########
# ctok #
########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich stimme zu , dass die meistens Universitätskurse bestehen zum großten Teil aus theoretischen Wissen - man besucht Vorlesungen , hält Referaten , und schreibt Hausarbeiten .
Das bedeutet aber nicht , dass die Studenten dadurch kein Bereitung auf die wirkliche Welt mitbekommen .
Man hat an der Universität vielen Möglichkeiten seinen eigenen Überzeugungen und Weltanschauung zu gestalten , darüber mit den Kommilitonen zu diskutieren und dadurch Selbstbewusstsein zu bekommen .
Meiner Meinung nach , es kommt darauf an , wie man bewertet , was für Eigenschaften in der " wirkliche Welt " wichtig sind .
Wenn die Studenten schreiben Hausarbeiten , oder bereiten Referaten vor , sie lernen nicht nur bestimmten Fakten zu einem beliebigem Thema .
Vielleicht noch wichtiger , es wird die Fähigkeit entwickelt , kritisch zu denken und zu analysieren .
Eine Slogan der Studentenprotesten , die in der vorgangene Jahr in Deutschland stattgefunden haben und gegen der Verkuzung der Bachelorabchlusszeit durchgeführt worden sind , lautete " Gib mir Zeit zum Denken " .
Die Studenten haben dagegen protestiert , dass sie wegen der sogenannte Bologna-Prozess , geringere Möglichkeit haben , alles zu schaffen , worauf einen Bachelorabschluss besteht , oder vielmehr , bestehen sollte .
Die Fähigkeiten , an Debatten teilzunehmen , verschiedene Meinungen gleichzeitig zu respektieren und kritisch zu überlegen sollte nicht unterschätzt werden .
Ich bin mir sicher , dass ohne diese Fähigkeiten könnte man in die wirkliche Welt überhaupt nicht klarkommen .
Deswegen , finde ich dass obwohl die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sindie sind nicht von geringem Wert .
Darüber hinaus , haben die Studenten zahlreichen Möglichkeiten außerhalb den tägliche Unterrrichtstunden , an der Universität praktischen Erfahrungen mitzubekommen .
Beispielweise , an der Freie Universität in Berlin sind vielen Studenten , die sich für den Umwelt engagieren , in Studentencafes tätig .
Dieses Cafes sind aufgrund vielen Merkmalen von die offiziellen Mensa zu unterscheiden .
Die Atmosphäre in solche Cafes ist gemütlicher als in einen Mensa , und nicht so chaotisch .
Zum Großteils , stehen nur biologischen Essen und Getränke zur Verfügung .
Das heißt , Waren , die die Umwelt nicht so stark schaden ( aufgrund der Gebrauch des Pestizides ) als sonstigen Produkten .
Außerdem , bietet das Universitätsleben die Möglichkeit , anderen Kulturen kennenzulernen .
Erstens , wegen der Vielfalt der Studenten aus verschieden Städte und Länder auf dem Campus .
Es ist gar nicht der Fall dass das nur für großen Universitäten stimmt , da es kann nicht sein dass die Studenten auf eine Campus eine homogene Gruppe sind .
Zusatzlich , haben Studenten Zugang zu die Möglichkeiten im Ausland zu studieren beziehungsweise Praktika zu machen .
Es kann sein , dass nur Universitätsabschlüsse , die für die Wirtschaft als wichtig wahrgenommen sind , als wertvoll bewertet werden .
Die Studenten werden als Kunden betrachtet , die am Ende der Studiumzeit einen hochbezahlten Arbeitsstelle erwarten könnten , weil sie die Studiengebühren bezahlt haben .
Die Studienzeit wird dann als eine Trainingsphase betrachtet , die künftige Angestellte und Beamter vorbereitet , effizient zu sein , damit Wirtschaftswachstum erreicht worden kann .
Vielleicht wäre praxisorientiert lernen für diese Zweck passend zum Beispiel wie man sich bei einem Unternehm verhalten soll und Anliches .
Ich bin der Meinung dass es allerdings besser ist , Fähigkeiten für kreativen , analytischen Denken den Studenten beizubringen

################
# mbartgec_th1 #
################
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich stimme zu , dass die meisten Universitätskurse zum größten Teil aus theoretischem Wissen bestehen - man besucht Vorlesungen , hält Referate und schreibt Hausarbeiten .
