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# ctok #
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These : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . ( Titel )
Wir wissen das .
Und wir machen nichts darüber .
Wie jeder Studierender probieren wir auch für eine hochstandardige Zukunft ein Beruf zu haben .
Wie jeder türkische Studierender wissen wir auch , ob wir unseren Ziel erreichen können oder nicht .
Ja , besonders in unserem Land gibt es eine große Unklarheit an dieser Punkt .
Nach dem Abschluß der Universitaten können die Studenten meistens keinen Beruf oder keinen guten Beruf finden .
Meiner Meinung nach sollen wir zuerst die Grunde dieser Situationen oder Problemen analysieren .
Wir haben eine These . " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Deswegen sind sie von geringem Wert .
" Wenn man darüber denkt ist diese These ein wichtiger und große Richtigkeit habender Grund für die Problebleme der türkischen Studenten .
In einem ung. 88 Universität habenden Land , können die Abschluß habenden Studenten meistens für keine guten Berufe arbeiten , oder wenn sie ein Beruf finden können , können sie wichtige Erfolge nicht haben .
Wir wissen , dass wir etwas während unseres Studiumsprozess lernen .
Aber das Problem ist ;
was lernen wir an dieser Prozess ?
Wir lernen etwas , was wir im Leben nicht benutzen können .
Für einer guten Arbeit erfolgreich zu arbeiten , kommen besonders persönliche Besonderheiten vor .
Nicht die Informationen , was wir an der Universität gelernt haben .
Z. B. Bogaziçi und OTDÜ Universitäten sind die großten und mit höchsten Punkten Studieren akzeptierenden Universitäten in der Türkei .
Die Studenten , die von diesen Uni absolviert haben , haben wichtige Prestige natürlich in ihrem Berufsleben .
Aber sie können auch nicht erfolgreich sein .
Wer kann erfolgreich sein ?
Der mehr über das Leben gelernt hat .
Wie es in der These gesagt wird , ist die Praxisorientierung wichtig .
Die Informationen , was wir an der Universität gelernt haben , sollen mehr praxisorientiert sein .
Z. B. Ein Deutschdidaktik studierende(r ) Student(in ) braucht nicht viele Deutsche Literaturgeschichtliche Informationen .
Er / Sie braucht die Informationen über wie ein Lehrer es im Unterricht didaktisieren kann , weil er / sie nicht naturlich alles was er / sie weißt lehren wird .
Er wird was die Studenten wissen sollen .
Ein Lehrer soll diese Informationen in einem richtigen Weg geben .
Sie / er braucht der Art des Lehrens .
Es ist nur ein Beispiel , was ich mich jetzt an dieser Moment erinnern kann .
Aber allgemein ist die Probleme der Abschluß habender Studenten sind darüber und gleich .
Es wäre prima , wenn ich etwas besseres an der Universität gelernt hätte .
Vielleicht kann ich meine Aussage verbessern .
Es wäre prima , wenn diese Erziehungssystem mir etwas Besseres geben könnte .

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# mbartgec_th1 #
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These : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Wir wissen das .
Und wir machen nichts darüber .
Wie jeder Studierende probieren wir auch für eine hochstandardige Zukunft einen Beruf zu haben .
Wie jeder türkische Studierender wissen wir auch , ob wir unser Ziel erreichen können oder nicht .
Ja , besonders in unserem Land gibt es eine große Unklarheit an diesem Punkt .
Nach dem Abschluss der Universitäten können die Studenten meistens keinen Beruf oder keinen guten Beruf finden .
Meiner Meinung nach sollen wir zuerst die Gründe dieser Situationen oder Probleme analysieren .
Wir haben eine These : " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Deswegen sind sie von geringem Wert .
" Wenn man darüber denkt , ist diese These ein wichtiger und große Richtigkeit habender Grund für die Probleme der türkischen Studenten .
In einem ung . 88 Universität habenden Land können die Abschluß habenden Studenten meistens für keine guten Berufe arbeiten oder wenn sie einen Beruf finden können , können sie wichtige Erfolge nicht haben .
Wir wissen , dass wir etwas während unseres Studiumsprozesses lernen .
