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# ctok #
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THEMA 4
Es stimmt , meiner Meinung nach , dass die meisten Universitätsabschlüsse viel zu theoretisch und nicht praxisorientiert genug sind .
Diese theoretische Orientierung benachteiligt Studenten in einer Maße , weil sie ihr nicht genugsam auf die wirkliche Welt vorbereitet .
Ich denke aber nicht diesen Abschlüsse sind nichts wert , aber sie sind of bestimmt uneffektiv .
In diesem Aufsatz werde ich diese Sichtweise illustriert anhand von den Vorteilen von beiden einer praktischen Orientierung sowie auch den Vorteilen von einer theoretischen Orientierung .
Kursen an Universitäten sind gar nicht billig und dauern lang .
Wenige Universitätskursen dauern kürzer als drei Jahr , zum Beispiel .
Das Kosten damit verbunden ist deshalb hoch .
Ich sehe Unterricht und Vorbereitung vor einem Beruf als ein Dienst , denn man bezahlt davor .
Das Ziel von einem Universitätskurs ist , ohne Zweifel , um der Student / oder die Studentin vor zu bereiten auf die wirkliche Welt und das Berufssphäre .
Für das Geld , das darin geht , erwartet man auch dass einen Graduierte ( graduate ) einen Vorteil kriegt über seine Zeitgenossen im Berufswelt , die nicht eine Universitätskwalifisierung hinter ihr haben .
Es passiert aber oft im Berufswelt , dass junge Leuten mit einem oder mehr Grad das Berufswelt hineingehen und sich nicht in den Konkurrenz für Jobs gelingen .
Oft wählt Arbeitgeber nicht den Universitätgraduierte , aber lieber jemand mit einer Kwalifisierung an einem praxisorientierten , technischen Instanz .
Arbeitgeber sind bewusst davon , dass praxisorientierte akademische Organisationen , wie Technikons und Kolleges , ihre Studenten besser auf das wirkliche Berufswelt vorbereiten und ihr praktische Fähigkeiten lernen , die sie gleich im Job nützen konnen .
Universitätsabschlüsse , im Gegenteil , konzentrieren viel auf theoretisches Wissen .
Noch einen Aspekt , ist dass Universitätsabschlüsse oft sehr langweilig und ziellos sein können , für intelligente Leute mit Ambition , die schon genug theoretisches Wissen haben und sehnt für eine praktische Benützung davon - für etwas mehr stimulierend .
Einen Freund von mir hat zum Beispiel an einen Universität meganische Ingenieurswissenschafte studiert und konnte nicht mehr den Ziel vom Theorie , Theorie und nochmals Theorie einsieht und hantieren , und geht am Beginn seines finales Jahr stattdessen nach einem Technikon und war ( und ist noch ) glücklich dort .
Diese Vorfall illustriert , dass , vor allem in mehr praktisch orientierten Richtungen , Studenten an Universitäten oft nicht zufrieden sind mit dem Inhalt ihrer Kursen .
Ich sage nicht , theoretisches Wissen ist unnötig und eine schlechte Benützung von Zeit und Geld , nur dass theoretisches Wissen nicht das ganze Kurs und auch noch den Abschluss ausmachen soll .
Ich brauche ein hypothetische Kurs als Beispiel zum Illustration .
Wäre dieses Kurs , zum Beispiel , drei Jahre lang , könne das erste Jahr vielleicht nur theoretisch sein .
Im zweiten Jahr könne praktische Aktivitäten integriert werden , zusammen mit der Theorie .
Im finalen Jahr , soll den theoretisches Komponent eine Hauptrolle spielt .
Das ist meinen Vorschlag , das Problem zu überwinden und Studenten so besser auf die wirkliche Welt vor zu bereiten .
Theoretisches Wissen ist unentbehrlich , dass ist nicht zu bestreiten .
Das theoretisches Wissen funktioniert allerdings als Grundlage für die weitere Studium und ist nötig , Studenten mit dem Terminologie und den Paradigmas / Sichtweisen ihrer Studienrichtung vertraut zu machen .
Zu viel von etwas Gutes ist aber auch nicht gut , und was für einen Wert hat es für Universitätstudenten , um viel zu bezahlen und hart zu arbeiten in der Hoffnung , im Berufswelt einen Vorteil zu haben und versichert von einem relativ gut zahlendes Job zu sein , wenn sie nicht praktische Fähigkeiten gelernt haben ?
Wenn sie dann einen Job kriegen ( als jemand mit mehr praktischen Erfahrung nicht über ihnen gewählt wird ) , realisieren sie mit einem Schock dass alles was sie gelernt haben irrelevant für den Job war .
Diese Aspekte in Rucksicht genommen , ist meine Meinung deshalb dass die Fokus auf theoretisches Wissen in die meisten Universitätsabschlüsse als zu wichtig geachtet werden .
Theorie ist nötig , aber den Umfang von diesem theoretisches Fokus stimmt nicht überein mit der wirkliche Welt und was in dem Berufswelt benötigt werden .
Theoretisches und praktisches Wissen und Fähigkeiten mussen in Gleichgewicht sein und gut integriert werden .
Dann würden die meisten Universitätsabschlüsse mehr Wert haben und ihre Studenten besser vorbereitet und eine größere Vorsprung im Arbeitswelt geben .

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# mbartgec_th1 #
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THEMA 4
Es stimmt , meiner Meinung nach , dass die meisten Universitätsabschlüsse viel zu theoretisch und nicht praxisorientiert genug sind .