Das bedeutet aber nicht , dass die Studenten dadurch keine Vorbereitung auf die wirkliche Welt mitbekommen .
Man hat an der Universität viele Möglichkeiten , seine eigenen Überzeugungen und Weltanschauung zu gestalten , darüber mit den Kommilitonen zu diskutieren und dadurch Selbstbewusstsein zu bekommen .
Meiner Meinung nach kommt es darauf an , wie man bewertet , was für Eigenschaften in der " wirklichen Welt " wichtig sind .
Wenn die Studenten Hausarbeiten schreiben oder Referate bereiten , lernen sie nicht nur bestimmte Fakten zu einem beliebigen Thema .
Vielleicht noch wichtiger wird es , die Fähigkeit zu entwickeln , kritisch zu denken und zu analysieren .
Ein Slogan der Studentenproteste , die in dem vorgangenen Jahr in Deutschland stattgefunden haben und gegen die Verkürzung der Bachelorabschlüsse durchgeführt worden sind , lautete " Gib mir Zeit zum Denken " .
Die Studenten haben dagegen protestiert , dass sie wegen des sogenannten Bologna-Prozess geringere Möglichkeit haben , alles zu schaffen , worauf ein Bachelorabschluss besteht oder vielmehr bestehen sollte .
Die Fähigkeiten , an Debatten teilzunehmen , verschiedene Meinungen gleichzeitig zu respektieren und kritisch zu überlegen , sollten nicht unterschätzt werden .
Ich bin mir sicher , dass man ohne diese Fähigkeiten in der wirklichen Welt überhaupt nicht klarkommen könnte .
Deswegen finde ich , dass , obwohl die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind , sie nicht von geringem Wert sind .
Darüber hinaus haben die Studenten zahlreichen Möglichkeiten außerhalb der täglichen Unterrichtsstunden , an der Universität praktische Erfahrungen mitzubekommen .
Beispielweise an der Freien Universität in Berlin sind viele Studenten , die sich für die Umwelt engagieren , in Studentencafes tätig .
Diese Cafés sind aufgrund vieler Merkmale von der offiziellen Mensa zu unterscheiden .
Die Atmosphäre in solchen Cafes ist gemütlicher als in einer Mensa und nicht so chaotisch .
Zum Großteil stehen nur biologische Essen und Getränke zur Verfügung .
Das heißt , Waren , die der Umwelt nicht so stark schaden ( aufgrund des Gebrauchs des Pestizides ) wie sonstige Produkte .
Außerdem bietet das Universitätsleben die Möglichkeit , andere Kulturen kennenzulernen .
Erstens wegen der Vielfalt der Studenten aus verschieden Städten und Ländern auf dem Campus .
Es ist gar nicht der Fall , dass das nur für große Universitäten stimmt , da es nicht sein kann , dass die Studenten auf einem Campus eine homogene Gruppe sind .
Zusätzlich haben Studenten Zugang zu den Möglichkeiten , im Ausland zu studieren beziehungsweise Praktika zu machen .
Es kann sein , dass nur Universitätsabschlüsse , die für die Wirtschaft als wichtig wahrgenommen werden , als wertvoll bewertet werden .
Die Studenten werden als Kunden betrachtet , die am Ende der Studienzeit eine hochbezahlte Arbeitsstelle erwarten könnten , weil sie die Studiengebühren bezahlt haben .
Die Studienzeit wird dann als eine Trainingsphase betrachtet , die künftige Angestellte und Beamter darauf vorbereitet , effizient zu sein , damit Wirtschaftswachstum erreicht werden kann .
Vielleicht wäre praxisorientiert lernen für diesen Zweck geeignet , zum Beispiel wie man sich bei einem Unternehmenverhalten soll und was .
Ich bin der Meinung , dass es allerdings besser ist , Fähigkeiten zum kreativen , analytischen Denken den Studenten beizubringen .

