchiert .
Auch zu bemerken ist , dass sie nicht genug Kontaktstunden mit Professoren und Lektüren pro Woche bekommen , um richtig Rat zu bekommen und das Wissen des Fachs zu erlernen .
Fast alles , was sie lernen , kommt aus Büchern aus der Bibliothek oder irgendwo aus dem Internet .
Auch dann gibt es die Probleme , dass es nicht genug Bücher gibt .
Als Student muss man , wenn man eine praxisorientierte Erfahrung erleben will , sie selbst organisieren und normalerweise sind die Sommerferien die einzige Chance , das zu schaffen , da die meisten Studenten arbeiten müssen .
Also , welche Fähigkeiten lernt man überhaupt für die Arbeit ?
Jeder Student hat sechs Module und für jedes Modul gibt es mindestens acht Stunden Lesen pro Woche .
Die Studenten müssen richtig diszipliniert sein und schon vorbereitet sein .
Das bedeutet Strukturfähigkeiten , gute Zeitkontrolle und für sich verantwortlich zu sein .
Durch Debatten , Diskussionen und Projekte lernen Studenten , wie man sich gut äußern kann , wie man in vielen Themen tief tauchen kann und dadurch verbreitet man sein Wissen .
All diese Fähigkeiten sind wertvoll , um in der Praxis anzukommen , aber können nicht als praxisorientiert genannt werden .
Es gibt die Möglichkeit , berufliche Module zu wählen , zum Beispiel " deutsche Wirtschaft " oder " Grenzen in Deutschland " , Themen , die immer noch relevant sind , aber auch das zählt nicht zur Praxisorientierung .
Die Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , aber von geringem Wert sind sie auch nicht .
Studenten lernen Fähigkeiten , die sie in der Praxis benutzen können , aber die meisten Studenten lernen berufliche Fähigkeiten bei der Arbeit .

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# mixtral_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisnah und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
Dieses Thema ist ein heiß diskutiertes Thema im Hinblick auf die Schulreform in Deutschland .
Die Debatte in Deutschland bezieht sich darauf , dass der Bachelor-Abschluss nicht ausreichend lang ist , um ein tiefgehendes Verständnis des Fachs zu erlangen .
Deutschland denkt über die Einführung des Bachelorstudiums anstelle des Meisters nach , weil das Bachelorstudium kürzer ist und so strukturiert ist , dass man viel praktische Erfahrungen sammeln kann .
Die Politiker glauben , dass ein verkürztes Studium für die Studenten sehr reizvoll ist , da sie schon nach drei Jahren in das Berufsleben einsteigen und schon Geld verdienen können .
Aus diesem Grund glauben die Politiker , dass die Abbrecherquote sinken wird .
Die Probleme , die diese Debatte aufzeigt , gehören zu dieser Thematik auch dazu .
Gründe , warum es nicht praxisnah ist .
Das Studium ist zu kurz , um wirklich praxisnah zu sein .
Die meisten Studenten haben nur drei Jahre , um ihren Abschluss zu erlangen .
In dieser Zeit müssen sie sechs Module pro Jahr studieren und so viel in drei Jahren hineinpacken , dass sie fast keine Zeit haben , einen Job zu bekommen oder Zeit in der Praxis zu verbringen .
Die Aufgaben ihres Studiums sind viele Aufsätze zu schreiben , was nicht unbedingt bei der Arbeit erforderlich sein könnte .
Oft haben Studenten keine Chance , ihr eigenes Thema auszuwählen .
Sie müssen an dem arbeiten , was der Professor/in vorbereitet hat .
Sie lernen keine beruflichen Fähigkeiten , außer Lesen und wie man ein Thema recherchiert .
Auch bemerkenswert ist , dass sie nicht genügend Unterrichtsstunden mit Professoren und Lehrkräften pro Woche erhalten , um kompetenten Rat zu erhalten und das Fachwissen zu lernen .
Fast alles , was sie lernen , stammt aus Büchern aus der Bibliothek oder irgendwo aus dem Internet .
Auch gibt es das Problem , dass es nicht genügend Bücher gibt .
Als Student , wenn man eine praxisnahe Erfahrung machen will , muss man sie selbst organisieren und normalerweise sind die Sommerferien die einzige Chance , dies zu schaffen , wann die meisten Studenten arbeiten müssen .