Aber das Problem ist :
Was lernen wir an diesem Prozess ?
Wir lernen etwas , was wir im Leben nicht benutzen können .
Für eine gute Arbeit erfolgreich zu arbeiten , kommen besonders persönliche Besonderheiten vor .
Nicht die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben .
Z. B. Bogaziçi und OTDÜ Universitäten sind die größten und mit höchsten Punkten das Studieren akzeptierenden Universitäten in der Türkei .
Die Studenten , die diese Uni absolviert haben , haben natürlich wichtige Prästige in ihrem Berufsleben .
Aber sie können auch nicht erfolgreich sein .
Wer kann erfolgreich sein ?
Der mehr über das Leben gelernt hat .
Wie es in der These gesagt wird , ist die Praxisorientierung wichtig .
Die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben , sollen praxisorientierter sein .
Z. B. braucht eine Deutschdidaktik studierende Studentin nicht viele deutsche Literaturgeschichtliche Informationen .
Er / Sie braucht die Informationen darüber , wie ein Lehrer es im Unterricht didaktisieren kann , weil er / sie nicht automatisch alles , was er / sie weiß , lehren wird .
Er wird was die Studenten wissen sollen .
Ein Lehrer soll diese Informationen einem richtigen Weg geben .
Sie / er braucht die Art des Lehrens .
Es ist nur ein Beispiel , was ich mich jetzt an diesen Moment erinnern kann .
Aber allgemein sind die Probleme der Abschluß habenden Studenten darüber und gleich .
Es wäre prima , wenn ich etwas Besseres an der Universität gelernt hätte .
Vielleicht kann ich meine Aussage verbessern .
Es wäre prima , wenn dieses Erziehungssystem mir etwas Besseres geben könnte .

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# mixtral_th1 #
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Diese Meinung : " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die reale Welt vor ; deshalb sind sie von geringem Wert . " ist weit verbreitet .
Wir alle wissen das .
Und wir unternehmen nichts dagegen .
Genau wie jeder andere Studierende streben auch wir nach einem hochqualifizierten Beruf .
Wie jeder türkische Studierende wissen wir auch , ob wir unser Ziel erreichen können oder nicht .
Ja , besonders in unserem Land gibt es große Unsicherheiten in dieser Hinsicht .
Nach dem Abschluss der Universitäten können die meisten Studenten weder einen Beruf noch einen guten Beruf finden .
Meiner Meinung nach sollten wir zuerst die Ursachen dieser Situationen oder Probleme analysieren .
Wir haben eine These : " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die reale Welt vor .
Deshalb sind sie von geringem Wert . "
Wenn man darüber nachdenkt , ist diese These ein wichtiger und großer Faktor für die Probleme türkischer Studenten .
In einem Land mit 88 Universitäten , können Absolventen nur selten gute Berufe ausüben oder wenn sie einen Job finden , können sie keine bedeutenden Erfolge verzeichnen .
Wir wissen , dass wir während unseres Studiums etwas lernen .
Das Problem ist :
Was lernen wir in diesem Prozess ?
Wir lernen etwas , was wir im Leben nicht anwenden können .
Um in einem guten Job erfolgreich zu sein , kommt es besonders auf persönliche Fähigkeiten an .
Nicht das , was wir an der Universität gelernt haben .
Zum Beispiel sind Bogaziçi und OTDÜ Universitäten die größten und anerkanntesten Universitäten in der Türkei .
Absolventen dieser Universitäten haben natürlich Prestige in ihrem Berufsleben .
Aber sie können auch nicht erfolgreich sein .
Wer kann erfolgreich sein ?
Der , der mehr über das Leben gelernt hat .
Wie in der These gesagt , ist die Praxisorientierung wichtig .
Das , was wir an der Universität lernen , sollte praxisorientierter sein .
Zum Beispiel braucht ein Student , der Deutschdidaktik studiert , nicht viele Informationen über deutsche Literaturgeschichte .
Er / Sie benötigt Informationen darüber , wie ein Lehrer im Unterricht didaktisch vorgehen kann , weil er / sie nicht alles , was er / sie weiß , unterrichten wird .
