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# ctok #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringen Wert .
Ich habe mich entschieden über dieses Thema zu schreiben , weil es ein sehr wichtiges Thema ist , das angesprochen werden soll .
Ich denke , dass die meisten Universitätabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
In den meisten Fächer konzentrieren die Dozenten manchmal nur auf der Theorie des Faches und nicht auf der praktische Arbeit und Ervarung .
Ich studiere BA Sprache und Kultur .
Folglich hatte ich vier Sprache als Fächer .
Im ersten fing ich mit Xhosa und Deutsch als Fremdsprachen an .
In diesem Jahr hielt ich nur zwei Xhosa Referaten .
Folglich lernte ich nicht wie ich Wörter aussprechen soll .
Wir müsste viel Worschatz lernen , aber wir wüsste nicht wie man das praktisch benutzen sollen .
Am Ende von diesem Jahr habe ich mich entschieden nicht mit Xhosa weiter zu gehen , weil ich nach einem Jahr kein Xhosa sprechen konnte .
Das ist nur ein persönliches Beispiel , das zeichen , dass Fächer manchmal nicht praxisorientiert ist .
Leider ist das auch ein Problem in anderen Fachgebieten .
Leute , die Wirtschaft-Wissenschaft ( B. Comm und B. Rek , zum Beispiel ) studieren , lernen viel Theorie , aber oft bekommen sie kein praktische Ervarung .
Das ist ein grosses Problem , weil die meisten Arbeitgeber Leute suchen , die praktische Ervarung haben .
Heutzutage stellen Arbeitgeber gerner Menschen an , die gearbeitet haben während sie studiert haben , weil sie wissen wie die Theorie im Praxis funktioniert .
Ich denke nicht das diese Situation verürsacht , dass Universitätabschlüsse von geringen Wert sind .
Studenten müssen nur mehr praktische Ervarung bekommen .
Nach meiner Meinung muss man am ersten die Theorie internalisiert haben , vorher man es praktisch benutzen kann .
Vielleicht können die Dozenten mehr " tut classes " organizieren , wo Studenten in kleinen Gruppen zusammen arbeiten können und wo sie Probleme praktisch lösen müssen .

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# mbartgec_th1 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringen Wert .
Ich habe mich entschieden , über dieses Thema zu schreiben , weil es ein sehr wichtiges Thema ist , das angesprochen werden soll .
Ich denke , dass die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
In den meisten Fächern konzentrieren sich die Dozenten manchmal nur auf die Theorie des Faches und nicht auf die praktische Arbeit und Erfahrung .
Ich studiere BA Sprache und Kultur .
Folglich hatte ich vier Sprachen als Fächer .
Im ersten fing ich mit Xhosa und Deutsch als Fremdsprachen an .
In diesem Jahr hielt ich nur zwei Xhosa-Referate .
Folglich lernte ich nicht , wie ich Wörter aussprechen soll .
Wir mussten viel Wortschatz lernen , aber wir wissen nicht , wie man ihn praktisch benutzen soll .
Am Ende von diesem Jahr habe ich mich entschieden nicht mit Xhosa weiterzugehen , weil ich nach einem Jahr kein Xhosa sprechen konnte .
Das ist nur ein persönliches Beispiel , das Zeichen , dass Fächer manchmal nicht praxisorientiert sind .
Leider ist das auch ein Problem in anderen Fachgebieten .
Leute , die Wirtschaftswissenschaft ( B. Comm und B. Rek , zum Beispiel ) studieren , lernen viel Theorie , aber oft bekommen sie keine praktische Erfahrung .
Das ist ein großes Problem , weil die meisten Arbeitgeber Leute suchen , die praktische Erfahrung haben .
Heutzutage stellen Arbeitgeber lieber Menschen an , die gearbeitet haben , während sie studiert haben , weil sie wissen , wie die Theorie in der Praxis funktioniert .
Ich denke nicht , dass diese Situation verursacht , dass Universitätsabschlüsse von geringem Wert sind .
Studenten müssen nur mehr praktische Erfahrung bekommen .
Nach meiner Meinung muss man zuerst die Theorie internalisiert haben , bevor man es praktisch benutzen kann .
Vielleicht können die Dozenten mehr " Tutorien " organisieren , wo Studenten in kleinen Gruppen zusammenarbeiten können und wo sie Probleme praktisch lösen müssen .