Also welche Fähigkeiten lernt man überhaupt für die Arbeit ?
Jeder Student hat sechs Module und für jedes Modul gibt es mindestens acht Stunden Lesestoff pro Woche .
Die Studenten müssen sehr diszipliniert sein und schon vorbereitet sein .
Das bedeutet Organisationstalent , gute Zeitkontrolle und Verantwortungsbewusstsein .
Durch Debatten , Diskussionen und Projekte lernen Studenten , sich gut ausdrücken zu können , sich in vielen Themen tiefgehend auseinandersetzen zu können und dadurch verbreiten sie ihr Wissen .
All diese Fähigkeiten sind wertvoll im Berufsleben einzusteigen , aber werden nicht als praxisnah bezeichnet .
Es gibt die Möglichkeit , berufsbezogene Module zu wählen , wie zum Beispiel Deutsche Wirtschaft , Grenzen in Deutschland , Themen , die immer noch relevant sind , aber es zählt auch nicht zur Praxisorientierung .
Die Universitätsabschlüsse sind nicht praxisnah , aber von geringem Wert sind sie auch nicht .
Studenten lernen Fähigkeiten , die sie im Berufsleben anwenden können , aber die meisten Studenten erlernen berufliche Fähigkeiten bei der Arbeit .

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# transgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema ist ein heißes Thema in Hinsicht der Schulreform Deutschlands .
Die Debatte in Deutschland geht darüber , dass der Bachelorabschluss nicht lang genug ist , um ein tiefes Verständnis des Fachs zu erleben .
Deutschland will das Bachelorstudium statt das Meisterstudium einführen , weil das Bachelorstudium kürzer ist und so strukturiert ist , dass man viel Erlebnisse in der Praxis bekommt .
Die Politiker glauben , dass ein verkurztes Studium für Studenten sehr reichhaltig ist , da sie schon nach drei Jahren in den Beruf einstiegen können und schon Geld verdienen können .
Aus diesen Gründen glauben die Politiker , dass die Abrecherquote sinken wird .
Die Probleme , die diese Debatte ins Licht bringt , gehören zu diesem Thema auch .
Die Gründe , warum es nicht praxisorientiert ist .
Das Studium ist zu kurz , um richtig Praxisorientiert zu sein .
Die meisten Studenten haben nur drei Jahre , um ihre Abschlüsse zu schaffen .
In dieser Zeit müssen sie sechs Module pro Jahr studieren und so viel in drei Jahren hineinpacken , dass sie fast keine Zeit haben , einen Job zu kriegen oder Zeit in der Praxis zu verbringen .
Die Aufgabe ihres Studiums ist , viele Aufsätze zu schreiben , was nicht bei der Arbeit besonders notwendig sein könnte .
Oft haben Studenten keine Chance , ihr eigenes Thema auszusuchen .
Sie müssen daran arbeiten , was der Professor / in vorbereitet hat .
Sie lernen keine beruflichen Fähigkeiten sonst , das Lesen und wie man ein Thema recherchiert .
Auch zu bemerken ist , dass sie nicht genug Kontaktstunden mit Professoren und Lekturen pro Woche bekommen , um richtigen Rat zu bekommen und das Wissen des Fachs zu lernen .
Fast alles , was sie lernen , kommt von Büchern aus der Bibliothek oder irgendwo vom Internet .
Auch dann gibt es die Probleme , dass es nicht genug Bücher gibt .
Als Student , wenn man eine praxisorientierte Erfahrung erleben will , dann muss man sie selbst organisieren und normalerweise sind die Sommerferien die einzige Chance , das zu schaffen , wenn die meisten Studenten arbeiten müssen .
Also welche Fähigkeiten lernt man überhaupt für die Arbeit ?
Jeder Student hat sechs Module und für jedes Modul gibt es mindestens acht Stunden Lesen pro Woche .
Die Studenten müssen richtig diszipliniert sein und schon vorbereitet sein .
Das bedeutet Strukturfähigkeiten , gute Zeitkontrolle und auf sich verantwortlich zu sein .
Durch Debatten , Diskussionen und Projekte lernen Studenten , wie man sich gut äußern kann , wie man sich in viele Themen tief tauchen kann und dadurch verbreitet man sein Wissen .
