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# ctok #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert
.
Ich stimme dieser Bahauptung überhaupt nicht zu , vielleicht war es vor 10 Jahren richtig , dass Universitätsabschlüsse nicht sehr praxisorientiert waren , heute ist es aber viel anders .
Seit dem Bologna Prozess in Europa fängen vieler Länder an das Bachelor System zu benutzen .
Dieses System ist doch viel mehr praxisorientiert als andere alte Studiengänge wie das Diplom und Magister System in Deutschland war .
Mit mehr Seminaren und weniger Vorlesungen haben die Studenten die Chance zu lernen ihre Wissen zu benutzen statt nur sitzen und hören .
Das Studium ist auch kürzer als zuvor und das gibt Studenten die Chance andere Abschlüsse zu erwerben oder mehr Praxisorientierte lernen dannach zu machen .
Der Ziel mehr praxisorientiert zu sein ist nicht unbedingt das idealste - viele Leute studieren an der Universität weil sie Interesse an Studieren und lernen haben , nicht weil sie auf ein Job vorbereiten wollen .
Ohne solche Leute könnten Research-Universitäten wie mein Universität in Leeds vielleicht nicht mehr überleben .
Sie sind gebraucht um neues Wissen zu schaffen und neue Techniquen in Bereichen Medizin , Informatik usw zu erfinden .
Um mehr Praxisorientiert zu sein , ohne die Länge des Studiums zu vergrößern , muss man einiges verlieren , nämlich das Grund-Wissen , dass solche Research ermöglicht .
Es gibt auch viel mehr , dass man von ein Universität Studium lernen kann .
Nur wenn ein Studium nicht praxisorientiert ist , bedeutet es nicht das es von geringem Wert ist .
Während des Studiums lernt man ganz viele neue Skillen die immer in den Zukunft ( egal was man macht ) nutzlich sein können .
Für mich persönlich war die Universität zum Beispiel wichtig um mein Selbstbewusstsein zu verbessern .
Wenn das Studium ein Person schafft , der besser auf dem Welt vorbereitet ist kann man nicht von gerigem Wert sprechen .
Arbeitgeber erwarten dass Leute von Universitäten im Algemein mehr akademisch sind , deswegen gibt es so viele Unternehmen die Studenten auf ein 1 oder 2 Jahr Training-Programme nehmen .
So können die Arbeitgeber Menschen haben , die akademisch sind und genau an der Kultur des Unternehmens passen .
Sie wollen nicht Leute die kommen und glauben dass sie schon alles wissen oder Leute die nicht leicht ihr Arbeitsstil ändern können weil sie schon ein Weg zu arbeiten an der Universität gelernt haben .
Zum Schluss glaube ich dass praxisorientierte lernen wichtig ist , es ist aber nicht das wichtiges an Studieren .
Das Bachelor System scheint eine ideale Lösung zu sein mit ein Kombination aus Wissen und die Nutzung des Wissens .
Es representiert eine flexibler Lösung , die uns die Chance gibt Entscheidungen über unsere Zukunfte selbst zu treffen .

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# mbartgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert
.
Ich stimme dieser Behauptung überhaupt nicht zu , vielleicht war es vor 10 Jahren richtig , dass Universitätsabschlüsse nicht sehr praxisorientiert waren , heute ist aber vieles anders .
Seit dem Bologna-Prozess in Europa fangen viele Länder an , das Bachelor-System zu benutzen .
Dieses System ist doch viel praxisorientierter als andere alte Studiengänge wie das Diplom- und Magister-System in Deutschland waren .
Mit mehr Seminaren und weniger Vorlesungen haben die Studenten die Chance , zu lernen , wie sie ihr Wissen benutzen statt nur zu sitzen und zu hören .
Das Studium ist auch kürzer als zuvor und das gibt Studenten die Chance , andere Abschlüsse zu erwerben oder mehr praxisorientiertes Lernen danach zu machen .