Er / Sie wird nur das vermitteln , was die Schüler wissen sollten .
Ein Lehrer sollte diese Informationen auf richtige Weise vermitteln .
Er / Sie benötigt die Kunst des Unterrichtens .
Das ist nur ein Beispiel , was mir im Moment einfällt .
Aber grundsätzlich sind die Probleme von Absolventen ähnlich .
Es wäre schön , wenn ich an der Universität etwas Besseres gelernt hätte .
Vielleicht könnte ich meine Aussage verbessern .
Es wäre schön , wenn dieses Bildungssystem mir mehr bieten könnte .

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# transgec_th1 #
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These : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
( Titel )
Wir wissen das .
Und wir machen nichts darüber .
Wie jeder Studierender probieren wir auch für eine hochstandardige Zukunft einen Beruf zu haben .
Wie jeder türkische Studierender wissen wir auch , ob wir unser Ziel erreichen können oder nicht .
Ja , besonders in unserem Land gibt es eine große Unklarheit an diesem Punkt .
Nach dem Abschluss der Universitäten können die Studenten meistens keinen Beruf oder keinen guten Beruf finden .
Meiner Meinung nach sollen wir zuerst die Gründe dieser Situationen oder Probleme analysieren .
Wir haben eine These .
" Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Deswegen sind sie von geringem Wert .
" Wenn man darüber nachdenkt , ist diese These ein wichtiger und große Richtigkeit habender Grund für die Probleme der türkischen Studenten .
In einem ung . 88 Universitäten habenden Land können die Abschluß habenden Studenten meistens für keine guten Berufe arbeiten oder wenn sie einen Beruf finden können , können sie wichtige Erfolge nicht haben .
Wir wissen , dass wir etwas während unseres Studienprozesses lernen .
Aber das Problem ist :
Was lernen wir an diesem Prozess ?
Wir lernen etwas , was wir im Leben nicht benutzen können .
Um bei einer guten Arbeit erfolgreich zu arbeiten , kommen besonders persönliche Besonderheiten vor .
Nicht die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben .
Z. B. Bogaziçi und OTDÜ Universitäten sind die größten und mit höchsten Punkten Studieren akzeptierenden Universitäten in der Türkei .
Die Studenten , die diese Uni absolviert haben , haben ein wichtiges Prestige natürlich in ihrem Berufsleben .
Aber sie können auch nicht erfolgreich sein .
Wer kann erfolgreich sein ?
Der mehr über das Leben gelernt hat .
Wie es in der These gesagt wird , ist die Praxisorientierung wichtig .
Die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben , sollen praxisorientiert sein .
Z. B. ein Deutschdidaktik studierender ( r ) Student ( in ) braucht nicht viele deutsche Literaturgeschichtliche Informationen .
Er / Sie braucht die Informationen darüber , wie ein Lehrer es im Unterricht didaktisieren kann , weil er / sie nicht natürlich alles , was er / sie weiß , lehren wird .
Er wird wissen , was die Studenten wissen sollen .
Ein Lehrer soll diese Informationen auf einem richtigen Weg geben .
Sie / er braucht die Art des Lehrens .
Es ist nur ein Beispiel , an das ich mich jetzt an diesen Moment erinnern kann .
Aber allgemein sind die Probleme der Abschluß habenden Studenten darüber und gleich .
Es wäre prima , wenn ich etwas Besseres an der Universität gelernt hätte .
Vielleicht kann ich meine Aussage verbessern .
Es wäre prima , wenn dieses Erziehungssystem mir etwas Besseres geben könnte .

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# man_th0 #
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These : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . ( Titel )
Wir wissen das .
Und wir machen nichts dagegen .
Wie jeder Studierender probieren wir auch für eine hochwertige Zukunft einen Beruf zu haben .
Wie jeder türkische Studierende wissen wir auch , ob wir unser Ziel erreichen können oder nicht .
Ja , besonders in unserem Land gibt es eine große Unklarheit an diesen Punkt .
Nach dem Abschluss der Universitäten können die Studenten meistens keinen Beruf oder keinen guten Beruf finden .
Meiner Meinung nach sollen wir zuerst die Gründe dieser Situationen oder Probleme analysieren .
