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# ctok #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema interessiert mich besonders viel , weil ich selber zur Zeit Studentin an der Universität bin .
Ich treffe viele Studenten , die nach ihrer Zeit an der Universität , immer noch keine Stelle gefunden haben .
Ich habe auch selber grosse Schwierigkeiten beim Suche nach einer Stelle , nachdem ich mein Studium an der Universität beendet habe .
Ich werde die Situation in Kenia beschreiben , denn ich bin Kenianerin , und verstehe deshalb viel mehr die Situation hier in Kenia als irgendwo anders auf der Welt .
Es gibt fünf öffentliche Universitäten und mehrere ( fast vier ) private Universitäten in Kenia .
Diese Universitäten haben verschiedene Fakultäten zum Beispiel juristische , medizinische , naturwissenschaftliche , philosophische , literaturwissenschaftliche , theologische , pädagogische und kunstliche Fakultäten , um nur einige zu nennen .
Ich würde also sagen , dass diese Universitäten relativ viele Studiummöglichkeiten anbieten .
Die Studenten in Kenia können deshalb wählen , was sie studieren möchten .
Das Problem ist aber , dass einige von diesen Studiummöglichkeiten keine Zukunft anbieten .
Wenn die Studenten ihre Universitätsabschlüsse bekommen , finden sie beim Suche nach Stellen heraus , dass entweder ihre Qualifikation nirgendwo gebraucht werden ist , oder dass es keine Stelle mehr gibt , weil zu viele andere Leute ähnliche Qualifikationen haben und sind schon angestellt .
Ein anderes Hindernis , das die Studenten in Kenia beim Suche nach einer Stelle erfahren , ist dass ihre Qualifikationen sich nur für formale Jobs eignen .
Das heisst , nach ihrem Studium können diese Studenten ihre Befähigung nur als Angestellte gebrauchen .
Sie können ihre Befähigung nicht ausserhalb dem Arbeitsmarkt benutzen ; zum Beispiel ihre Qualifikationen benutzen , um selbständig zu sein .
Die Folge dieser Situation sind wachsende Arbeitslosigkeit , Armut , Kriminalität , Hoffnungslosigkeit und viele Streiks an unserer Universitäten .
Es gibt sehr viele Jugendliche in Kenia , die eine Universitätsbildung haben aber gar keine Einkommenmöglichkeiten .
Manche müssen Fahrer , Verkäufer , Friseure , Nachtwächter , Bauer sein , um wenigstens etwas Geld zu verdienen .
Als diese Studenten zur Universität gehen , meinen sie , dass sie endlich eine bessere Zukunft haben ( ihre Familien meinen auch so ) .
Sie sind aber nach der Uni sehr entäucht , wenn sie keine Stelle finden können .
Die Tatsache ist , ihre Universitätsabschlüsse haben sie nicht auf die Welt vorbereiten und sind deshalb von geringem Wert .
Es wäre deshalb viel besser , wenn die Universitäten Kurse anbieten würden , die den Studenten später auf dem Stellenmarkt helfen würden .

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# mbartgec_th1 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema interessiert mich besonders viel , weil ich selber zur Zeit Studentin an der Universität bin .
Ich treffe viele Studenten , die nach ihrer Zeit an der Universität immer noch keine Stelle gefunden haben .
Ich habe auch selber große Schwierigkeiten bei der Suche nach einer Stelle , nachdem ich mein Studium an der Universität beendet habe .
Ich werde die Situation in Kenia beschreiben , denn ich bin Kenianerin und verstehe deshalb viel besser die Situation hier in Kenia als irgendwo anders auf der Welt .
Es gibt fünf öffentliche Universitäten und mehrere ( fast vier ) private Universitäten in Kenia .
Diese Universitäten haben verschiedene Fakultäten , zum Beispiel die juristische , medizinische , naturwissenschaftliche , philosophische , literaturwissenschaftliche , theologische , pädagogische und künstlerische Fakultät , um nur einige zu nennen .
Ich würde also sagen , dass diese Universitäten relativ viele Studienmöglichkeiten anbieten .
Die Studenten in Kenia können deshalb wählen , was sie studieren möchten .
Das Problem ist aber , dass einige von diesen Studienmöglichkeiten keine Zukunft anbieten .