Das Ziel , praxisorientierter zu sein , ist nicht unbedingt das idealste - viele Leute studieren an der Universität , weil sie Interesse am Studieren und Lernen haben , nicht weil sie sich auf einen Job vorbereiten wollen .
Ohne solche Leute könnten Forschungsuniversitäten wie meine Universität in Leeds vielleicht nicht mehr überleben .
Sie werden gebraucht , um neues Wissen zu schaffen und neue Techniken in den Bereichen Medizin , Informatik usw. zu erfinden .
Um praxisorientierter zu sein , ohne die Länge des Studiums zu vergrößern , muss man einiges verlieren , nämlich das Grundwissen , das solche Forschung ermöglicht .
Es gibt auch viel mehr , was man von einem Universitätsstudium lernen kann .
Nur wenn ein Studium nicht praxisorientiert ist , bedeutet es nicht , dass es von geringem Wert ist .
Während des Studiums lernt man ganz viele neue Fähigkeiten , die immer in der Zukunft ( egal was man macht ) nützlich sein können .
Für mich persönlich war die Universität zum Beispiel wichtig , um mein Selbstbewusstsein zu verbessern .
Wenn das Studium eine Person schafft , die besser auf die Welt vorbereitet ist , kann man nicht von geringem Wert sprechen .
Arbeitgeber erwarten , dass Leute von Universitäten im Allgemeinen akademischer sind , deswegen gibt es so viele Unternehmen , die Studenten in ein ein- oder zweijähriges Trainingsprogramm nehmen .
So können die Arbeitgeber Menschen haben , die akademisch sind und genau zur Kultur des Unternehmens passen .
Sie wollen keine Leute , die kommen und glauben , dass sie schon alles wissen oder Leute , die nicht leicht ihren Arbeitsstil ändern können , weil sie schon einen Weg zu arbeiten an der Universität gelernt haben .
Zum Schluss glaube ich , dass praxisorientiertes lernen wichtig ist , es ist aber nicht das Wichtige am Studieren .
Das Bachelor-System scheint eine ideale Lösung zu sein mit einer Kombination aus Wissen und der Nutzung des Wissens .
Es repräsentiert eine flexiblere Lösung , die uns die Chance gibt , Entscheidungen über unsere Zukunft selbst zu treffen .

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# mixtral_th1 #
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" Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisnah und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert . "
" Ich stimme dieser Behauptung überhaupt nicht zu , vielleicht war es vor 10 Jahren richtig , dass Universitätsabschlüsse nicht sehr praxisnah waren , heute ist es aber viel anders . "
" Seit dem Bologna-Prozess in Europa fangen viele Länder an , das Bachelor-System zu nutzen . "
" Dieses System ist doch viel praxisnäher als andere alte Studiengänge wie das Diplom und Magister System in Deutschland waren . "
" Mit mehr Seminaren und weniger Vorlesungen haben die Studierenden die Chance , ihr Wissen anzuwenden statt nur zu sitzen und zu hören . "
" Das Studium ist kürzer als zuvor und gibt den Studierenden die Chance , andere Abschlüsse zu erwerben oder sich später auf mehr Praxisnähe zu spezialisieren . "
" Der Wunsch , praxisnäher zu sein , ist nicht unbedingt das idealste - viele Menschen studieren an der Universität , weil sie Interesse am Studium und Lernen haben , nicht weil sie sich auf einen Job vorbereiten wollen . "
" Ohne solche Menschen könnten forschungsorientierte Universitäten wie meine Universität in Leeds vielleicht nicht mehr überleben . "
" Sie sind notwendig , um neues Wissen zu schaffen und neue Techniken in Bereichen Medizin , Informatik usw. zu erfinden . "
" Um praxisnäher zu sein , ohne die Länge des Studiums zu verlängern , muss man jedoch Opfer bringen , nämlich das Grundwissen , das eine solche Forschung ermöglicht . "