Diese theoretische Orientierung benachteiligt Studenten in einem Maße , weil sie sie nicht genügend auf die wirkliche Welt vorbereitet .
Ich denke aber nicht , diese Abschlüsse sind nichts wert , aber sie sind oft bestimmt ineffektiv .
In diesem Aufsatz werde ich diese Sichtweise anhand der Vorteile von einer praktischen Orientierung sowie auch der Vorteile von einer theoretischen Orientierung illustrieren .
Kurse an Universitäten sind gar nicht billig und dauern lang .
Wenige Universitätskurse dauern kürzer als drei Jahre , zum Beispiel .
Die damit verbundenen Kosten sind deshalb hoch .
Ich sehe Unterricht und Vorbereitung vor einem Beruf als einen Dienst , denn man bezahlt davor .
Das Ziel von einem Universitätskurs ist , ohne Zweifel , den Studenten oder die Studentin auf die wirkliche Welt und die Berufssphäre vorzubereiten .
Für das Geld , das da reingeht , erwartet man auch , dass ein Graduierter ( graduate ) einen Vorteil gegenüber seinen Zeitgenossen in der Berufswelt bekommt , die keine Universitätsqualifizierung hinter sich haben .
Es passiert aber oft in der Berufswelt , dass junge Leute mit einem oder mehreren Graden in die Berufswelt hineingehen und ihnen die Konkurrenz um Jobs nicht gelingt .
Oft wählt ein Arbeitgeber nicht den Universitätsgraduierten , sondern lieber jemanden mit einer Qualifizierung von einer praxisorientierten , technischen Instanz .
Arbeitgeber sind sich dessen bewusst , dass praxisorientierte akademische Organisationen wie Technikons und Kollegs ihre Studenten besser auf die wirkliche Berufswelt vorbereiten und sie praktische Fähigkeiten lernen , die sie gleich im Job nützen können .
Universitätsabschlüsse , im Gegenteil , konzentrieren sich viel auf theoretisches Wissen .
Noch ein Aspekt ist , dass Universitätsabschlüsse oft sehr langweilig und ziellos sein können für intelligente Leute mit Ambition , die schon genug theoretisches Wissen haben und sich nach einer praktischen Anwendung für etwas Stimulierenderes dessen sehnen .
Ein Freund von mir hat zum Beispiel an einer Universität mechanische Ingenieurswissenschaften studiert und konnte das Ziel von Theorie , Theorie und nochmals Theorie nicht mehr einsehen und händeln und geht zu Beginn seines finalen Jahres stattdessen an ein Technikon und war ( und ist noch ) glücklich dort .
Dieser Vorfall illustriert , dass , vor allem in praktischer orientierten Richtungen , Studenten an Universitäten oft nicht zufrieden sind mit dem Inhalt ihrer Kurse .
Ich sage nicht , theoretisches Wissen ist unnötig und eine schlechte Verwendung von Zeit und Geld , nur dass theoretisches Wissen nicht den ganzen Kurs und auch noch den Abschluss ausmachen soll .
Ich brauche einen hypothetischen Kurs als Beispiel zur Illustration .
Wäre dieser Kurs , zum Beispiel , drei Jahre lang , könnte das erste Jahr vielleicht nur theoretisch sein .
Im zweiten Jahr könnten praktische Aktivitäten integriert werden , zusammen mit der Theorie .
Im letzten Jahr soll die theoretische Komponente eine Hauptrolle spielen .
Das ist mein Vorschlag , das Problem zu überwinden und Studenten so besser auf die wirkliche Welt vorzubereiten .
Theoretisches Wissen ist unentbehrlich , das ist nicht zu bestreiten .
Das theoretische Wissen funktioniert allerdings als Grundlage für das weitere Studium und ist nötig , um Studenten mit der Terminologie und den Paradigmen bzw. Sichtweisen ihrer Studienrichtung vertraut zu machen .
Zu viel von etwas Gutem ist aber auch nicht gut , und was für einen Wert hat es , für Universitätsstudenten viel zu bezahlen und hart zu arbeiten in der Hoffnung , in der Berufswelt einen Vorteil zu haben und mit einem relativ gut bezahlten Job versichert zu sein , wenn sie keine praktische Fähigkeiten gelernt haben ?
Wenn sie dann einen Job kriegen ( falls jemand mit mehr praktischer Erfahrung nicht über ihnen gewählt wird ) , realisieren sie mit einem Schock , dass alles , was sie gelernt haben , irrelevant für den Job war .
Diese Aspekte in Rücksicht genommen ist meine Meinung deshalb , dass der Fokus auf theoretisches Wissen in den meisten Universitätsabschlüssen als zu wichtig geachtet wird .
Theorie ist nötig , aber der Umfang von diesem theoretischen Fokus stimmt nicht überein mit der wirklichen Welt und dem , was in der Berufswelt benötigt wird .
Theoretisches und praktisches Wissen und Fähigkeiten müssen im Gleichgewicht sein und gut integriert werden .
Dann würden die meisten Universitätsabschlüsse mehr Wert haben und ihre Studenten besser vorbereiten und ihnen einen größeren Vorsprung in der Arbeitswelt geben .

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# mixtral_th1 #
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THEMA 4
Stimmt es , nach meiner Meinung , dass die meisten Universitätsabschlüsse viel zu theorielastig und nicht praktisch genug sind ?