All diese Fähigkeiten sind wertvoll , um in der Praxis einzukommen , aber können nicht als praxisorientiert genannt werden .
Es gibt die Möglichkeit , berufliche Module zu wählen , zum Beispiel Deutsche Wirtschaft , Grenzen in Deutschland , Themen , die immer noch relevant sind , aber es zählt auch nicht zur Praxisorientierung .
Die Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , aber von geringem Wert sind sie auch nicht .
Studenten lernen Fähigkeiten , die sie in der Praxis benutzen können , aber die meisten Studenten lernen berufliche Fähigkeiten bei der Arbeit .

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# man_th0 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema ist ein heißes Thema hinsichtlich der Schulreform Deutschlands .
Die Debatte in Deutschland geht darum , dass der Bachelorabschluss nicht lang genug ist , um ein tiefes Verständnis des Fachs zu erleben .
Deutschland will das Bachelorstudium anstatt des Magisters einführen , weil das Bachelorstudium kürzer ist und so strukturiert ist , dass man viel Erlebnis in der Praxis bekommt .
Die Politiker glauben , dass ein verkürztes Studium für Studenten sehr reizvoll ist , da sie schon nach drei Jahren in den Beruf einsteigen können und schon Geld verdienen können .
Aus diesen Gründen glauben die Politiker , dass die Abbrecherquote sinken wird .
Das Problem , das diese Debatte ins Licht bringt , gehört zu diesem Thema auch . Gründe , warum es nicht praxisorientiert ist .
Das Studium ist zu kurz , um richtig praxisorientiert zu sein .
Die meisten Studenten haben nur drei Jahre , um ihre Abschlüsse zu schaffen .
In dieser Zeit müssen sie sechs Module pro Jahr studieren und so viel in drei Jahre hineinpacken , dass sie fast keine Zeit , einen Job zu kriegen oder Zeit in der Praxis zu verbringen haben .
Die Aufgabe ihres Studiums ist es , viele Aufsätze zu schreiben , was nicht bei der Arbeit besonders notwendig sein könnte .
Oft haben Studenten keine Chance , sich ein eigenes Thema auszusuchen .
Sie müssen daran arbeiten , was der Professor bzw. die Professorin vorbereitet hat .
Sie lernen keine beruflichen Fähigkeiten außer dem Lesen und wie man ein Thema recherchiert .
Auch zu bemerken ist , dass sie nicht genug Kontaktstunden mit Professoren und Lektüren pro Woche bekommen , um richtig Rat zu bekommen und das Wissen des Fachs zu erlernen .
Fast alles , was sie lernen , kommt aus Büchern aus der Bibliothek oder irgendwo aus dem Internet .
Auch dann gibt es die Probleme , dass es nicht genug Bücher gibt .
Als Student wenn man eine praxisorientierte Erfahrung erleben will muss man , , sie selbst organisieren und normalerweise sind die Sommerferien die einzige Chance , das zu schaffen , da die meisten Studenten arbeiten müssen .
Also , welche Fähigkeiten lernt man überhaupt für die Arbeit ?
Jeder Student hat sechs Module und für jedes Modul gibt es mindestens acht Stunden Lesen pro Woche .
Die Studenten müssen richtig diszipliniert sein und schon vorbereitet sein .
Das bedeutet Strukturfähigkeiten , gute Zeitkontrolle und für sich verantwortlich zu sein .
Durch Debatten , Diskussionen und Projekte lernen Studenten , wie man sich gut äußern kann , wie man in vielen Themen tief tauchen kann und dadurch verbreitet man sein Wissen .
All diese Fähigkeiten sind wertvoll , um in der Praxis anzukommen , aber können nicht als praxisorientiert genannt werden .
Es gibt die Möglichkeit , berufliche Module zu wählen , zum Beispiel " deutsche Wirtschaft " oder " Grenzen in Deutschland " , Themen , die immer noch relevant sind , aber auch zählt es nicht zur Praxisorientierung .
Die Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , aber von geringem Wert sind sie auch nicht .
Studenten lernen Fähigkeiten , die sie in der Praxis benutzen können , aber die meisten Studenten lernen berufliche Fähigkeiten bei der Arbeit .