###############
# mixtral_th1 #
###############
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich stimme zu , dass die meisten Universitätskurse hauptsächlich aus theoretischem Wissen bestehen - man besucht Vorlesungen , hält Referate und schreibt Hausarbeiten .
Das bedeutet aber nicht , dass die Studierenden dadurch keinen Bezug zur realen Welt erhalten .
Man hat an der Universität viele Möglichkeiten , seinen eigenen Überzeugungen und Weltanschauung zu gestalten , darüber mit Kommiliton*innen zu diskutieren und dadurch Selbstbewusstsein zu bekommen .
Meiner Meinung nach kommt es darauf an , wie man bewertet , was für Eigenschaften in der " realen Welt " wichtig sind .
Wenn die Studierenden Hausarbeiten schreiben oder Referate vorbereiten , lernen sie nicht nur bestimmte Fakten zu einem willkürlichen Thema .
Vielleicht noch wichtiger ist , dass die Fähigkeit entwickelt wird , kritisch zu denken und zu analysieren .
Ein Slogan der Studentenproteste , die in der vergangenen Jahr in Deutschland stattgefunden haben und gegen die Verkürzung der Bachelorabschlusszeit durchgeführt worden sind , lautete " Gib mir Zeit zum Denken " .
Die Studierenden haben dagegen protestiert , dass sie wegen der sogenannten Bologna-Prozess geringere Möglichkeit haben , alles zu schaffen , worauf ein Bachelorabschluss besteht oder vielmehr , bestehen sollte .
Die Fähigkeiten , an Debatten teilzunehmen , verschiedene Meinungen gleichzeitig zu respektieren und kritisch zu überlegen sollten nicht unterschätzt werden .
Ich bin mir sicher , dass man ohne diese Fähigkeiten in der realen Welt überhaupt nicht zurechtkommt .
Deswegen finde ich , dass Universitätsabschlüsse , obwohl sie nicht praxisorientiert sind , nicht geringen Wert haben .
Darüber hinaus haben die Studierenden zahlreiche Möglichkeiten außerhalb der täglichen Unterrichtsstunden , an der Universität praktische Erfahrungen zu sammeln .
Beispielsweise sind viele Studierende an der Freien Universität in Berlin , die sich für den Umwelt engagieren , in Studentencafés tätig .
Diese Cafés sind aufgrund vieler Merkmale von den offiziellen Mensen zu unterscheiden .
Die Atmosphäre in solchen Cafés ist gemütlicher als in einer Mensa und nicht so chaotisch .
Zum Großteil stehen nur biologische Speisen und Getränke zur Verfügung .
Das heißt , Waren , die die Umwelt nicht so stark schädigen ( aufgrund des Gebrauchs von Pestiziden ) als sonstige Produkte .
Außerdem bietet das Universitätsleben die Möglichkeit , andere Kulturen kennenzulernen .
Erstens , aufgrund der Vielfalt der Studierenden aus verschiedenen Städten und Ländern auf dem Campus .
Es ist gar nicht der Fall , dass das nur für große Universitäten stimmt , da es nicht sein kann , dass die Studierenden auf einem Campus eine homogene Gruppe sind .
Zusätzlich haben Studierende Zugang zu den Möglichkeiten im Ausland zu studieren und internationale Erfahrungen zu sammeln .

################
# transgec_th1 #
################
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich stimme zu , dass die meisten Universitätskurse zum großen Teil aus theoretischem Wissen bestehen - man besucht Vorlesungen , hält Referaten und schreibt Hausarbeiten .
Das bedeutet aber nicht , dass die Studenten dadurch keine Bereitung auf die wirkliche Welt mitbekommen .
Man hat an der Universität viele Möglichkeiten , seine eigenen Überzeugungen und Weltanschauung zu gestalten , darüber mit den Kommilitonen zu diskutieren und dadurch Selbstbewusstsein zu bekommen .
Meiner Meinung nach kommt es darauf an , wie man bewertet , was für Eigenschaften in der " wirklichen Welt " wichtig sind .
Wenn die Studenten Hausarbeiten schreiben oder Referate vorbereiten , lernen sie nicht nur bestimmte Fakten zu einem beliebigem Thema .
Vielleicht noch wichtiger , es wird die Fähigkeit entwickelt , kritisch zu denken und zu analysieren .