Diese theoretische Ausrichtung benachteiligt Studenten in hohem Maße , weil sie sie nicht ausreichend auf die reale Welt vorbereitet .
Ich denke jedoch nicht , dass diese Abschlüsse nichts wert sind , aber sie sind mit Sicherheit wenig effektiv .
In dieser Abhandlung werde ich diese Sichtweise anhand der Vorteile sowohl einer praxisnahen Ausrichtung als auch der Vorteile einer theoretischen Ausrichtung veranschaulichen .
Universitätskurse sind nicht gerade günstig und dauern lang an .
Wenige Universitätskurse dauern kürzer als drei Jahre , zum Beispiel .
Die Kosten , die damit verbunden sind , sind also hoch .
Ich sehe Bildung und Vorbereitung auf einen Beruf als eine Dienstleistung , für die man bezahlt .
Das Ziel eines Universitätskurses ist es , ohne Zweifel , den Studenten / die Studentin auf die reale Welt und das Berufsleben vorzubereiten .
Für das Geld , das man dafür ausgibt , erwartet man auch , dass ein Absolvent / eine Absolventin gegenüber seinen Zeitgenossen im Arbeitsleben einen Vorteil hat , die keine Universitätsqualifikation haben .
Es geschieht aber oft im Berufsleben , dass junge Leute mit einem oder mehreren Abschlüssen ins Berufsleben eintreten und sich nicht in der Konkurrenz um Arbeitsplätze durchsetzen können .
Oft bevorzugen Arbeitgeber nicht den Universitätsabsolventen , sondern jemanden mit einer Qualifikation an einer praxisorientierten , technischen Einrichtung .
Arbeitgeber sind sich bewusst , dass praxisorientierte akademische Einrichtungen , wie Fachhochschulen und Kollegs , ihre Studenten besser auf das reale Berufsleben vorbereiten und ihnen praktische Fähigkeiten vermitteln , die sie sofort im Job anwenden können .
Universitätsabschlüsse dagegen konzentrieren sich sehr auf theoretisches Wissen .
Ein weiterer Aspekt ist , dass Universitätsabschlüsse oft sehr langweilig und ziellos sein können und dass die Studierenden nicht genügend praktische Fähigkeiten erwerben .
Ein Freund von mir hat zum Beispiel an einer Universität Maschinenbau studiert und konnte sich mit dem Ziel , Theorie , Theorie und nochmals Theorie zu studieren , nicht mehr abfinden .
Er ging stattdessen am Beginn seines finalen Jahres an ein Technikon und war ( und ist noch ) glücklich dort .
Dieser Vorfall illustriert , dass Studenten an Universitäten , vor allem in mehr praktisch orientierten Richtungen , oft nicht zufrieden sind mit dem Inhalt ihrer Kurse .
Ich sage nicht , dass theoretisches Wissen unnötig und eine schlechte Verwendung von Zeit und Geld ist , sondern nur , dass theoretisches Wissen nicht den gesamten Kurs und auch nicht den Abschluss ausmachen sollte .
Ich brauche einen hypothetischen Kurs als Beispiel zur Veranschaulichung .
Wäre dieser Kurs beispielsweise drei Jahre lang , könnte das erste Jahr vielleicht nur theoretisch sein .
Im zweiten Jahr könnten praktische Aktivitäten in Kombination mit der Theorie integriert werden .
Im finalen Jahr sollte die theoretische Komponente eine Hauptrolle spielen .
Das ist mein Vorschlag , um das Problem zu überwinden und Studierende besser auf die reale Welt vorzubereiten .
Theoretisches Wissen ist unentbehrlich , das ist nicht zu bestreiten .
Theoretisches Wissen ist allerdings die Grundlage für ein weiteres Studium und es ist notwendig , Studierende mit der Terminologie und den Paradigmen / Sichtweisen ihrer Studienrichtung vertraut zu machen .
Zu viel des Guten ist aber auch nicht gut .
Welchen Wert hat es für Universitätsstudenten , viel zu bezahlen und hart zu arbeiten in der Hoffnung , im Berufsleben einen Vorteil zu haben und einen relativ gut bezahlten Job zu bekommen , wenn sie keine praktischen Fähigkeiten erlernt haben ?
Wenn sie dann einen Job bekommen ( als jemand mit mehr praktischer Erfahrung nicht über ihnen gewählt werden ) , realisieren sie oft mit Schock , dass alles , was sie gelernt haben , irrelevant für den Job ist .
Berücksichtigt man diese Aspekte , ist meine Meinung deshalb , dass der Fokus auf Theorie in den meisten Universitätsabschlüssen als zu wichtig angesehen wird .
Theorie ist notwendig , aber das Ausmaß dieses theoretischen Schwerpunkts passt nicht zur realen Welt und dem , was im Berufsleben benötigt wird .
Theoretisches und praktisches Wissen und Fähigkeiten müssen in Einklang gebracht und gut integriert werden .
Dann würden die meisten Universitätsabschlüsse mehr Wert haben und ihre Studierenden besser vorbereiten und ihnen einen größeren Vorsprung im Arbeitsleben geben .

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# transgec_th1 #
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THEMA 4
Es stimmt , meiner Meinung nach , dass die meisten Universitätsabschlüsse viel zu theoretisch und nicht praxisorientiert genug sind .
Diese theoretische Orientierung benachteiligt Studenten in einem Maße , weil sie sie nicht genugsam auf die wirkliche Welt vorbereitet .