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# mixtral_th1 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich habe mich entschieden , über dieses Thema zu schreiben , weil es ein sehr wichtiges Thema ist , das angesprochen werden soll .
Ich denke , dass die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
In den meisten Fächern konzentrieren die Dozenten sich manchmal nur auf der Theorie des Faches und nicht auf die praktische Arbeit und Erfahrung .
Ich studiere BA Sprache und Kultur .
Folglich hatte ich vier Fremdsprachen als Fächer .
Im ersten Semester fing ich mit Xhosa und Deutsch als Fremdsprachen an .
In diesem Jahr hielt ich nur zwei Xhosa-Referate .
Folglich lernte ich nicht , wie ich Wörter aussprechen soll .
Wir mussten viel Vokabular lernen , aber wir wussten nicht , wie man es praktisch anwenden soll .
Am Ende dieses Jahres habe ich mich entschieden , nicht mit Xhosa weiter zu gehen , weil ich nach einem Jahr immer noch kein Xhosa sprechen konnte .
Das ist nur ein persönliches Beispiel , das zeigt , dass Fächer manchmal nicht praxisorientiert sind .
Leider ist das auch ein Problem in anderen Fachgebieten .
Leute , die Wirtschaftswissenschaften ( z. B. B. Comm und B. Rek ) studieren , lernen viel Theorie , bekommen aber oft keine praktische Erfahrung .
Das ist ein großes Problem , weil die meisten Arbeitgeber Leute suchen , die praktische Erfahrung haben .
Heutzutage stellen Arbeitgeber lieber Menschen ein , die während des Studiums gearbeitet haben , weil sie wissen , wie die Theorie in der Praxis funktioniert .
Ich denke nicht , dass diese Situation dazu führt , dass Universitätsabschlüsse von geringem Wert sind .
Studenten müssen nur mehr praktische Erfahrung sammeln .
Nach meiner Meinung sollte man zuerst die Theorie internalisieren , bevor man sie praktisch anwenden kann .
Vielleicht könnten die Dozenten mehr „ Tut classes “ organisieren , in denen Schüler in kleinen Gruppen zusammenarbeiten und wo sie Probleme praktisch lösen müssen .

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# transgec_th1 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringen Wert .
Ich habe mich entschieden , über dieses Thema zu schreiben , weil es ein sehr wichtiges Thema ist , das angesprochen werden soll .
Ich denke , dass die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
In den meisten Fächern konzentrieren sich die Dozenten manchmal nur auf die Theorie des Faches und nicht auf die praktische Arbeit und Ervarung .
Ich studiere BA Sprache und Kultur .
Folglich hatte ich vier Sprachen als Fächer .
Im ersten fing ich mit Xhosa und Deutsch als Fremdsprachen an .
In diesem Jahr hielt ich nur zwei Xhosa-Referaten .
Folglich lernte ich nicht , wie ich Wörter aussprechen soll .
Wir müssten viel Wortschatz lernen , aber wir wüssten nicht , wie man das praktisch benutzen soll .
Am Ende von diesem Jahr habe ich mich entschieden , nicht mit Xhosa weiterzugehen , weil ich nach einem Jahr kein Xhosa sprechen konnte .
Das ist nur ein persönliches Beispiel , das zeigt , dass Fächer manchmal nicht praxisorientiert sind .
Leider ist das auch ein Problem in anderen Fachgebieten .
Leute , die Wirtschaft-Wissenschaft ( B. Comm und B. Rek , zum Beispiel ) studieren , lernen viel Theorie , aber oft bekommen sie keine praktische Erfahrung .
Das ist ein großes Problem , weil die meisten Arbeitgeber Leute suchen , die praktische Erfahrung haben .
Heutzutage stellen Arbeitgeber gerne Menschen an , die gearbeitet haben , während sie studiert haben , weil sie wissen , wie die Theorie in der Praxis funktioniert .
Ich denke nicht , dass diese Situation verursacht , dass Universitätsabschlüsse von geringen Wert sind .
Studenten müssen nur mehr praktische Erfahrung bekommen .
Nach meiner Meinung muss man am ersten die Theorie internalisiert haben , bevor man sie praktisch benutzen kann .
Vielleicht können die Dozenten mehr " Tut classes " organisieren , wo Studenten in kleinen Gruppen zusammen arbeiten können und wo sie Probleme praktisch lösen müssen .