Wenn die Studenten ihre Universitätsabschlüsse bekommen , finden sie auf der Suche nach Stellen heraus , dass entweder ihre Qualifikation nirgendwo gebraucht wird oder dass es keine Stelle mehr gibt , weil zu viele andere Leute ähnliche Qualifikationen haben und schon angestellt sind .
Ein anderes Hindernis , das die Studenten in Kenia auf der Suche nach einer Stelle erfahren , ist , dass ihre Qualifikationen sich nur für formale Jobs eignen .
Das heißt , dass diese Studenten nach ihrem Studium ihre Fähigkeiten nur als Angestellte gebrauchen können .
Sie können ihre Befähigung nicht außerhalb des Arbeitsmarktes benutzen ; zum Beispiel ihre Qualifikationen benutzen , um selbstständig zu sein .
Die Folge dieser Situation sind wachsende Arbeitslosigkeit , Armut , Kriminalität , Hoffnungslosigkeit und viele Streiks an unseren Universitäten .
Es gibt sehr viele Jugendliche in Kenia , die eine Universitätsbildung haben aber gar keine Einkommensmöglichkeiten .
Manche müssen Fahrer , Verkäufer , Friseure , Nachtwächter oder Bauern sein , um wenigstens etwas Geld zu verdienen .
Wenn diese Studenten zur Universität gehen , meinen sie , dass sie endlich eine bessere Zukunft haben ( ihre Familien meinen dass auch ) .
Sie sind aber nach der Uni sehr enttäuscht , wenn sie keine Stelle finden können .
Die Tatsache ist , ihre Universitätsabschlüsse haben sie nicht auf die Welt vorbereitet und sind deshalb von geringem Wert .
Es wäre deshalb viel besser , wenn die Universitäten Kurse anbieten würden , die den Studenten später auf dem Stellenmarkt helfen würden .

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# mixtral_th1 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
Dieses Thema interessiert mich besonders , da ich selbst derzeit Studentin an einer Universität bin .
Ich treffe viele Studierende , die nach ihrem Universitätsabschluss immer noch keine Anstellung gefunden haben .
Auch ich habe große Schwierigkeiten bei der Suche nach einer Anstellung seit dem Abschluss meines Studiums an der Universität .
Ich werde die Situation in Kenia schildern , da ich Kenianerin bin und die Situation hier in Kenia deshalb besser verstehe als irgendwo sonst auf der Welt .
Es gibt fünf öffentliche Universitäten und mehrere ( fast vier ) private Universitäten in Kenia .
Diese Universitäten haben verschiedene Fakultäten , wie juristische , medizinische , naturwissenschaftliche , philosophische , literaturwissenschaftliche , theologische , pädagogische und künstlerische Fakultäten , um nur einige zu nennen .
Ich würde also sagen , dass diese Universitäten verhältnismäßig viele Studienmöglichkeiten anbieten .
Die Studierenden in Kenia können deshalb auswählen , was sie studieren möchten .
Das Problem ist allerdings , dass einige dieser Studienmöglichkeiten keine Zukunftsperspektiven bieten .
Wenn die Studierenden ihre Universitätsabschlüsse erhalten , stellen sie bei der Suche nach Anstellungen fest , dass entweder ihre Qualifikation nirgends gebraucht wird oder dass es keine Stelle mehr gibt , weil zu viele andere Personen ähnliche Qualifikationen haben und bereits angestellt sind .
Ein weiteres Hindernis , das die Studierenden in Kenia bei der Suche nach Anstellungen erfahren , ist , dass ihre Qualifikationen nur für formelle Jobs geeignet sind .
Das heißt , nach ihrem Studium können diese Studierenden ihre Fähigkeiten nur als Angestellte nutzen .
Sie können ihre Fähigkeiten nicht außerhalb des Arbeitsmarktes anwenden ; zum Beispiel ihre Qualifikationen nutzen , um selbstständig zu sein .
Die Folge dieser Situation sind wachsende Arbeitslosigkeit , Armut , Kriminalität , Hoffnungslosigkeit und viele Streiks an unseren Universitäten .
Es gibt sehr viele junge Menschen in Kenia , die eine Universitätsausbildung haben , aber keine Einkommensmöglichkeiten .