Ich denke aber nicht , diese Abschlüsse sind nichts wert , aber sie sind bestimmt uneffektiv .
In diesem Aufsatz werde ich diese Sichtweise illustrieren anhand von den Vorteilen von beiden , einer praktischen Orientierung sowie auch den Vorteilen von einer theoretischen Orientierung .
Kurse an Universitäten sind gar nicht billig und dauern lang .
Wenige Universitätskurse dauern kürzer als drei Jahre , zum Beispiel .
Die Kosten damit verbunden sind deshalb hoch .
Ich sehe Unterricht und Vorbereitung vor einem Beruf als einen Dienst , denn man bezahlt davor .
Das Ziel von einem Universitätskurs ist ohne Zweifel , den Studenten / die Studentin vorzubereiten auf die wirkliche Welt und die Berufssphäre .
Für das Geld , das darin geht , erwartet man auch , dass ein Graduierter ( Graduate ) einen Vorteil kriegt über seine Zeitgenossen in der Berufswelt , die keine Universitätsqualifikation hinter sich haben .
Es passiert aber oft in der Berufswelt , dass junge Leute mit einem oder mehr Grad in die Berufswelt hineingehen und sich nicht in die Konkurrenz für Jobs gelingen .
Oft wählt der Arbeitgeber nicht den Universitätsgraduierten , sondern lieber jemanden mit einer Qualifizierung an einer praxisorientierten , technischen Instanz .
Arbeitgeber sind sich bewusst davon , dass praxisorientierte akademische Organisationen , wie Technikons und Kollegen , ihre Studenten besser auf die wirkliche Berufswelt vorbereiten und ihre praktischen Fähigkeiten lernen , die sie gleich im Job nützen können .
Universitätsabschlüsse , im Gegenteil , konzentrieren sich viel auf theoretisches Wissen .
Noch ein Aspekt ist , dass Universitätsabschlüsse oft sehr langweilig und ziellos sein können für intelligente Leute mit Ambition , die schon genug theoretisches Wissen haben und sich nach einer praktischen Benützung davon sehnen - für etwas mehr stimulierend .
Ein Freund von mir hat zum Beispiel an einer Universität meganische Ingenieurswissenschaft studiert und konnte nicht mehr das Ziel von Theorie , Theorie und nochmals Theorie einsieht und hantieren und geht am Beginn seines finalen Jahres stattdessen zu einem Technikon und war ( und ist noch ) glücklich dort .
Dieser Vorfall illustriert , dass , vor allem in mehr praktisch orientierten Richtungen , Studenten an Universitäten oft nicht zufrieden sind mit dem Inhalt ihrer Kurse .
Ich sage nicht , theoretisches Wissen ist unnötig und eine schlechte Benützung von Zeit und Geld , nur dass theoretisches Wissen nicht den ganzen Kurs und auch noch den Abschluss ausmachen soll .
Ich brauche einen hypothetischen Kurs als Beispiel für Illustration .
Wäre dieser Kurs , zum Beispiel , drei Jahre lang , könne das erste Jahr vielleicht nur theoretisch sein .
Im zweiten Jahr könnten praktische Aktivitäten integriert werden , zusammen mit der Theorie .
Im finalen Jahr soll der theoretische Komponent eine Hauptrolle spielen .
Das ist mein Vorschlag , das Problem zu überwinden und Studenten so besser auf die wirkliche Welt vorzubereiten .
Theoretisches Wissen ist unentbehrlich , das ist nicht zu bestreiten .
Das theoretische Wissen funktioniert allerdings als Grundlage für das weitere Studium und es ist nötig , Studenten mit der Terminologie und den Paradigmen / Sichtweisen ihrer Studienrichtung vertraut zu machen .
Zu viel von etwas Gutem ist aber auch nicht gut , und was für einen Wert hat es für Universitätstudenten , viel zu bezahlen und hart zu arbeiten in der Hoffnung , in der Berufswelt einen Vorteil zu haben und versichert von einem relativ gut zahlenden Job zu sein , wenn sie nicht praktische Fähigkeiten gelernt haben ?
Wenn sie dann einen Job kriegen ( als jemand mit mehr praktischer Erfahrung nicht von ihnen gewählt wird ) , realisieren sie mit einem Schock , dass alles , was sie gelernt haben , irrelevant für den Job war .
Diese Aspekte in Rücksicht genommen , ist meine Meinung deshalb , dass der Fokus auf theoretisches Wissen in den meisten Universitätsabschlüssen als zu wichtig geachtet wird .
Theorie ist nötig , aber der Umfang von diesem theoretischen Fokus stimmt nicht überein mit der wirklichen Welt und dem , was in der Berufswelt benötigt wird .
Theoretisches und praktisches Wissen und Fähigkeiten müssen im Gleichgewicht sein und gut integriert werden .
Dann würden die meisten Universitätsabschlüsse mehr Wert haben und ihre Studenten besser vorbereitet und einen größeren Vorsprung in der Arbeitswelt geben .

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# man_th0 #
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Thema 4
Es stimmt , meiner Meinung nach , dass die meisten Universitätsabschlüsse viel zu theoretisch und nicht praxisorientiert genug sind .
Diese theoretische Orientierung benachteiligt Studenten in einem Maße , weil sie sie nicht genügend auf die wirkliche Welt vorbereitet .
Ich denke aber nicht , diese Abschlüsse sind nichts wert , aber sie sind oft bestimmt ineffektiv .