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# man_th0 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich habe mich entschieden , über dieses Thema zu schreiben , weil es ein sehr wichtiges Thema ist , das angesprochen werden soll .
Ich denke , dass die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
In den meisten Fächern konzentrieren sich die Dozenten manchmal nur auf die Theorie des Faches und nicht auf die praktische Arbeit und Erfahrung .
Ich studiere BA Sprache und Kultur .
Folglich hatte ich vier Sprachen als Fächer .
Im ersten fing ich mit Xhosa und Deutsch als Fremdsprachen an .
In diesem Jahr hielt ich nur zwei Xhosa-Referate .
Folglich lernte ich nicht , wie ich Wörter aussprechen soll .
Wir mussten viel Wortschatz lernen , aber wir wissen nicht , wie man ihn praktisch benutzen soll .
Am Ende von diesem Jahr habe ich mich entschieden nicht mit Xhosa weiterzugehen , weil ich nach einem Jahr kein Xhosa sprechen konnte .
Das ist nur ein persönliches Beispiel , das Zeichen , dass Fächer manchmal nicht praxisorientiert sind .
Leider ist das auch ein Problem in anderen Fachgebieten .
Leute , die Wirtschaftswissenschaft ( B. Comm und B. Rek , zum Beispiel ) studieren , lernen viel Theorie , aber oft bekommen sie keine praktische Erfahrung .
Das ist ein großes Problem , weil die meisten Arbeitgeber Leute suchen , die praktische Erfahrung haben .
Heutzutage stellen Arbeitgeber lieber Menschen an , die gearbeitet haben , während sie studiert haben , weil sie wissen , wie die Theorie in der Praxis funktioniert .
Ich denke nicht , dass diese Situation verursacht , dass Universitätsabschlüsse von geringem Wert sind .
Studenten müssen nur mehr praktische Erfahrung bekommen .
Nach Meiner Meinung muss man zuerst die Theorie internalisiert haben , bevor man es praktisch benutzen kann .
Vielleicht können die Dozenten mehr " Tutorien " organisieren , wo Studenten in kleinen Gruppen zusammenarbeiten können und wo sie Probleme praktisch lösen müssen .

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# man_th1 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich habe mich entschieden , über dieses Thema zu schreiben , weil es ein sehr wichtiges Thema ist , das angesprochen werden soll .
Ich denke , dass die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
In den meisten Fächern konzentrieren sich die Dozenten manchmal nur auf die Theorie des Faches und nicht auf die praktische Arbeit und Erfahrung .
Ich studiere BA Sprache und Kultur .
Folglich hatte ich vier Sprachen als Fächer .
Im ersten fing ich mit Xhosa und Deutsch als Fremdsprachen an .
In diesem Jahr hielt ich nur zwei Xhosa-Referate .
Folglich lernte ich nicht , wie ich Wörter aussprechen soll .
Wir mussten viel Wortschatz lernen , aber wir wissen nicht , wie man ihn praktisch benutzen soll .
Am Ende von diesem Jahr habe ich mich entschieden nicht mit Xhosa weiterzugehen , weil ich nach einem Jahr kein Xhosa sprechen konnte .
Das ist nur ein persönliches Beispiel , das Zeichen , dass Fächer manchmal nicht praxisorientiert sind .
Leider ist das auch ein Problem in anderen Fachgebieten .
Leute , die Wirtschaftswissenschaft ( B. Comm und B. Rek , zum Beispiel ) studieren , lernen viel Theorie , aber oft bekommen sie keine praktische Erfahrung .
Das ist ein großes Problem , weil die meisten Arbeitgeber Leute suchen , die praktische Erfahrung haben .
Heutzutage stellen Arbeitgeber lieber Menschen an , die gearbeitet haben , während sie studiert haben , weil sie wissen , wie die Theorie in der Praxis funktioniert .
Ich denke nicht , dass diese Situation verursacht , dass Universitätsabschlüsse von geringem Wert sind .
Studenten müssen nur mehr praktische Erfahrung bekommen .
Nach meiner Meinung muss man zuerst die Theorie internalisiert haben , bevor man sie praktisch benutzen kann .
Vielleicht können die Dozenten mehr " Tutorien " organisieren , wo Studenten in kleinen Gruppen zusammenarbeiten können und wo sie Probleme praktisch lösen müssen .