" Es gibt auch viel mehr , was man von einem Universitätsstudium lernen kann . "
" Nur weil ein Studium nicht praxisnah ist , bedeutet es nicht , dass es von geringem Wert ist . "
" Während des Studiums lernt man viele neue Fähigkeiten , die immer in der Zukunft nützlich sein können ( egal was man macht ) . "
" Für mich persönlich war die Universität wichtig , um mein Selbstbewusstsein zu verbessern . "
" Wenn das Studium eine Person dazu befähigt , besser auf der Welt vorbereitet zu sein , kann man nicht von geringem Wert sprechen . "
" Arbeitgeber erwarten , dass Absolventen von Universitäten im Allgemeinen akademischer sind , deshalb gibt es so viele Unternehmen , die Studenten auf einjährige oder zweijährige Trainee-Programme nehmen . "
" So können Arbeitgeber Menschen haben , die sowohl akademisch als auch genau zur Kultur des Unternehmens passen . "
" Sie wollen nicht Leute , die kommen und denken , sie wüssten schon alles oder Leute , die ihren Arbeitsstil nicht leicht ändern können , weil sie an der Universität einen bestimmten Weg gelernt haben , zu arbeiten . "
" Zusammenfassend glaube ich , dass praxisnahes Lernen wichtig ist , es ist aber nicht das Wichtigste am Studieren . "
" Das Bachelor-System scheint eine ideale Lösung zu sein mit einer Kombination aus Wissen und der Anwendung von Wissen . "
" Es repräsentiert eine flexible Lösung , die uns die Chance gibt , Entscheidungen über unsere Zukunft selbst zu treffen . "

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# transgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
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Ich stimme dieser Behauptung überhaupt nicht zu , vielleicht war es vor 10 Jahren richtig , dass Universitätsabschlüsse nicht sehr praxisorientiert waren , heute ist es aber viel anders .
Seit dem Bologna-Prozess in Europa fangen viele Länder an , das Bachelor-System zu benutzen .
Dieses System ist doch viel praxisorientierter als andere alte Studiengänge wie das Diplom- und Magister-System in Deutschland .
Mit mehr Seminaren und weniger Vorlesungen haben die Studenten die Chance zu lernen , ihr Wissen zu benutzen , statt nur zu sitzen und zu hören .
Das Studium ist auch kürzer als zuvor und das gibt Studenten die Chance , andere Abschlüsse zu erwerben oder mehr Praxisorientiertes Lernen danach zu machen .
Das Ziel , mehr praxisorientiert zu sein , ist nicht unbedingt das idealste - viele Leute studieren an der Universität , weil sie Interesse am Studieren und Lernen haben , nicht weil sie sich auf einen Job vorbereiten wollen .
Ohne solche Leute könnten Research-Universitäten wie meine Universität in Leeds vielleicht nicht mehr überleben .
Sie werden gebraucht , um neues Wissen zu schaffen und neue Techniken in den Bereichen Medizin , Informatik usw. zu erfinden .
Um mehr Praxisorientiert zu sein , ohne die Länge des Studiums zu vergrößern , muss man einiges verlieren , nämlich das Grund-Wissen , dass solches Research ermöglicht .
Es gibt auch viel mehr , was man von einem Universitätsstudium lernen kann .
Nur wenn ein Studium nicht praxisorientiert ist , bedeutet es nicht , dass es von geringem Wert ist .
Während des Studiums lernt man ganz viele neue Skills , die immer in der Zukunft ( egal was man macht ) nützlich sein können .
Für mich persönlich war die Universität zum Beispiel wichtig , um mein Selbstbewusstsein zu verbessern .
Wenn das Studium eine Person schafft , die besser auf die Welt vorbereitet ist , kann man nicht von gerigem Wert sprechen .
Arbeitgeber erwarten , dass Leute von Universitäten im Allgemeinen akademischer sind , deswegen gibt es so viele Unternehmen , die Studenten auf ein 1 oder 2 Jahr Training-Programme nehmen .