Ein Slogan der Studentenproteste , die in dem vorgangenen Jahr in Deutschland stattgefunden haben und gegen die Verkürzung der Bachelorabschlusszeit durchgeführt worden sind , lautete " Gib mir Zeit zum Denken " .
Die Studenten haben dagegen protestiert , dass sie wegen des sogenannten Bologna-Prozess eine geringere Möglichkeit haben , alles zu schaffen , worauf ein Bachelorabschluss besteht oder vielmehr bestehen sollte .
Die Fähigkeiten , an Debatten teilzunehmen , verschiedene Meinungen gleichzeitig zu respektieren und kritisch zu überlegen , sollten nicht unterschätzt werden .
Ich bin mir sicher , dass man ohne diese Fähigkeiten in der wirklichen Welt überhaupt nicht klarkommen könnte .
Deswegen finde ich , dass , obwohl die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind , sie nicht von geringem Wert sind .
Darüber hinaus haben die Studenten zahlreiche Möglichkeiten außerhalb der täglichen Unterrichtsstunden , an der Universität praktische Erfahrungen mitzubekommen .
Beispielweise sind an der Freien Universität in Berlin viele Studenten , die sich für die Umwelt engagieren , in Studentencafes tätig .
Diese Cafés sind aufgrund vieler Merkmalen von den offiziellen Mensen zu unterscheiden .
Die Atmosphäre in solchen Cafes ist gemütlicher als in einer Mensa und nicht so chaotisch .
Zum Großteil stehen nur biologischen Essen und Getränke zur Verfügung .
Das heißt , Waren , die der Umwelt nicht so stark schaden ( aufgrund des Gebrauchs des Pestizides ) wie sonstigen Produkten .
Außerdem bietet das Universitätsleben die Möglichkeit , andere Kulturen kennenzulernen .
Erstens wegen der Vielfalt der Studenten aus verschiedenen Städten und Ländern auf dem Campus .
Es ist gar nicht der Fall , dass das nur für große Universitäten stimmt , da es nicht sein kann , dass die Studenten auf einem Campus eine homogene Gruppe sind .
Zusatzlich haben Studenten Zugang zu den Möglichkeiten , im Ausland zu studieren beziehungsweise Praktika zu machen .
Es kann sein , dass nur Universitätsabschlüsse , die für die Wirtschaft als wichtig wahrgenommen werden , als wertvoll bewertet werden .
Die Studenten werden als Kunden betrachtet , die am Ende der Studienzeit eine hochbezahlte Arbeitsstelle erwarten könnten , weil sie die Studiengebühren bezahlt haben .
Die Studienzeit wird dann als eine Trainingsphase betrachtet , die künftige Angestellte und Beamte darauf vorbereitet , effizient zu sein , damit Wirtschaftswachstum erreicht werden kann .
Vielleicht wäre praxisorientiert lernen für diesen Zweck passend , zum Beispiel wie man sich bei einem Unternehm verhalten soll und ähnliches .
Ich bin der Meinung , dass es allerdings besser ist , Fähigkeiten für kreatives , analytisches Denken den Studenten beizubringen .

###########
# man_th0 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich stimme zu , dass die meisten Universitätskurse bestehen zum größten Teil aus theoretischem Wissen - man besucht Vorlesungen , hält Referate , und schreibt Hausarbeiten .
Das bedeutet aber nicht , dass die Studenten dadurch keine Vorbereitung auf die wirkliche Welt bekommen .
Man hat an der Universität viele Möglichkeiten , seine eigenen Überzeugungen und Weltanschauung zu gestalten , darüber mit den Kommilitonen zu diskutieren und dadurch Selbstbewusstsein zu bekommen .
Meiner Meinung nach es kommt darauf an , wie man es bewertet , was für Eigenschaften in der " wirklichen Welt " wichtig sind .
Wenn die Studenten schreiben Hausarbeiten oder bereiten Referate vor , sie lernen nicht nur bestimmte Fakten zu einem beliebigen Thema .
Vielleicht noch wichtiger , es wird die Fähigkeit entwickelt , kritisch zu denken und zu analysieren .