Manche müssen Fahrer , Verkäufer , Friseure , Nachtwächter , Bauern sein , um zumindest etwas Geld zu verdienen .
Als diese Studierenden zur Universität gingen , dachten sie , endlich eine bessere Zukunft hätten ( ihre Familien dachten auch so ) .
Sie sind aber nach dem Universitätsabschluss sehr enttäuscht , wenn sie keine Anstellung finden können .
Die Wahrheit ist , ihre Universitätsabschlüsse haben sie nicht auf die reale Welt vorbereitet und sind deshalb von geringem Wert .
Es wäre daher viel besser , wenn die Universitäten Kurse anbieten würden , die den Studierenden später auf dem Arbeitsmarkt helfen würden .

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# transgec_th1 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema interessiert mich besonders viel , weil ich selber zur Zeit Studentin an der Universität bin .
Ich treffe viele Studenten , die nach ihrer Zeit an der Universität immer noch keine Stelle gefunden haben .
Ich habe auch selber große Schwierigkeiten bei der Suche nach einer Stelle , nachdem ich mein Studium an der Universität beendet habe .
Ich werde die Situation in Kenia beschreiben , denn ich bin Kenianerin und verstehe deshalb viel mehr die Situation hier in Kenia als irgendwo anders auf der Welt .
Es gibt fünf öffentliche Universitäten und mehrere ( fast vier ) private Universitäten in Kenia .
Diese Universitäten haben verschiedene Fakultäten , zum Beispiel juristische , medizinische , naturwissenschaftliche , philosophische , Literaturwissenschaftliche , theologische , pädagogische und kunstliche Fakultäten , um nur einige zu nennen .
Ich würde also sagen , dass diese Universitäten relativ viele Studienmöglichkeiten anbieten .
Die Studenten in Kenia können deshalb wählen , was sie studieren möchten .
Das Problem ist aber , dass einige von diesen Studienmöglichkeiten keine Zukunft anbieten .
Wenn die Studenten ihre Universitätsabschlüsse bekommen , finden sie bei der Suche nach Stellen heraus , dass entweder ihre Qualifikation nirgendwo gebraucht wird oder dass es keine Stelle mehr gibt , weil zu viele andere Leute ähnliche Qualifikationen haben und schon angestellt sind .
Ein anderes Hindernis , das die Studenten in Kenia bei der Suche nach einer Stelle erfahren , ist , dass ihre Qualifikationen sich nur für formale Jobs eignen .
Das heißt , nach ihrem Studium können diese Studenten ihre Befähigung nur als Angestellte gebrauchen .
Sie können ihre Befähigung nicht außerhalb des Arbeitsmarktes benutzen ; zum Beispiel ihre Qualifikationen benutzen , um selbständig zu sein .
Die Folge dieser Situation sind wachsende Arbeitslosigkeit , Armut , Kriminalität , Hoffnungslosigkeit und viele Streiks an unseren Universitäten .
Es gibt sehr viele Jugendliche in Kenia , die eine Universitätsbildung haben , aber gar keine Einkommensmöglichkeiten .
Manche müssen Fahrer , Verkäufer , Friseure , Nachtwächter und Bauern sein , um wenigstens etwas Geld zu verdienen .
Als diese Studenten zur Universität gehen , meinen sie , dass sie endlich eine bessere Zukunft haben ( ihre Familien meinen das auch so ) .
Sie sind aber nach der Uni sehr enttäuscht , wenn sie keine Stelle finden können .
Die Tatsache ist , ihre Universitätsabschlüsse haben sie nicht auf die Welt vorbereitet und sind deshalb von geringem Wert .
Es wäre deshalb viel besser , wenn die Universitäten Kurse anbieten würden , die den Studenten später auf dem Stellenmarkt helfen würden .

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# man_th0 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema interessiert mich besonders viel , weil ich selber zur Zeit Studentin an der Universität bin .
Ich treffe viele Studenten , die nach ihrer Zeit an der Universität immer noch keine Stelle gefunden haben .
Ich habe auch selber große Schwierigkeiten bei der Suche nach einer Stelle , nachdem ich mein Studium an der Universität beendet habe .