So können die Arbeitgeber Menschen haben , die akademisch sind und genau zu der Kultur des Unternehmens passen .
Sie wollen nicht Leute , die kommen und glauben , dass sie schon alles wissen oder Leute , die nicht leicht ihren Arbeitsstil ändern können , weil sie schon einen Weg zu arbeiten an der Universität gelernt haben .
Zum Schluss glaube ich , dass praxisorientiertes Lernen wichtig ist , es ist aber nicht das Wichtigste am Studieren .
Das Bachelor-System scheint eine ideale Lösung zu sein mit einer Kombination aus Wissen und der Nutzung des Wissens .
Es representiert eine flexible Lösung , die uns die Chance gibt , Entscheidungen über unsere Zukunft selbst zu treffen .

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# man_th0 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert
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Ich stimme dieser Behauptung überhaupt nicht zu , vielleicht war es vor 10 Jahren richtig , dass Universitätsabschlüsse nicht sehr praxisorientiert waren , heute ist aber vieles anders .
Seit dem Bologna-Prozess in Europa fangen viele Länder an , das Bachelor-System zu benutzen .
Dieses System ist doch viel praxisorientierter als andere alte Studiengänge wie das Diplom- und Magister-System in Deutschland waren .
Mit mehr Seminaren und weniger Vorlesungen haben die Studenten die Chance , zu lernen , wie sie ihr Wissen benutzen statt nur zu sitzen und zu hören .
Das Studium ist auch kürzer als zuvor und das gibt Studenten die Chance , andere Abschlüsse zu erwerben oder mehr praxisorientiertes Lernen danach zu machen .
Das Ziel , praxisorientierter zu sein , ist nicht unbedingt das idealste - viele Leute studieren an der Universität , weil sie Interesse am Studieren und Lernen haben , nicht weil sie sich auf einen Job vorbereiten wollen .
Ohne solche Leute könnten Forschungsuniversitäten wie meine Universität in Leeds vielleicht nicht mehr überleben .
Sie werden gebraucht , um neues Wissen zu schaffen und neue Techniken in den Bereichen Medizin , Informatik usw. zu erfinden .
Um praxisorientierter zu sein , ohne die Länge des Studiums zu vergrößern , muss man einiges verlieren , nämlich das Grundwissen , das solche Forschung ermöglicht .
Es gibt auch viel mehr , was man von einem Universitätsstudium lernen kann .
Nur wenn ein Studium nicht praxisorientiert ist , bedeutet es nicht , dass es von geringem Wert ist .
Während des Studiums lernt man ganz viele neue Fähigkeiten , die immer in der Zukunft ( egal was man macht ) nützlich sein können .
Für mich persönlich war die Universität zum Beispiel wichtig , um mein Selbstbewusstsein zu verbessern .
Wenn das Studium eine Person schafft , die besser auf die Welt vorbereitet ist , kann man nicht von geringem Wert sprechen .
Arbeitgeber erwarten , dass Leute von Universitäten im Allgemeinen akademischer sind , deswegen gibt es so viele Unternehmen , die Studenten in ein ein- oder zweijähriges Trainingsprogramm nehmen .
So können die Arbeitgeber Menschen haben , die akademisch sind und genau zur Kultur des Unternehmens passen .
Sie wollen keine Leute , die kommen und glauben , dass sie schon alles wissen oder Leute , die nicht leicht ihren Arbeitsstil ändern können , weil sie schon einen Weg zu arbeiten an der Universität gelernt haben .
Zum Schluss glaube ich , dass praxisorientiertes lernen wichtig ist , es ist aber nicht das Wichtige am Studieren .
Das Bachelor-System scheint eine ideale Lösung zu sein mit einer Kombination aus Wissen und der Nutzung des Wissens .