In diesem Aufsatz werde ich diese Sichtweise illustrieren anhand der Vorteile von einer praktischen Orientierung sowie auch der Vorteile von einer theoretischen Orientierung .
Kurse an Universitäten sind gar nicht billig und dauern lang .
Wenige Universitätskurse dauern kürzer als drei Jahre , zum Beispiel .
Die Kosten damit verbundenen sind deshalb hoch .
Ich sehe Unterricht und Vorbereitung vor einem Beruf als einen Dienst , denn man bezahlt davor .
Das Ziel von einem Universitätskurs ist , ohne Zweifel , den Studenten oder die Studentin vorzubereiten auf die wirkliche Welt und die Berufssphäre .
Für das Geld , das da reingeht , erwartet man auch , dass ein Graduierter ( graduate ) einen Vorteil kriegt gegenüber seinen Zeitgenossen in der Berufswelt , die keine Universitätsqualifizierung hinter sich haben .
Es passiert aber oft in der Berufswelt , dass junge Leute mit einem oder mehreren Graden in die Berufswelt hineingehen und ihnen nicht die Konkurrenz um Jobs gelingt .
Oft wählt ein Arbeitgeber nicht den Universitätsgraduierten , sondern lieber jemanden mit einer Qualifizierung von einer praxisorientierten , technischen Instanz .
Arbeitgeber sind sich bewusst dessen , dass praxisorientierte akademische Organisationen wie Technikons und Kollegs ihre Studenten besser auf die wirkliche Berufswelt vorbereiten und sie praktische Fähigkeiten lernen , die sie gleich im Job nützen können .
Universitätsabschlüsse , im Gegenteil , konzentrieren sich viel auf theoretisches Wissen .
Noch ein Aspekt ist , dass Universitätsabschlüsse oft sehr langweilig und ziellos sein können für intelligente Leute mit Ambition , die schon genug theoretisches Wissen haben und sich sehnen nach einer praktischen Benutzung dessen für etwas Stimulierenderes .
Ein Freund von mir hat zum Beispiel an einer Universität mechanische Ingenieurswissenschaften studiert und konnte nicht mehr das Ziel von Theorie , Theorie und nochmals Theorie einsehen und händeln und geht zu Beginn seines finalen Jahres stattdessen an ein Technikon und war ( und ist noch ) glücklich dort .
Dieser Vorfall illustriert , dass , vor allem in praktischer orientierten Richtungen , Studenten an Universitäten oft nicht zufrieden sind mit dem Inhalt ihrer Kurse .
Ich sage nicht , theoretisches Wissen ist unnötig und eine schlechte Verwendung von Zeit und Geld , nur dass theoretisches Wissen nicht den ganzen Kurs und auch noch den Abschluss ausmachen soll .
Ich brauche einen hypothetischen Kurs als Beispiel zur Illustration .
Wäre dieser Kurs , zum Beispiel , drei Jahre lang , könnte das erste Jahr vielleicht nur theoretisch sein .
Im zweiten Jahr könnten praktische Aktivitäten integriert werden , zusammen mit der Theorie .
Im letzten Jahr soll die theoretische Komponente eine Hauptrolle spielen .
Das ist mein Vorschlag , das Problem zu überwinden und Studenten so besser auf die wirkliche Welt vorzubereiten .
Theoretisches Wissen ist unentbehrlich , das ist nicht zu bestreiten .
Das theoretische Wissen funktioniert allerdings als Grundlage für das weitere Studium und ist nötig , um Studenten mit der Terminologie und den Paradigmen bzw. Sichtweisen ihrer Studienrichtung vertraut zu machen .
Zu viel von etwas Gutem ist aber auch nicht gut , und was für einen Wert hat es , für Universitätsstudenten viel zu bezahlen und hart zu arbeiten in der Hoffnung , in der Berufswelt einen Vorteil zu haben und versichert mit einem relativ gut bezahlten Job zu sein , wenn sie keine praktische Fähigkeiten gelernt haben ?
Wenn sie dann einen Job kriegen ( falls jemand mit mehr praktischer Erfahrung nicht über ihnen gewählt wird ) , realisieren sie mit einem Schock , dass alles , was sie gelernt haben , irrelevant für den Job war .
Diese Aspekte in Rücksicht genommen ist meine Meinung deshalb , dass der Fokus auf theoretisches Wissen in den meisten Universitätsabschlüssen als zu wichtig geachtet wird .
Theorie ist nötig , aber der Umfang von diesem theoretischen Fokus stimmt nicht überein mit der wirklichen Welt und dem , was in der Berufswelt benötigt wird .
Theoretisches und praktisches Wissen und Fähigkeiten müssen im Gleichgewicht sein und gut integriert werden .
Dann würden die meisten Universitätsabschlüsse mehr Wert haben und ihre Studenten besser vorbereiten und ihnen einen größeren Vorsprung in der Arbeitswelt geben .

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# man_th1 #
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Thema 4
Es stimmt , meiner Meinung nach , dass die meisten Universitätsabschlüsse viel zu theoretisch und nicht praxisorientiert genug sind .
Diese theoretische Orientierung benachteiligt Studenten in einem Maße , weil sie sie nicht genügend auf die wirkliche Welt vorbereitet .
Ich denke aber nicht , diese Abschlüsse sind nichts wert , aber sie sind oft bestimmt ineffektiv .