Ich werde die Situation in Kenia beschreiben , denn ich bin Kenianerin und verstehe deshalb viel besser die Situation hier in Kenia als irgendwo anders auf der Welt .
Es gibt fünf öffentliche Universitäten und mehrere ( fast vier ) private Universitäten in Kenia .
Diese Universitäten haben verschiedene Fakultäten , zum Beispiel die juristische , medizinische , naturwissenschaftliche , philosophische , literaturwissenschaftliche , theologische , pädagogische und künstlerische Fakultät , um nur einige zu nennen .
Ich würde also sagen , dass diese Universitäten relativ viele Studienmöglichkeiten anbieten .
Die Studenten in Kenia können deshalb wählen , was sie studieren möchten .
Das Problem ist aber , dass einige von diesen Studienmöglichkeiten keine Zukunft anbieten .
Wenn die Studenten ihre Universitätsabschlüsse bekommen , finden sie auf der Suche nach Stellen heraus , dass entweder ihre Qualifikation nirgendwo gebraucht wird oder dass es keine Stelle mehr gibt , weil zu viele andere Leute ähnliche Qualifikationen haben und sind schon angestellt .
Ein anderes Hindernis , das die Studenten in Kenia auf der Suche nach einer Stelle erfahren , ist , dass ihre Qualifikationen sich nur für formale Jobs eignen .
Das heißt , dass nach ihrem Studium können diese Studenten ihre Fähigkeiten nur als Angestellte gebrauchen .
Sie können ihre Befähigung nicht außerhalb des Arbeitsmarktes benutzen ; zum Beispiel ihre Qualifikationen benutzen , um selbstständig zu sein .
Die Folge dieser Situation sind wachsende Arbeitslosigkeit , Armut , Kriminalität , Hoffnungslosigkeit und viele Streiks an unseren Universitäten .
Es gibt sehr viele Jugendliche in Kenia , die eine Universitätsbildung haben aber gar keine Einkommensmöglichkeiten .
Manche müssen Fahrer , Verkäufer , Friseure , Nachtwächter oder Bauern sein , um wenigstens etwas Geld zu verdienen .
Wenn diese Studenten zur Universität gehen , meinen sie , dass sie endlich eine bessere Zukunft haben ( ihre Familien meinen dass auch ) .
Sie sind aber nach der Uni sehr enttäuscht , wenn sie keine Stelle finden können .
Die Tatsache ist , ihre Universitätsabschlüsse haben sie nicht auf die Welt vorbereitet und sind deshalb von geringem Wert .
Es wäre deshalb viel besser , wenn die Universitäten Kurse anbieten würden , die den Studenten später auf dem Stellenmarkt helfen würden .

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# man_th1 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema interessiert mich besonders viel , weil ich selber zur Zeit Studentin an der Universität bin .
Ich treffe viele Studenten , die nach ihrer Zeit an der Universität immer noch keine Stelle gefunden haben .
Ich habe auch selber große Schwierigkeiten bei der Suche nach einer Stelle , nachdem ich mein Studium an der Universität beendet habe .
Ich werde die Situation in Kenia beschreiben , denn ich bin Kenianerin und verstehe deshalb viel besser die Situation hier in Kenia als irgendwo anders auf der Welt .
Es gibt fünf öffentliche Universitäten und mehrere ( fast vier ) private Universitäten in Kenia .
Diese Universitäten haben verschiedene Fakultäten , zum Beispiel die juristische , medizinische , naturwissenschaftliche , philosophische , literaturwissenschaftliche , theologische , pädagogische und künstlerische Fakultät , um nur einige zu nennen .
Ich würde also sagen , dass diese Universitäten relativ viele Studienmöglichkeiten anbieten .
Die Studenten in Kenia können deshalb wählen , was sie studieren möchten .
Das Problem ist aber , dass einige von diesen Studienmöglichkeiten keine Zukunft anbieten .
Wenn die Studenten ihre Universitätsabschlüsse bekommen , finden sie auf der Suche nach Stellen heraus , dass entweder ihre Qualifikation nirgendwo gebraucht wird oder dass es keine Stelle mehr gibt , weil zu viele andere Leute ähnliche Qualifikationen haben und schon angestellt sind .