Wir haben eine These . " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Deswegen sind sie von geringem Wert .
" Wenn man daran denkt , ist diese These ein wichtiger und große Richtigkeit habender Grund für die Probleme der türkischen Studenten .
In einem ungefähr 88 Universitäten habenden Land können die Abschluss habenden Studenten meistens für keine guten Berufe arbeiten oder , wenn sie ein Beruf finden können , können sie wichtige Erfolge nicht haben .
Wir wissen , dass wir etwas während unseres Studienprozesses lernen .
Aber das Problem ist :
" Was lernen wir in diesem Prozess ? "
Wir lernen etwas , was wir im Leben nicht benutzen können .
Um in einer guten Arbeit erfolgreich zu arbeiten , kommen besonders persönliche Besonderheiten vor .
Nicht die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben .
Z. B. Bogaziçi und OTDÜ Universitäten sind die die größten und mit höchsten Punktezahlen Studierenden akzeptiert Universitäten die , an denen die den werden , in der Türkei .
Die Studenten , die diese Unis absolviert haben , haben ein hohes Prestige natürlich in ihrem Berufsleben .
Aber sie können auch nicht erfolgreich sein .
Wer kann erfolgreich sein ?
Der , der mehr über das Leben gelernt hat .
Wie es in der These gesagt wird , ist die Praxisorientierung wichtig .
Die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben , sollen praxisorientierter sein .
Z. B. ein Deutschdidaktikstudierender braucht nicht viele deutsche literaturgeschichtliche Informationen .
Er bzw. sie braucht die Informationen darüber , wie ein Lehrer es im Unterricht didaktisieren kann , weil er / sie nicht naturlich alles , was er / sie weiß , lehren wird .
Er wird nur das lehren , was die Studenten wissen sollen .
Ein Lehrer soll diese Informationen auf einem richtigen Weg geben .
Sie / er braucht die Art des Lehrens .
Es ist nur ein Beispiel , an das ich mich jetzt in diesem Moment erinnern kann .
Aber allgemein handeln die Probleme der Abschluss habenden Studenten sind davon und gleich .
Es wäre prima , wenn ich etwas Besseres an der Universität gelernt hätte .
Vielleicht kann ich meine Aussage verbessern .
Es wäre prima , wenn dieses Erziehungssystem mir etwas Besseres geben könnte .

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# man_th1 #
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These : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . ( Titel )
Wir wissen das .
Und wir machen nichts dagegen .
Wie jeder Studierender probieren wir auch für eine hochwertige Zukunft einen Beruf zu haben .
Wie jeder türkische Studierende wissen wir auch , ob wir unser Ziel erreichen können oder nicht .
Ja , besonders in unserem Land gibt es eine große Unklarheit an diesen Punkt .
Nach dem Abschluss der Universitäten können die Studenten meistens keinen Beruf oder keinen guten Beruf finden .
Meiner Meinung nach sollen wir zuerst die Gründe dieser Situationen oder Probleme analysieren .
Wir haben eine These . " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Deswegen sind sie von geringem Wert .
" Wenn man daran denkt , ist diese These ein wichtiger und große Richtigkeit habender Grund für die Probleme der türkischen Studenten .
In einem ungefähr 88 Universitäten habenden Land können die Abschluss habenden Studenten meistens für keine guten Berufe arbeiten oder , wenn sie ein Beruf finden können , können sie wichtige Erfolge nicht haben .
Wir wissen , dass wir während unseres Studienprozesses etwas lernen .
Aber das Problem ist :
" Was lernen wir in diesem Prozess ? "
Wir lernen etwas , was wir im Leben nicht benutzen können .
Um in einer guten Arbeit erfolgreich zu arbeiten , kommen besonders persönliche Besonderheiten vor .
Nicht die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben .
Z. B. sind die Bogaziçi und OTDÜ Universitäten die größten Universitäten und die , an denen die Studierenden mit den höchsten Punktezahlen akzeptiert werden , in der Türkei .
Die Studenten , die diese Unis absolviert haben , haben ein hohes Prestige natürlich in ihrem Berufsleben .
Aber sie können auch nicht erfolgreich sein .