In diesem Aufsatz werde ich diese Sichtweise anhand der Vorteile von einer praktischen Orientierung sowie auch der Vorteile von einer theoretischen Orientierung illustrieren .
Kurse an Universitäten sind gar nicht billig und dauern lang .
Wenige Universitätskurse dauern kürzer als drei Jahre , zum Beispiel .
Die damit verbundenen Kosten sind deshalb hoch .
Ich sehe Unterricht und Vorbereitung vor einem Beruf als einen Dienst , denn man bezahlt davor .
Das Ziel von einem Universitätskurs ist , ohne Zweifel , den Studenten oder die Studentin auf die wirkliche Welt und die Berufssphäre vorzubereiten .
Für das Geld , das da reingeht , erwartet man auch , dass ein Graduierter ( graduate ) einen Vorteil gegenüber seinen Zeitgenossen in der Berufswelt bekommt , die keine Universitätsqualifizierung hinter sich haben .
Es passiert aber oft in der Berufswelt , dass junge Leute mit einem oder mehreren Graden in die Berufswelt hineingehen und ihnen die Konkurrenz um Jobs nicht gelingt .
Oft wählt ein Arbeitgeber nicht den Universitätsgraduierten , sondern lieber jemanden mit einer Qualifizierung von einer praxisorientierten , technischen Instanz .
Arbeitgeber sind sich dessen bewusst , dass praxisorientierte akademische Organisationen wie Technikons und Kollegs ihre Studenten besser auf die wirkliche Berufswelt vorbereiten und sie praktische Fähigkeiten lernen , die sie gleich im Job nützen können .
Universitätsabschlüsse , im Gegenteil , konzentrieren sich viel auf theoretisches Wissen .
Noch ein Aspekt ist , dass Universitätsabschlüsse oft sehr langweilig und ziellos sein können für intelligente Leute mit Ambition , die schon genug theoretisches Wissen haben und sich nach einer praktischen Anwendung für etwas Stimulierenderes dessen sehnen .
Ein Freund von mir hat zum Beispiel an einer Universität mechanische Ingenieurswissenschaften studiert und konnte das Ziel von Theorie , Theorie und nochmals Theorie nicht mehr einsehen und händeln und geht zu Beginn seines finalen Jahres stattdessen an ein Technikon und war ( und ist noch ) glücklich dort .
Dieser Vorfall illustriert , dass , vor allem in praktischer orientierten Richtungen , Studenten an Universitäten oft nicht zufrieden sind mit dem Inhalt ihrer Kurse .
Ich sage nicht , theoretisches Wissen ist unnötig und eine schlechte Verwendung von Zeit und Geld , nur dass theoretisches Wissen nicht den ganzen Kurs und auch noch den Abschluss ausmachen soll .
Ich brauche einen hypothetischen Kurs als Beispiel zur Illustration .
Wäre dieser Kurs , zum Beispiel , drei Jahre lang , könnte das erste Jahr vielleicht nur theoretisch sein .
Im zweiten Jahr könnten praktische Aktivitäten integriert werden , zusammen mit der Theorie .
Im letzten Jahr soll die theoretische Komponente eine Hauptrolle spielen .
Das ist mein Vorschlag , das Problem zu überwinden und Studenten so besser auf die wirkliche Welt vorzubereiten .
Theoretisches Wissen ist unentbehrlich , das ist nicht zu bestreiten .
Das theoretische Wissen funktioniert allerdings als Grundlage für das weitere Studium und ist nötig , um Studenten mit der Terminologie und den Paradigmen bzw. Sichtweisen ihrer Studienrichtung vertraut zu machen .
Zu viel von etwas Gutem ist aber auch nicht gut , und was für einen Wert hat es , für Universitätsstudenten viel zu bezahlen und hart zu arbeiten in der Hoffnung , in der Berufswelt einen Vorteil zu haben und mit einem relativ gut bezahlten Job versichert zu sein , wenn sie keine praktische Fähigkeiten gelernt haben ?
Wenn sie dann einen Job kriegen ( falls jemand mit mehr praktischer Erfahrung nicht über ihnen gewählt wird ) , realisieren sie mit einem Schock , dass alles , was sie gelernt haben , irrelevant für den Job war .
Diese Aspekte in Rücksicht genommen ist meine Meinung deshalb , dass der Fokus auf theoretisches Wissen in den meisten Universitätsabschlüssen als zu wichtig geachtet wird .
Theorie ist nötig , aber der Umfang von diesem theoretischen Fokus stimmt nicht überein mit der wirklichen Welt und dem , was in der Berufswelt benötigt wird .
Theoretisches und praktisches Wissen und Fähigkeiten müssen im Gleichgewicht sein und gut integriert werden .
Dann würden die meisten Universitätsabschlüsse mehr Wert haben und ihre Studenten besser vorbereiten und ihnen einen größeren Vorsprung in der Arbeitswelt geben .

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# man_th2 #
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Thema 4
Es stimmt , meiner Meinung nach , dass die meisten Universitätsabschlüsse viel zu theoretisch und nicht praxisorientiert genug sind .
Diese theoretische Orientierung benachteiligt Studenten in hohem Maße , weil sie sie nicht genügend auf die wirkliche Welt vorbereitet .
Ich denke aber nicht , dass diese Abschlüsse nichts wert sind , aber sie sind oft bestimmt ineffektiv .
In diesem Aufsatz werde ich diese Sichtweise anhand der Vorteile beider , einer praktischen Orientierung sowie einer theoretischen Orientierung , illustrieren .