Ein anderes Hindernis , das die Studenten in Kenia auf der Suche nach einer Stelle erfahren , ist , dass ihre Qualifikationen sich nur für formale Jobs eignen .
Das heißt , dass diese Studenten nach ihrem Studium ihre Fähigkeiten nur als Angestellte gebrauchen können .
Sie können ihre Befähigung nicht außerhalb des Arbeitsmarktes benutzen ; zum Beispiel ihre Qualifikationen benutzen , um selbstständig zu sein .
Die Folge dieser Situation sind wachsende Arbeitslosigkeit , Armut , Kriminalität , Hoffnungslosigkeit und viele Streiks an unseren Universitäten .
Es gibt sehr viele Jugendliche in Kenia , die eine Universitätsbildung haben aber gar keine Einkommensmöglichkeiten .
Manche müssen Fahrer , Verkäufer , Friseure , Nachtwächter oder Bauern sein , um wenigstens etwas Geld zu verdienen .
Wenn diese Studenten zur Universität gehen , meinen sie , dass sie endlich eine bessere Zukunft haben ( ihre Familien meinen dass auch ) .
Sie sind aber nach der Uni sehr enttäuscht , wenn sie keine Stelle finden können .
Die Tatsache ist , ihre Universitätsabschlüsse haben sie nicht auf die Welt vorbereitet und sind deshalb von geringem Wert .
Es wäre deshalb viel besser , wenn die Universitäten Kurse anbieten würden , die den Studenten später auf dem Stellenmarkt helfen würden .

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# man_th2 #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema interessiert mich besonders , weil ich selber zur Zeit Studentin an der Universität bin .
Ich treffe viele Studenten , die nach ihrer Zeit an der Universität immer noch keine Stelle gefunden haben .
Ich habe auch selber große Schwierigkeiten bei der Suche nach einer Stelle , nachdem ich mein Studium an der Universität beendet habe .
Ich werde die Situation in Kenia beschreiben , denn ich bin Kenianerin und verstehe deshalb die Situation hier in Kenia viel besser als irgendwo anders auf der Welt .
Es gibt fünf öffentliche Universitäten und mehrere ( fast vier ) private Universitäten in Kenia .
Diese Universitäten haben verschiedene Fakultäten , zum Beispiel die juristische , medizinische , naturwissenschaftliche , philosophische , literaturwissenschaftliche , theologische , pädagogische und künstlerische Fakultät , um nur einige zu nennen .
Ich würde also sagen , dass diese Universitäten relativ viele Studienmöglichkeiten anbieten .
Die Studenten in Kenia können deshalb wählen , was sie studieren möchten .
Das Problem ist aber , dass einige von diesen Studienmöglichkeiten keine Zukunft bieten .
Wenn die Studenten ihre Universitätsabschlüsse bekommen , finden sie auf der Suche nach Stellen heraus , dass entweder ihre Qualifikation nirgendwo gebraucht wird oder dass es keine Stelle mehr gibt , weil zu viele andere Leute ähnliche Qualifikationen haben und schon angestellt sind .
Ein anderes Hindernis , das die Studenten in Kenia auf der Suche nach einer Stelle erfahren , ist , dass ihre Qualifikationen sich nur für formale Jobs eignen .
Das heißt , dass diese Studenten nach ihrem Studium ihre Fähigkeiten nur als Angestellte gebrauchen können .
Sie können ihre Befähigung nicht außerhalb des Arbeitsmarktes benutzen , zum Beispiel indem sie ihre Qualifikationen zu benutzen , um selbstständig zu sein .
Die Folge dieser Situation sind wachsende Arbeitslosigkeit , Armut , Kriminalität , Hoffnungslosigkeit und viele Streiks an unseren Universitäten .
Es gibt sehr viele Jugendliche in Kenia , die eine Universitätsbildung haben aber gar keine Einkommensmöglichkeiten .
Manche müssen Fahrer , Verkäufer , Friseure , Nachtwächter oder Bauern sein , um wenigstens etwas Geld zu verdienen .
Als diese Studenten zur Universität gingen , meinten sie , dass sie letztendlich eine bessere Zukunft hätten ( ihre Familien meinten das auch ) .