Wer kann erfolgreich sein ?
Der , der mehr über das Leben gelernt hat .
Wie es in der These gesagt wird , ist die Praxisorientierung wichtig .
Die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben , sollen praxisorientierter sein .
Z. B. braucht ein Deutschdidaktikstudierender nicht viele deutsche literaturgeschichtliche Informationen .
Er bzw. sie braucht die Informationen darüber , wie ein Lehrer es im Unterricht didaktisieren kann , weil er / sie natürlich nicht alles , was er / sie weiß , lehren wird .
Er wird nur das lehren , was die Studenten wissen sollen .
Ein Lehrer soll diese Informationen auf einem richtigen Weg geben .
Sie / er braucht die Art des Lehrens .
Es ist nur ein Beispiel , an das ich mich jetzt in diesem Moment erinnern kann .
Aber allgemein handeln die Probleme der Abschluss habenden Studenten davon und sind gleich .
Es wäre prima , wenn ich etwas Besseres an der Universität gelernt hätte .
Vielleicht kann ich meine Aussage verbessern .
Es wäre prima , wenn dieses Erziehungssystem mir etwas Besseres geben könnte .

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# man_th2 #
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These : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . ( Titel )
Wir wissen das .
Und wir machen nichts dagegen .
Wie jeder Studierende probieren auch wir für eine Zukunft auf hohem Niveau einen Beruf zu haben .
Wie jeder türkische Studierende wissen wir auch , ob wir unser Ziel erreichen können oder nicht .
Ja , besonders in unserem Land gibt es eine große Unklarheit in diesen Punkt .
Nach dem Abschluss der Universitäten können die Studenten meistens keinen Beruf oder keinen guten Beruf finden .
Meiner Meinung nach sollten wir zuerst die Gründe oder Probleme dieser Situationen analysieren .
Wir haben eine These . " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Deswegen sind sie von geringem Wert .
" Wenn man darüber nachdenkt , ist diese These ein wichtiger und berechtigter Grund für die Probleme der türkischen Studenten .
In einem Land mit ungefähr 88 Universitäten können die Studenten mit Abschluss meistens in keinen guten Berufen arbeiten oder , wenn sie einen Beruf finden können , können sie keine wichtigen Erfolge haben .
Wir wissen , dass wir in unserem Studium etwas lernen .
Aber das Problem ist :
" Was lernen wir in diesem Prozess ? "
Wir lernen etwas , das wir im Leben nicht benutzen können .
Um in einer guten Arbeit erfolgreich zu arbeiten , sind besonders persönliche Besonderheiten wichtig .
Nicht die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben .
Die Bogaziçi und OTDÜ Universitäten sind z. B. die größten Universitäten und die , an denen die Studierenden mit den höchsten Punktezahlen akzeptiert werden , in der Türkei .
Die Studenten , die diese Unis absolviert haben , haben natürlich ein hohes Prestige in ihrem Berufsleben .
Aber sie müssen auch nicht erfolgreich sein .
Wer kann erfolgreich sein ?
Der , der mehr über das Leben gelernt hat .
Wie in der Überschrift gesagt wird , ist die Praxisorientierung wichtig .
Die Informationen darüber , die wir an der Universität gelernt haben , sollen praxisorientierter sein .
Z. B. braucht ein Deutschdidaktikstudierender nicht viele Informationen über deutsche Literaturgeschichte .
Er bzw. sie braucht die Informationen darüber , wie ein Lehrer sie im Unterricht didaktisieren kann , weil er / sie natürlich nicht alles , was er / sie weiß , lehren wird .
Er wird nur das lehren , was die Studenten wissen sollen .
Ein Lehrer soll diese Informationen auf eine richtige Art vermitteln .
Sie / er braucht eine Art zu lehren .
Es ist nur ein Beispiel , an das ich mich jetzt in diesem Moment erinnern kann .
Aber im Allgemeinen handeln die Probleme der Studenten mit Abschluss auch davon und sind gleich .
Es wäre prima , wenn ich etwas Besseres an der Universität gelernt hätte .
Vielleicht kann ich meine Aussage verbessern .