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# man_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema ist ein heißes Thema hinsichtlich der Schulreform Deutschlands .
Die Debatte in Deutschland geht darum , dass der Bachelorabschluss nicht lang genug ist , um ein tiefes Verständnis des Fachs zu erleben .
Deutschland will das Bachelorstudium anstatt des Magisters einführen , weil das Bachelorstudium kürzer ist und so strukturiert ist , dass man viel Erlebnis in der Praxis bekommt .
Die Politiker glauben , dass ein verkürztes Studium für Studenten sehr reizvoll ist , da sie schon nach drei Jahren in den Beruf einsteigen können und schon Geld verdienen können .
Aus diesen Gründen glauben die Politiker , dass die Abbrecherquote sinken wird .
Das Problem , das diese Debatte ins Licht bringt , gehört auch zu diesem Thema . Gründe , warum es nicht praxisorientiert ist .
Das Studium ist zu kurz , um richtig praxisorientiert zu sein .
Die meisten Studenten haben nur drei Jahre , um ihre Abschlüsse zu schaffen .
In dieser Zeit müssen sie sechs Module pro Jahr studieren und so viel in drei Jahre hineinpacken , dass sie fast keine Zeit haben , einen Job zu kriegen oder Zeit in der Praxis zu verbringen .
Die Aufgabe ihres Studiums ist es , viele Aufsätze zu schreiben , was bei der Arbeit nicht besonders notwendig sein könnte .
Oft haben Studenten keine Chance , sich ein eigenes Thema auszusuchen .
Sie müssen daran arbeiten , was der Professor bzw. die Professorin vorbereitet hat .
Sie lernen keine beruflichen Fähigkeiten außer dem Lesen und wie man ein Thema recherchiert .
Auch zu bemerken ist , dass sie nicht genug Kontaktstunden mit Professoren und Lektüren pro Woche bekommen , um richtig Rat zu bekommen und das Wissen des Fachs zu erlernen .
Fast alles , was sie lernen , kommt aus Büchern aus der Bibliothek oder irgendwo aus dem Internet .
Auch dann gibt es die Probleme , dass es nicht genug Bücher gibt .
Als Student muss man , wenn man eine praxisorientierte Erfahrung erleben will , sie selbst organisieren und normalerweise sind die Sommerferien die einzige Chance , das zu schaffen , da die meisten Studenten arbeiten müssen .
Also , welche Fähigkeiten lernt man überhaupt für die Arbeit ?
Jeder Student hat sechs Module und für jedes Modul gibt es mindestens acht Stunden Lesen pro Woche .
Die Studenten müssen richtig diszipliniert sein und schon vorbereitet sein .
Das bedeutet Strukturfähigkeiten , gute Zeitkontrolle und für sich verantwortlich zu sein .
Durch Debatten , Diskussionen und Projekte lernen Studenten , wie man sich gut äußern kann , wie man in vielen Themen tief tauchen kann und dadurch verbreitet man sein Wissen .
All diese Fähigkeiten sind wertvoll , um in der Praxis anzukommen , aber können nicht als praxisorientiert genannt werden .
Es gibt die Möglichkeit , berufliche Module zu wählen , zum Beispiel " deutsche Wirtschaft " oder " Grenzen in Deutschland " , Themen , die immer noch relevant sind , aber auch das zählt nicht zur Praxisorientierung .
Die Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , aber von geringem Wert sind sie auch nicht .
Studenten lernen Fähigkeiten , die sie in der Praxis benutzen können , aber die meisten Studenten lernen berufliche Fähigkeiten bei der Arbeit .

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# man_th2 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema ist ein heißes Thema hinsichtlich der deutschen Schulreform .
Die Debatte in Deutschland geht darum , dass der Bachelorabschluss nicht lange genug dauert , um ein tiefes Verständnis des Fachs zu vermitteln .
Deutschland will das Bachelorstudium statt des Magisters einführen , weil das Bachelorstudium kürzer und so strukturiert ist , dass man viel Praxiserfahrung bekommt .
Die Politiker glauben , dass ein verkürztes Studium für Studenten sehr reizvoll ist , da sie schon nach drei Jahren in den Beruf einsteigen können und direkt Geld verdienen können .
Aus diesen Gründen glauben die Politiker , dass die Abbrecherquote sinken wird .