Ein Slogan der Studentenproteste , die im vergangenen Jahr in Deutschland stattgefunden haben , der gegen die Verkürzung der Bachelorabschlusszeit geführt wurde , lautete " Gib mir Zeit zum Denken " .
Die Studenten haben dagegen protestiert , dass sie wegen des sogenannten Bologna-Prozesses , weniger Möglichkeiten haben , alles zu schaffen , worauf einen Bachelorabschluss besteht , oder vielmehr , bestehen sollte .
Die Fähigkeiten , an Debatten teilzunehmen , verschiedene Meinungen gleichzeitig zu respektieren und sich kritisch zu überlegen sollte nicht unterschätzt werden .
Ich bin mir sicher , dass ohne diese Fähigkeiten könnte man in der wirklichen Welt überhaupt nicht klarkommen .
Deswegen finde ich , dass , obwohl die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind , sind sie nicht von geringem Wert .
Darüber hinaus haben die Studenten zahlreiche Möglichkeiten außerhalb der täglichen Unterrichtsstunden , an der Universität praktische Erfahrungen mitzubekommen .
Beispielweise an der Freien Universität in Berlin sind viele Studenten , die sich für die Umwelt engagieren , in Studentencafes tätig .
Diese Cafés sind aufgrund vieler Merkmale von der offiziellen Mensa zu unterscheiden .
Die Atmosphäre in solchen Cafés ist gemütlicher als in einer Mensa und nicht so chaotisch .
Größtenteils stehen nur biologisches Essen und Getränke zur Verfügung .
Das heißt , Waren , die der Umwelt nicht so stark schaden ( aufgrund des Gebrauchs von Pestiziden ) wie sonstige Produkte .
Außerdem bietet das Universitätsleben die Möglichkeit , andere Kulturen kennenzulernen .
Erstens , wegen der Vielfalt der Studenten aus verschieden Städten und Ländern auf dem Campus .
Es ist gar nicht der Fall , dass das nur für große Universitäten stimmt , da es kann nicht sein , dass die Studenten auf einem Campus eine homogene Gruppe sind .
Zusätzlich haben Studenten Zugang zu den Möglichkeiten im Ausland zu studieren beziehungsweise Praktika zu machen .
Es kann sein , dass nur Universitätsabschlüsse , die für die Wirtschaft als wichtig wahrgenommen werden als wertvoll bewertet werden .
Die Studenten werden als Kunden betrachtet , die am Ende der Studienzeit eine hochbezahlte Arbeitsstelle erwarten könnten , weil sie die Studiengebühren bezahlt haben .
Die Studienzeit wird dann als eine Trainingsphase betrachtet , die künftige Angestellte und Beamte darauf vorbereitet , effizient zu sein , damit Wirtschaftswachstum erreicht werden kann .
Vielleicht wäre praxisorientiertes Lernen für diesen Zweck passend .
Zum Beispiel , wie man sich bei einem Unternehmen verhalten soll und Ähnliches .
Ich bin der Meinung , dass es allerdings besser ist , Fähigkeiten für kreatives , analytisches Denken den Studenten beizubringen .

###########
# man_th1 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich stimme zu , dass die meisten Universitätskurse zum größten Teil aus theoretischem Wissen bestehen - man besucht Vorlesungen , hält Referate , und schreibt Hausarbeiten .
Das bedeutet aber nicht , dass die Studenten dadurch keine Vorbereitung auf die wirkliche Welt bekommen .
Man hat an der Universität viele Möglichkeiten , seine eigenen Überzeugungen und Weltanschauung zu gestalten , darüber mit den Kommilitonen zu diskutieren und dadurch Selbstbewusstsein zu bekommen .
Meiner Meinung nach kommt es darauf an , wie man es bewertet , was für Eigenschaften in der " wirklichen Welt " wichtig sind .
Wenn die Studenten Hausarbeiten schreiben oder Referate vorbereiten , lernen sie nicht nur bestimmte Fakten zu einem beliebigen Thema .
Vielleicht noch wichtiger , es wird die Fähigkeit entwickelt , kritisch zu denken und zu analysieren .