Es wäre prima , wenn dieses Erziehungssystem mir etwas Besseres geben könnte .

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# man_th_verb #
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These : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . ( Titel )
Wir wissen das .
Und wir machen nichts dagegen .
Wie jeder Studierende probieren auch wir für eine Zukunft auf hohem Niveau einen Beruf zu haben .
Wie jeder türkische Studierende wissen wir auch , ob wir unser Ziel erreichen können oder nicht .
Ja , besonders in unserem Land gibt es eine große Unklarheit in diesen Punkt .
Nach dem Abschluss der Universitäten können die Studenten meistens keinen Beruf oder keinen guten Beruf finden .
Meiner Meinung nach sollten wir zuerst die Gründe oder Probleme dieser Situationen analysieren .
Wir haben eine These . " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Deswegen sind sie von geringem Wert .
" Wenn man darüber nachdenkt , ist diese These ein wichtiger und berechtigter Grund für die Probleme der türkischen Studenten .
In einem Land mit ungefähr 88 Universitäten können die Studenten mit Abschluss meistens in keinen guten Berufen arbeiten oder , wenn sie einen Beruf finden können , können sie keine wichtigen Erfolge haben .
Wir wissen , dass wir in unserem Studium etwas lernen .
Aber das Problem ist :
" Was lernen wir in diesem Prozess ? "
Wir lernen etwas , das wir im Leben nicht benutzen können .
Um in einer guten Arbeit erfolgreich zu arbeiten , sind besonders persönliche Besonderheiten wichtig .
Nicht die Informationen , die wir an der Universität gelernt haben .
Die Bogaziçi und OTDÜ Universitäten sind z. B. die größten Universitäten und die , an denen die Studierenden mit den höchsten Punktezahlen akzeptiert werden , in der Türkei .
Die Studenten , die diese Unis absolviert haben , haben natürlich ein hohes Prestige in ihrem Berufsleben .
Aber sie müssen auch nicht erfolgreich sein .
Wer kann erfolgreich sein ?
Der , der mehr über das Leben gelernt hat .
Wie in der Überschrift gesagt wird , ist die Praxisorientierung wichtig .
Die Informationen darüber , die wir an der Universität gelernt haben , sollen praxisorientierter sein .
Z. B. braucht ein Deutschdidaktikstudierender nicht viele Informationen über deutsche Literaturgeschichte .
Er bzw. sie braucht die Informationen darüber , wie ein Lehrer sie im Unterricht didaktisieren kann , weil er / sie natürlich nicht alles , was er / sie weiß , lehren wird .
Er wird nur das lehren , was die Studenten wissen sollen .
Ein Lehrer soll diese Informationen auf eine richtige Art vermitteln .
Sie / er braucht die Kunst des Lehrens .
Es ist nur ein Beispiel , an das ich mich jetzt in diesem Moment erinnern kann .
Aber im Allgemeinen handeln die Probleme der Studenten mit Abschluss auch davon und sind gleich .
Es wäre prima , wenn ich etwas Besseres an der Universität gelernt hätte .
Vielleicht kann ich meine Aussage verbessern .
Es wäre prima , wenn dieses Erziehungssystem mir etwas Besseres geben könnte .

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# ================================================================================
#                             METADATA: TRK002_2006_05                            
# ================================================================================
#
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# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
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# Learner ID:            —
# Original ID:           90b3488d486e2b9dd189b4f6e2ab042e87c44b34_444d87a264efc05fd7976586cde2e61418c
#                        828ec
# Language Count:        3
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
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#   ▸ Demographics
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# Age at Production:     24
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutsch
# Profession:            —
# School Grade:          —
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#   ▸ Languages
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#     1. Turkish [tur] — L1
#        Group: Turkic
#        Word Order: SOV
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
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#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Proficiency: estimated: B2
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#     3. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
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#                                       TEXT                                      
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# Language:              German [deu]
# File:                  trk002_2006_05.xlsx
# Original ID:           trk002_2006_05
# Created:               2006-05-10
# Tokens:                491
# Clauses:               34
# Assessment Method:     score on text
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#                                TARGET HYPOTHESES                                
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#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
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#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
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#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
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#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
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#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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