Es repräsentiert eine flexiblere Lösung , die uns die Chance gibt , Entscheidungen über unsere Zukunft selbst zu treffen .

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# man_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert
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Ich stimme dieser Behauptung überhaupt nicht zu , vielleicht war es vor 10 Jahren richtig , dass Universitätsabschlüsse nicht sehr praxisorientiert waren , heute ist aber vieles anders .
Seit dem Bologna-Prozess in Europa fangen viele Länder an , das Bachelor-System zu benutzen .
Dieses System ist doch viel praxisorientierter als andere alte Studiengänge wie das Diplom- und Magister-System in Deutschland waren .
Mit mehr Seminaren und weniger Vorlesungen haben die Studenten die Chance , zu lernen , wie sie ihr Wissen benutzen statt nur zu sitzen und zu hören .
Das Studium ist auch kürzer als zuvor und das gibt Studenten die Chance , andere Abschlüsse zu erwerben oder mehr praxisorientiertes Lernen danach zu machen .
Das Ziel , praxisorientierter zu sein , ist nicht unbedingt das idealste - viele Leute studieren an der Universität , weil sie Interesse am Studieren und Lernen haben , nicht weil sie sich auf einen Job vorbereiten wollen .
Ohne solche Leute könnten Forschungsuniversitäten wie meine Universität in Leeds vielleicht nicht mehr überleben .
Sie werden gebraucht , um neues Wissen zu schaffen und neue Techniken in den Bereichen Medizin , Informatik usw. zu erfinden .
Um praxisorientierter zu sein , ohne die Länge des Studiums zu vergrößern , muss man einiges verlieren , nämlich das Grundwissen , das solche Forschung ermöglicht .
Es gibt auch viel mehr , was man von einem Universitätsstudium lernen kann .
Nur wenn ein Studium nicht praxisorientiert ist , bedeutet es nicht , dass es von geringem Wert ist .
Während des Studiums lernt man ganz viele neue Fähigkeiten , die immer in der Zukunft ( egal was man macht ) nützlich sein können .
Für mich persönlich war die Universität zum Beispiel wichtig , um mein Selbstbewusstsein zu verbessern .
Wenn das Studium eine Person schafft , die besser auf die Welt vorbereitet ist , kann man nicht von geringem Wert sprechen .
Arbeitgeber erwarten , dass Leute von Universitäten im Allgemeinen akademischer sind , deswegen gibt es so viele Unternehmen , die Studenten in ein ein- oder zweijähriges Trainingsprogramm nehmen .
So können die Arbeitgeber Menschen haben , die akademisch sind und genau zur Kultur des Unternehmens passen .
Sie wollen keine Leute , die kommen und glauben , dass sie schon alles wissen oder Leute , die nicht leicht ihren Arbeitsstil ändern können , weil sie schon einen Weg zu arbeiten an der Universität gelernt haben .
Zum Schluss glaube ich , dass praxisorientiertes lernen wichtig ist , es ist aber nicht das Wichtige am Studieren .
Das Bachelor-System scheint eine ideale Lösung zu sein mit einer Kombination aus Wissen und der Nutzung des Wissens .
Es repräsentiert eine flexiblere Lösung , die uns die Chance gibt , Entscheidungen über unsere Zukunft selbst zu treffen .

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# man_th2 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert
.
Ich stimme dieser Behauptung überhaupt nicht zu , vielleicht hat es vor 10 Jahren gestimmt , dass Universitätsabschlüsse nicht sehr praxisorientiert waren , heute ist aber vieles anders .
Seit dem Bologna-Prozess fangen in Europa viele Länder an , das Bachelor-System einzuführen .
Dieses System ist nämlich viel praxisorientierter als die anderen alten Studiengänge wie die Diplom- und Magister-Studiengänge in Deutschland es waren .
Durch mehr Seminare und weniger Vorlesungen haben die Studenten die Chance , zu lernen , wie sie ihr Wissen anwenden statt nur dazusitzen und zuzuhören .