Ein Slogan der Studentenproteste , die im vergangenen Jahr in Deutschland stattgefunden haben , der gegen die Verkürzung der Bachelorabschlusszeit geführt wurde , lautete " Gib mir Zeit zum Denken " .
Die Studenten haben dagegen protestiert , dass sie wegen des sogenannten Bologna-Prozesses , weniger Möglichkeiten haben , alles zu schaffen , worauf einen Bachelorabschluss besteht , oder vielmehr , bestehen sollte .
Die Fähigkeiten , an Debatten teilzunehmen , verschiedene Meinungen gleichzeitig zu respektieren und sich kritisch zu überlegen sollte nicht unterschätzt werden .
Ich bin mir sicher , dass man ohne diese Fähigkeiten in der wirklichen Welt überhaupt nicht klarkommen könnte .
Deswegen finde ich , dass , obwohl die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind , sie nicht von geringem Wert sind .
Darüber hinaus haben die Studenten zahlreiche Möglichkeiten außerhalb der täglichen Unterrichtsstunden , an der Universität praktische Erfahrungen mitzubekommen .
Beispielweise sind an der Freien Universität in Berlin viele Studenten , die sich für die Umwelt engagieren , in Studentencafes tätig .
Diese Cafés sind aufgrund vieler Merkmale von der offiziellen Mensa zu unterscheiden .
Die Atmosphäre in solchen Cafés ist gemütlicher als in einer Mensa und nicht so chaotisch .
Größtenteils stehen nur biologisches Essen und Getränke zur Verfügung .
Das heißt , Waren , die der Umwelt nicht so stark schaden ( aufgrund des Gebrauchs von Pestiziden ) wie sonstige Produkte .
Außerdem bietet das Universitätsleben die Möglichkeit , andere Kulturen kennenzulernen .
Erstens , wegen der Vielfalt der Studenten aus verschieden Städten und Ländern auf dem Campus .
Es ist gar nicht der Fall , dass das nur für große Universitäten stimmt , da es nicht sein kann , dass die Studenten auf einem Campus eine homogene Gruppe sind .
Zusätzlich haben Studenten Zugang zu den Möglichkeiten im Ausland zu studieren beziehungsweise Praktika zu machen .
Es kann sein , dass nur Universitätsabschlüsse , die für die Wirtschaft als wichtig wahrgenommen werden als wertvoll bewertet werden .
Die Studenten werden als Kunden betrachtet , die am Ende der Studienzeit eine hochbezahlte Arbeitsstelle erwarten könnten , weil sie die Studiengebühren bezahlt haben .
Die Studienzeit wird dann als eine Trainingsphase betrachtet , die künftige Angestellte und Beamte darauf vorbereitet , effizient zu sein , damit Wirtschaftswachstum erreicht werden kann .
Vielleicht wäre praxisorientiertes Lernen für diesen Zweck passend .
Zum Beispiel , wie man sich bei einem Unternehmen verhalten soll und Ähnliches .
Ich bin der Meinung , dass es allerdings besser ist , Fähigkeiten für kreatives , analytisches Denken den Studenten beizubringen .

###########
# man_th2 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich stimme zu , dass die meisten Universitätskurse zum größten Teil aus theoretischem Wissen bestehen :
Man besucht Vorlesungen , hält Referate , und schreibt Hausarbeiten .
Das bedeutet aber nicht , dass die Studenten dadurch keine Vorbereitung auf die wirkliche Welt bekommen .
Man hat an der Universität viele Möglichkeiten , seine eigenen Überzeugungen und Weltanschauung zu gestalten , darüber mit den Kommilitonen zu diskutieren und dadurch Selbstbewusstsein zu bekommen .
Meiner Meinung nach kommt es darauf an , wie man definiert , was für Eigenschaften in der " wirklichen Welt " wichtig sind .
Wenn die Studenten Hausarbeiten schreiben oder Referate vorbereiten , lernen sie nicht nur bestimmte Fakten zu einem beliebigen Thema .
Vielleicht noch wichtiger , es wird die Fähigkeit entwickelt , kritisch zu denken und zu analysieren .