Kurse an Universitäten sind gar nicht billig und dauern lang .
Zum Beispiel dauern wenige Universitätskurse kürzer als drei Jahre .
Die damit verbundenen Kosten sind deshalb hoch .
Ich sehe Unterricht und Vorbereitung auf einen Beruf als einen Dienst , denn man bezahlt dafür .
Das Ziel eines Universitätskurses ist es , ohne Zweifel , Studenten oder Studentinnen auf die wirkliche Welt und die Berufssphäre vorzubereiten .
Für das Geld , das da reingeht , erwartet man auch , dass ein Graduierter ( graduate ) einen Vorteil gegenüber seinen Zeitgenossen in der Berufswelt bekommt , die keine Universitätsqualifizierung hinter sich haben .
Es passiert in der Berufswelt aber oft , dass junge Leute mit einem oder mehreren Abschlüssen in die Berufswelt eintauchen und sich nicht gegen die Konkurrenz um Jobs durchsetzen .
Oft wählt ein Arbeitgeber nicht den Universitätsabsolventen , sondern lieber jemanden mit einer Qualifikation einer praxisorientierten , technischen Einrichtung .
Arbeitgeber sind sich dessen bewusst , dass praxisorientierte akademische Einrichtungen wie Technikhochschulen und Colleges , ihre Studenten besser auf die wirkliche Berufswelt vorbereiten und sie praktische Fähigkeiten lehren , die sie gleich im Job benutzen können .
Universitätsabschlüsse konzentrieren sich im Gegenteil stark auf theoretisches Wissen .
Ein weiterer Aspekt ist , dass Universitätsabschlüsse für intelligente Leute mit Ambitionen , die schon genug theoretisches Wissen haben und sich nach einer praktischen Anwendung für etwas Stimulierenderes sehnen , oft sehr langweilig und ziellos sein können .
Einer meiner Freunde hat zum Beispiel an einer Universität mechanische Ingenieurswissenschaften studiert und konnte den Sinn von Theorie , Theorie und nochmals Theorie nicht mehr einsehen und damit nicht mehr umgehen und ging zu Beginn seines letzten Jahres stattdessen an eine Technikhochschule und war ( und ist noch ) glücklich dort .
Dieser Vorfall illustriert , dass Studenten an Universitäten , vor allem in eher praktisch orientierten Richtungen , mit dem Inhalt ihrer Kurse oft nicht zufrieden sind .
Ich sage nicht , dass theoretisches Wissen unnötig und eine Zeit- und Geldverschwendung ist , nur dass theoretisches Wissen nicht den ganzen Kurs und auch noch den Abschluss ausmachen sollte .
Ich gebrauche einen hypothetischen Kurs als Beispiel zur Illustration .
Dauerte dieser Kurs zum Beispiel drei Jahre lang , könnte vielleicht nur das erste Jahr theoretisch sein .
Im zweiten Jahr könnten praktische Aktivitäten zusammen mit der Theorie integriert werden .
Im letzten Jahr sollte die theoretische Komponente eine Hauptrolle spielen .
Das ist mein Vorschlag , das Problem zu überwinden und Studenten so besser auf die wirkliche Welt vorzubereiten .
Theoretisches Wissen ist unentbehrlich , das ist nicht zu bestreiten .
Das theoretische Wissen funktioniert allerdings als Grundlage für das weitere Studium und ist nötig , um Studenten mit der Terminologie und den Paradigmen bzw. Sichtweisen ihrer Studienrichtung vertraut zu machen .
Zu viel von etwas Gutem ist aber auch nicht gut , und was für einen Wert hat es , für Universitätsstudenten viel zu bezahlen und hart zu arbeiten in der Hoffnung , in der Berufswelt einen Vorteil zu haben und mit einem relativ gut bezahlten Job versichert zu sein , wenn sie keine praktische Fertigkeiten erworben haben ?
Wenn sie dann einen Job bekommen ( falls jemand mit mehr praktischer Erfahrung nicht vor ihnen gewählt wird ) , realisieren sie mit einem Schock , dass alles , was sie gelernt haben , irrelevant für den Job war .
Unter Berücksichtigung dieser Aspekte ist meine Meinung deshalb , dass der Fokus auf theoretisches Wissen in den meisten Universitätsabschlüssen als zu wichtig erachtet wird .
Theorie ist nötig , aber der Umfang dieses theoretischen Fokus stimmt nicht mit der wirklichen Welt und dem , was in der Berufswelt benötigt wird , überein .
Theoretisches und praktisches Wissen und Fähigkeiten müssen im Gleichgewicht sein und gut integriert werden .
Dann würden die meisten Universitätsabschlüsse mehr Wert haben und ihre Studenten besser vorbereiten und ihnen einen größeren Vorsprung in der Arbeitswelt geben .

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# man_th_verb #
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Thema 4
Es stimmt , meiner Meinung nach , dass die meisten Universitätsabschlüsse viel zu theoretisch und nicht praxisorientiert genug sind .
Diese theoretische Orientierung benachteiligt Studenten in hohem Maße , weil sie sie nicht genügend auf die wirkliche Welt vorbereitet .
Ich denke aber nicht , dass diese Abschlüsse nichts wert sind , aber sie sind oft bestimmt ineffektiv .
In diesem Aufsatz werde ich diese Sichtweise anhand der Vorteile beider , einer praktischen Orientierung sowie einer theoretischen Orientierung , illustrieren .