Das Studium ist auch kürzer als zuvor und das gibt Studenten die Chance , andere Abschlüsse zu erwerben oder danach eine stärker praxisorientierte Ausbildung zu machen .
Das Ziel , praxisorientierter zu sein , ist nicht unbedingt das idealste - viele Leute studieren an der Universität , weil sie Interesse am Studieren und Lernen haben , nicht weil sie sich auf einen Job vorbereiten wollen .
Ohne solche Leute könnten Forschungsuniversitäten wie meine Universität in Leeds vielleicht nicht mehr überleben .
Sie werden gebraucht , um neues Wissen zu hervorzubringen und neue Techniken in den Bereichen Medizin , Informatik usw. zu erfinden .
Um praxisorientierter zu werden , ohne das Studiums zu verlängern , müsste man einiges streichen , nämlich die Grundlagen , die eine solche Forschung ermöglicht .
Es gibt auch viel mehr , was man während eines Universitätsstudiums lernen kann .
Wenn ein Studium nicht praxisorientiert ist , bedeutet das noch nicht , dass es von geringem Wert ist .
Während des Studiums erlernt man ganz viele neue Fertigkeiten , die in der Zukunft immer nützlich sein können ( egal was man macht ) .
Für mich persönlich war die Universität zum Beispiel wichtig , um mein Selbstbewusstsein zu verbessern .
Wenn das Studium eine Person schafft , die besser auf die Welt vorbereitet ist , kann man nicht von geringem Wert sprechen .
Arbeitgeber erwarten , dass Leute von Universitäten im Allgemeinen akademischer sind , deswegen gibt es so viele Unternehmen , die Studenten in ein ein- oder zweijähriges Trainingsprogramm aufnehmen .
So können die Arbeitgeber an Akademiker kommen , die genau zur Kultur des Unternehmens passen .
Sie wollen keine Leute , die kommen und glauben , dass sie schon alles wissen oder Leute , die nicht leicht ihren Arbeitsstil ändern können , weil sie sich an der Universität bereits einen Weg zu arbeiten angeeignet haben .
Abschließend glaube ich , dass praxisorientiertes lernen wichtig ist , es ist aber nicht das Wichtigste am Studieren .
Das Bachelor-System scheint eine ideale Lösung zu sein mit einer Kombination aus Wissen und der Nutzung des Wissens .
Es repräsentiert eine flexiblere Lösung , die uns die Chance gibt , Entscheidungen für unsere Zukunft selbst zu treffen .

#
# ================================================================================
#                            METADATA: BNG-2010-03-041                            
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2 WHIG
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus - What's hard in German?
# Author:                Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: Reznicek, Marc, Krummes, Cedric, Schwantuschke, Franziska
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional, pseudo-longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2010-2012
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (11): 
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Italienisch
#     • Litauisch
#     • Mandarin, Hochchinesisch
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Polnisch
#     • Russisch
#     • Tamil
#     • Tschechisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-WHIG-L2
# Tokens:                119350
# Texts:                 196
# Learners:              196
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      What's Hard in German?
# Original Duration:     2009-2012
# Original PI:           Lüdeling, Anke, Ensslin, Astrid
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und
#                        Linguistik, Bangor University, creative studies and media
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de, astrid.ensslin@ur.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           BNG-2010-03-041
# Language Count:        4
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     21
# Gender:                male
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             upper secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. English [eng] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 168 months; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 132 months; in environment: 9 months
#        Proficiency: estimated: C1; C-test: 87%
#
#     3. French [fra] — L2
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 36 months
#
#     4. Latin [lat] — L2
#        Group: unclear
#        Word Order: unclear
#        Exposure: duration: 24 months
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  BNG-2010-03-041.xlsx
# Original ID:           BNG-2010-03-041
# Created:               2010-03-02
# Tokens:                473
# Clauses:               22
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
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#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
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#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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