Das Problem , das diese Debatte zutage fördert , gehört auch zu diesem Thema : Gründe dafür , dass ein Studium nicht praxisorientiert ist .
Das Studium ist zu kurz , um richtig praxisorientiert zu sein .
Die meisten Studenten haben nur drei Jahre , um ihre Abschlüsse zu schaffen .
In dieser Zeit müssen sie in sechs Modulen pro Jahr studieren und so viel in drei Jahre hineinpacken , dass sie fast keine Zeit haben , einen Job zu bekommen oder Zeit mit der Praxis zu verbringen .
Ihre Aufgabe während des Studiums ist es , viele Aufsätze zu schreiben , was an einem späteren Arbeitsplatz nicht besonders hilfreich sein muss .
Oft haben Studenten keine Chance , sich ein eigenes Thema auszusuchen .
Sie müssen an dem arbeiten , was der Professor bzw. die Professorin vorbereitet hat .
Sie erwerben keine beruflichen Fähigkeiten außer dem Lesen und dem Wissen , wie man ein Thema recherchiert .
Auch ist zu bemerken , dass sie nicht genug Sprechstunden mit Professoren und nicht genug Lektüre pro Woche bekommen , um die richtige Unterstützung zu bekommen und das Wissen des Fachs zu erlernen .
Fast alles , was sie lernen , kommt aus Büchern aus der Bibliothek oder irgendwo aus dem Internet .
Außerdem gibt es da noch das Problem , dass es nicht genug Bücher gibt .
Als Student muss man , wenn man Praxiserfahrungen sammeln will , sie selbst organisieren und normalerweise sind die Sommerferien die einzige Chance , das zu schaffen , da die meisten Studenten arbeiten müssen .
Also , welche Fähigkeiten für die Arbeit lernt man überhaupt ?
Jeder Student hat sechs Module und für jedes Modul gibt es mindestens acht Stunden Lektüreaufgaben pro Woche .
Die Studenten müssen richtig diszipliniert und schon vorbereitet sein .
Das bedeutet Strukturfähigkeiten , gute Zeitkontrolle und Verantwortung für sich selbst .
Durch Debatten , Diskussionen und Projekte lernen Studenten , wie man sich gut äußern kann , wie man in viele Themen tief eintauchen kann und dadurch erweitert man sein Wissen .
All diese Fähigkeiten sind wertvoll , um in der Praxis anzukommen , aber können nicht praxisorientiert genannt werden .
Es gibt die Möglichkeit , berufliche Module zu wählen , zum Beispiel " deutsche Wirtschaft " oder " Grenzen in Deutschland " , Themen , die immer noch relevant sind , aber auch das zählt nicht zur Praxisorientierung .
Die Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , aber von geringem Wert sind sie auch wieder nicht .
Studenten erwerben Fertigkeiten , die sie in der Praxis benutzen können , aber die meisten Studenten erwerben berufliche Fertigkeiten bei der Arbeit .

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# ================================================================================
#                            METADATA: BNG-2010-03-057                            
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2 WHIG
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus - What's hard in German?
# Author:                Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: Reznicek, Marc, Krummes, Cedric, Schwantuschke, Franziska
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional, pseudo-longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2010-2012
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (11): 
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Italienisch
#     • Litauisch
#     • Mandarin, Hochchinesisch
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Polnisch
#     • Russisch
#     • Tamil
#     • Tschechisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-WHIG-L2
# Tokens:                119350
# Texts:                 196
# Learners:              196
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      What's Hard in German?
# Original Duration:     2009-2012
# Original PI:           Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und
#                        Linguistik, Bangor University, creative studies and media
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           BNG-2010-03-057
# Language Count:        4
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     21
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             upper secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. English [eng] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 180 months; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 126 months; in environment: 12 months
#        Proficiency: estimated: B2; C-test: 74%
#
#     3. French [fra] — L2
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 72 months
#
#     4. Spanish (Castilian) [spa] — L2
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 24 months
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
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# Language:              German [deu]
# File:                  BNG-2010-03-057.xlsx
# Original ID:           BNG-2010-03-057
# Created:               2010-03-02
# Tokens:                530
# Clauses:               27
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#                                TARGET HYPOTHESES                                
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#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
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#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
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#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
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#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
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#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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