Kurse an Universitäten sind gar nicht billig und dauern lang .
Zum Beispiel dauern wenige Universitätskurse kürzer als drei Jahre .
Die damit verbundenen Kosten sind deshalb hoch .
Ich sehe Unterricht und Vorbereitung auf einen Beruf als einen Dienst , denn man bezahlt .
Das Ziel eines Universitätskurses ist es , ohne Zweifel , Studenten oder Studentinnen auf die wirkliche Welt und die Berufssphäre vorzubereiten .
Für das Geld , das da reingeht , erwartet man auch , dass ein Graduierter ( graduate ) einen Vorteil gegenüber seinen Zeitgenossen in der Berufswelt kriegt , die keine Universitätsqualifizierung hinter sich haben .
Es passiert in der Berufswelt aber oft , dass junge Leute mit einem oder mehreren Abschlüssen in die Berufswelt hineingehen und sich nicht gegen die Konkurrenz um Jobs durchsetzen .
Oft wählt ein Arbeitgeber nicht den Universitätsabsolventen , sondern lieber jemanden mit einer Qualifikation einer praxisorientierten , technischen Einrichtung .
Arbeitgeber sind sich dessen bewusst , dass praxisorientierte akademische Einrichtungen wie Technikhochschulen und Colleges , ihre Studenten besser auf die wirkliche Berufswelt vorbereiten und sie praktische Fähigkeiten lehren , die sie gleich im Job nutzen können .
Universitätsabschlüsse konzentrieren sich im Gegenteil stark auf theoretisches Wissen .
Ein weiterer Aspekt ist , dass Universitätsabschlüsse für intelligente Leute mit Ambitionen , die schon genug theoretisches Wissen haben und sich nach einer praktischen Anwendung und etwas Stimulierenderem sehnen , oft sehr langweilig und ziellos sein können .
Einer meiner Freunde hat zum Beispiel an einer Universität mechanische Ingenieurswissenschaften studiert und konnte den Sinn von Theorie , Theorie und nochmals Theorie nicht mehr einsehen und händeln und ging zu Beginn seines letzten Jahres stattdessen an eine Technikhochschule und war ( und ist noch ) glücklich dort .
Dieser Vorfall illustriert , dass Studenten an Universitäten , vor allem in eher praktisch orientierten Richtungen , mit dem Inhalt ihrer Kurse oft nicht zufrieden sind .
Ich sage nicht , dass theoretisches Wissen unnötig und eine Zeit- und Geldverschwendung ist , nur dass theoretisches Wissen nicht den ganzen Kurs und auch noch den Abschluss ausmachen sollte .
Ich gebrauche einen hypothetischen Kurs als Beispiel zur Illustration .
Dauerte dieser Kurs zum Beispiel drei Jahre lang , könnte vielleicht nur das erste Jahr theoretisch sein .
Im zweiten Jahr könnten praktische Aktivitäten zusammen mit der Theorie integriert werden .
Im letzten Jahr sollte die theoretische Komponente eine Hauptrolle spielen .
Das ist mein Vorschlag , das Problem zu überwinden und Studenten so besser auf die wirkliche Welt vorzubereiten .
Theoretisches Wissen ist unentbehrlich , das ist nicht zu bestreiten .
Das theoretische Wissen funktioniert allerdings als Grundlage für das weitere Studium und ist nötig , um Studenten mit der Terminologie und den Paradigmen bzw. Sichtweisen ihrer Studienrichtung vertraut zu machen .
Zu viel von etwas Gutem ist aber auch nicht gut , und was für einen Wert hat es , für Universitätsstudenten viel zu bezahlen und hart zu arbeiten in der Hoffnung , in der Berufswelt einen Vorteil zu haben und mit einem relativ gut bezahlten Job versichert zu sein , wenn sie keine praktische Fertigkeiten gelernt haben ?
Wenn sie dann einen Job kriegen ( falls jemand mit mehr praktischer Erfahrung nicht vor ihnen gewählt wird ) , realisieren sie mit einem Schock , dass alles , was sie gelernt haben , irrelevant für den Job war .
Unter Berücksichtigung dieser Aspekte ist meine Meinung deshalb , dass der Fokus auf theoretisches Wissen in den meisten Universitätsabschlüssen als zu wichtig erachtet wird .
Theorie ist nötig , aber der Umfang dieses theoretischen Fokus stimmt nicht mit der wirklichen Welt und dem , was in der Berufswelt benötigt wird , überein .
Theoretisches und praktisches Wissen und Fähigkeiten müssen im Gleichgewicht sein und gut integriert werden .
Dann würden die meisten Universitätsabschlüsse mehr Wert haben und ihre Studenten besser vorbereiten und ihnen einen größeren Vorsprung in der Arbeitswelt geben .

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#                             METADATA: SA002_2006_09                             
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#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
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# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
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# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           a37ca5bac756241e01d862fe4195cdbb551d9ff3_53d9808bb45a2891517dac5c6fb58b06f1f
#                        b7cc4
# Language Count:        3
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     21
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutsch
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Afrikaans [afr] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: unclear
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 144 months
#
#     3. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 36 months
#        Proficiency: estimated: B2
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  sa002_2006_09.xlsx
# Original ID:           sa002_2006_09
# Created:               2006-12-07
# Tokens:                742
# Clauses:               32
# Assessment Method:     score on text
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
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#
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#