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# man_th2 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich habe mich entschieden , über dieses Thema zu schreiben , weil es ein sehr wichtiges Thema ist , das angesprochen werden soll .
Ich denke , dass die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
In den meisten Fächern konzentrieren sich die Dozenten manchmal nur auf die Theorie des Faches und nicht auf die praktische Arbeit und Erfahrung .
Ich studiere einen BA Sprache und Kultur .
Folglich hatte ich vier Sprachen als Fächer .
Im ersten fing ich mit Xhosa und Deutsch als Fremdsprachen an .
In diesem Jahr hielt ich nur zwei Xhosa-Referate .
Folglich lernte ich nicht , wie ich Wörter aussprechen soll .
Wir mussten viel Wortschatz lernen , aber wir wissen nicht , wie man ihn praktisch benutzen soll .
Am Ende von diesem Jahr habe ich mich dazu entschieden , nicht mit Xhosa weiterzumachen , weil ich nach einem Jahr kein Xhosa sprechen konnte .
Das ist nur ein persönliches Beispiel , das Zeichen dafür , dass Fächer manchmal nicht praxisorientiert sind .
Leider ist das auch ein Problem in anderen Fachgebieten .
Leute , die Wirtschaftswissenschaft ( B. Comm und B. Rek , zum Beispiel ) studieren , lernen viel Theorie , aber oft bekommen sie keine praktische Erfahrung .
Das ist ein großes Problem , weil die meisten Arbeitgeber Leute suchen , die praktische Erfahrung haben .
Heutzutage stellen Arbeitgeber lieber Menschen an , die gearbeitet haben , während sie studiert haben , weil sie wissen , wie die Theorie in der Praxis funktioniert .
Ich denke nicht , dass diese Situation verursacht , dass Universitätsabschlüsse von geringem Wert sind .
Studenten müssen nur mehr praktische Erfahrung bekommen .
Meiner Meinung nach muss man zuerst die Theorie internalisiert haben , bevor man sie praktisch benutzen kann .
Vielleicht können die Dozenten mehr " Tutorien " organisieren , in denen Studenten in kleinen Gruppen zusammenarbeiten können und in denen sie Probleme praktisch lösen müssen .

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# man_th_verb #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich habe mich entschieden , über dieses Thema zu schreiben , weil es ein sehr wichtiges Thema ist , das angesprochen werden soll .
Ich denke , dass die meisten Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
In den meisten Fächern konzentrieren sich die Dozenten manchmal nur auf die Theorie des Faches und nicht auf die praktische Arbeit und Erfahrung .
Ich studiere einen BA Sprache und Kultur .
Folglich hatte ich vier Sprachen als Fächer .
Im ersten fing ich mit Xhosa und Deutsch als Fremdsprachen an .
In diesem Jahr hielt ich nur zwei Xhosa-Referate .
Folglich lernte ich nicht , wie ich Wörter aussprechen soll .
Wir mussten viel Wortschatz lernen , aber wir wissen nicht , wie man ihn praktisch benutzen soll .
Am Ende von diesem Jahr habe ich mich dazu entschieden , nicht mit Xhosa weiterzumachen , weil ich nach einem Jahr kein Xhosa sprechen konnte .
Das ist nur ein persönliches Beispiel , das Zeichen dafür , dass Fächer manchmal nicht praxisorientiert sind .
Leider ist das auch ein Problem in anderen Fachgebieten .
Leute , die Wirtschaftswissenschaft ( B. Comm und B. Rek , zum Beispiel ) studieren , lernen viel Theorie , aber oft bekommen sie keine praktische Erfahrung .
Das ist ein großes Problem , weil die meisten Arbeitgeber Leute suchen , die praktische Erfahrung haben .
Heutzutage stellen Arbeitgeber lieber Menschen an , die gearbeitet haben , während sie studiert haben , weil sie wissen , wie die Theorie in der Praxis funktioniert .
Ich denke nicht , dass diese Situation verursacht , dass Universitätsabschlüsse von geringem Wert sind .
Studenten müssen nur mehr praktische Erfahrung bekommen .
Meiner Meinung nach muss man zuerst die Theorie internalisiert haben , bevor man sie praktisch benutzen kann .
Vielleicht können die Dozenten mehr " Tutorien " organisieren , in denen Studenten in kleinen Gruppen zusammen arbeiten können und in denen sie Probleme praktisch lösen müssen .

#
# ================================================================================
#                             METADATA: SA004_2006_09                             
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           43454c35e3a9d9b0804394e3b8d3e5edaba558c1_d0a01ceccf6b130678ab17e6342fbeaba58
#                        1b744
# Language Count:        3
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     21
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutsch
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Afrikaans [afr] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: unclear
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 204 months
#
#     3. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 36 months
#        Proficiency: estimated: B2
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  sa004_2006_09.xlsx
# Original ID:           sa004_2006_09
# Created:               2006-12-07
# Tokens:                340
# Clauses:               20
# Assessment Method:     score on text
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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