Ein Slogan der Studentenproteste , die im vergangenen Jahr in Deutschland stattgefunden haben , der gegen die Verkürzung der Regelstudienzeit für den Bachelorabschluss benutzt wurde , lautete " Gib mir Zeit zum Denken " .
Die Studenten haben protestiert , dass sie wegen des sogenannten Bologna-Prozesses , weniger Möglichkeiten haben , alles zu schaffen , woraus ein Bachelorabschluss besteht , oder vielmehr , bestehen sollte .
Die Fähigkeiten , an Debatten teilzunehmen , verschiedene Meinungen gleichzeitig zu respektieren und kritisch zu denken sollte nicht unterschätzt werden .
Ich bin mir sicher , dass man ohne diese Fähigkeiten in der wirklichen Welt überhaupt nicht klarkommen könnte .
Deswegen finde ich , dass , obwohl die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind , sie nicht von geringem Wert sind .
Darüber hinaus haben die Studenten zahlreiche Möglichkeiten außerhalb der täglichen Unterrichtsstunden , an der Universität praktische Erfahrungen zu sammeln .
Beispielweise sind an der Freien Universität in Berlin viele Studenten , die sich für die Umwelt engagieren , in Studentencafes tätig .
Diese Cafés sind aufgrund vieler Merkmale von der offiziellen Mensa zu unterscheiden .
Die Atmosphäre in solchen Cafés ist gemütlicher als in einer Mensa und nicht so chaotisch .
Größtenteils werden nur biologisches Essen und Getränke zur serviert .
Das heißt , Waren , die der Umwelt ( aufgrund des Gebrauchs von Pestiziden ) nicht so stark schaden wie andere Produkte .
Außerdem bietet das Universitätsleben die Möglichkeit , andere Kulturen kennenzulernen .
Erstens , wegen der Vielfalt der Studenten aus verschieden Städten und Ländern auf dem Campus .
Es ist gar nicht der Fall , dass das nur für große Universitäten stimmt , da es nicht sein kann , dass die Studenten auf einem Campus eine homogene Gruppe bilden .
Zusätzlich haben Studenten Zugang zur Möglichkeit , im Ausland zu studieren beziehungsweise Praktika zu machen .
Es kann sein , dass nur solche Universitätsabschlüsse , die als wichtig für die Wirtschaft wahrgenommen werden als wertvoll bewertet werden .
Die Studenten werden als Kunden betrachtet , die am Ende der Studienzeit eine hochbezahlte Arbeitsstelle erwarten können , weil sie Studiengebühren bezahlt haben .
Die Studienzeit wird dann als eine Trainingsphase betrachtet , die künftige Angestellte und Beamte darauf vorbereitet , effizient zu sein , damit Wirtschaftswachstum erreicht werden kann .
Vielleicht wäre praxisorientiertes Lernen für diesen Zweck passend .
Zum Beispiel , wie man sich in einem Unternehmen verhalten soll und Ähnliches .
Ich bin der Meinung , dass es allerdings besser ist den Studenten , Fähigkeiten für kreatives , analytisches Denken beizubringen .

#
# ================================================================================
#                            METADATA: BNG-2010-02-004                            
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2 WHIG
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus - What's hard in German?
# Author:                Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: Reznicek, Marc, Krummes, Cedric, Schwantuschke, Franziska
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional, pseudo-longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2010-2012
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (11): 
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Italienisch
#     • Litauisch
#     • Mandarin, Hochchinesisch
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Polnisch
#     • Russisch
#     • Tamil
#     • Tschechisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-WHIG-L2
# Tokens:                119350
# Texts:                 196
# Learners:              196
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      What's Hard in German?
# Original Duration:     2009-2012
# Original PI:           Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und
#                        Linguistik, Bangor University, creative studies and media
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           BNG-2010-02-004
# Language Count:        3
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     21
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             upper secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Russian [rus] — L1
#        Group: Slavic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 96 months; in environment: 60 months; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 216 months
#
#     3. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 108 months; in environment: 11 months
#        Proficiency: estimated: C2; C-test: 94%
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  BNG-2010-02-004.xlsx
# Original ID:           BNG-2010-02-004
# Created:               2010-02-16
# Tokens:                578
# Clauses:               27
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#