Sie sind aber nach der Uni sehr enttäuscht , wenn sie keine Stelle finden können .
Die Tatsache ist , dass ihre Universitätsabschlüsse sie nicht auf die Welt vorbereitet haben und deshalb von geringem Wert sind .
Es wäre deshalb viel besser , wenn die Universitäten Kurse anbieten würden , die den Studenten später auf dem Stellenmarkt helfen würden .

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# man_th_verb #
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Thema : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieses Thema interessiert mich besonders , weil ich selber zur Zeit Studentin an der Universität bin .
Ich treffe viele Studenten , die nach ihrer Zeit an der Universität immer noch keine Stelle gefunden haben .
Ich habe auch selber große Schwierigkeiten bei der Suche nach einer Stelle , nachdem ich mein Studium an der Universität beendet habe .
Ich werde die Situation in Kenia beschreiben , denn ich bin Kenianerin und verstehe deshalb die Situation hier in Kenia viel besser als irgendwo anders auf der Welt .
Es gibt fünf öffentliche Universitäten und mehrere ( fast vier ) private Universitäten in Kenia .
Diese Universitäten haben verschiedene Fakultäten , zum Beispiel die juristische , medizinische , naturwissenschaftliche , philosophische , literaturwissenschaftliche , theologische , pädagogische und künstlerische Fakultät , um nur einige zu nennen .
Ich würde also sagen , dass diese Universitäten relativ viele Studienmöglichkeiten anbieten .
Die Studenten in Kenia können deshalb wählen , was sie studieren möchten .
Das Problem ist aber , dass einige von diesen Studienmöglichkeiten keine Zukunft bieten .
Wenn die Studenten ihre Universitätsabschlüsse bekommen , finden sie auf der Suche nach Stellen heraus , dass entweder ihre Qualifikation nirgendwo gebraucht wird oder dass es keine Stelle mehr gibt , weil zu viele andere Leute ähnliche Qualifikationen haben und schon angestellt sind .
Ein anderes Hindernis , das die Studenten in Kenia auf der Suche nach einer Stelle erfahren , ist , dass ihre Qualifikationen sich nur für formale Jobs eignen .
Das heißt , dass diese Studenten nach ihrem Studium ihre Fähigkeiten nur als Angestellte gebrauchen können .
Sie können ihre Befähigung nicht außerhalb des Arbeitsmarktes benutzen , zum Beispiel ihre Qualifikationen benutzen , um selbstständig zu sein .
Die Folge dieser Situation sind wachsende Arbeitslosigkeit , Armut , Kriminalität , Hoffnungslosigkeit und viele Streiks an unseren Universitäten .
Es gibt sehr viele Jugendliche in Kenia , die eine Universitätsbildung haben aber gar keine Einkommensmöglichkeiten .
Manche müssen Fahrer , Verkäufer , Friseure , Nachtwächter oder Bauern sein , um wenigstens etwas Geld zu verdienen .
Als diese Studenten zur Universität gingen , meinten sie , dass sie letztendlich eine bessere Zukunft hätten ( ihre Familien meinten das auch ) .
Sie sind aber nach der Uni sehr enttäuscht , wenn sie keine Stelle finden können .
Die Tatsache ist , dass ihre Universitätsabschlüsse haben sie nicht auf die Welt vorbereitet und sind deshalb von geringem Wert .
Es wäre deshalb viel besser , wenn die Universitäten Kurse anbieten würden , die den Studenten später auf dem Stellenmarkt helfen würden .

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#                             METADATA: KNE03_2006_06                             
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           e93288a34e1e6635fcf7be74ffa495942a25883d_61abdee5e97b2254ba6e0ee8d2f1a69b1bb
#                        c82ef
# Language Count:        4
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     28
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         GS
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Kikuyu [kik] — L1
#        Group: Bantu
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 264 months
#
#     3. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 108 months
#        Proficiency: estimated: C1
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#                                       TEXT                                      
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# Language:              German [deu]
# File:                  kne03_2006_06.xlsx
# Original ID:           kne03_2006_06
# Created:               2006-06-28
# Tokens:                452
# Clauses:               21
# Assessment Method:     score on text
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#                                TARGET HYPOTHESES                                
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#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
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#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
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#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
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#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
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#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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