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# ctok #
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Die meisten Universitätabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Das Universitäatskursus ist eine intellektuelle , spezialisierte und vielleicht notwendige Bildung nach einer generellen Abitur .
Das ist ja der Ziel der Universität : und da das Niveau der Schule und des Gymnasiums sich in ganzem Europa verschlechtert , könnte die Universität ein gutes Mittel sein , um das gemeinsame Niveau der Jugend ( wieder ) zu verbessern .
Und ist es ja nicht eine normale , eine von nicht zu unterschätzender Bedeutung Folge der Demokratie , dass eine solche Bildung sich in der ganzen Gesellschaft verbreitet , woher man aber kommt ?
Das war auf jeden Fall von der Politikwelt besonders nach dem zweiten Weltkrieg absichtlich ( in Europa allgemein , und in Deutschland besonders ) .
Aber braucht die Gesellschaft tausende Wissenschaftler , Doktoren , Historiker und so weiter :
dieses Problem hat man erst 1968 in Europa ( Deutschland , Italien , und Frankreich was Europa betrifft ) bemerkt :
die Mehrheit wird zu Arbeitlosen .
Dass die Universitäten in unserem System vorwiegend sind , tragen sie dabei , die Arbeitlosigkeit zu vertiefen , während viele Stellen ( zum Beispiel in den Geschäften , geschweige denn in Bauwerk ) leer stehen .
Die Studenten lernen Daten , Gedichte , Theorien auswendig , aber haben keine Erfahrung von der Arbeitwelt .
Heute ist es ein echtes politische Thema geworden :
Soll man ein Praktikum in der Uni vorschlagen ?
Insofern als die Studenten keine Erfahrung haben , soll man eine Probezeit stellen , damit man ihre Fähigkeit " probieren " kann ?
Ein solches Reform mag in Deutschland zum Gesetz ;
aber man hat vermutlich von dem Studentenaufstand in Frankreich gehört , der ganz symptomatisch ( nicht nur für alte Frankreich , aber für Europa ) ist .
Obwohl dieser Aufstand in verschiedenen Ländern viel kritisiert wurde , gab es viele Sympathie in Deutschland besonders für die Ideen , die hier in Debatte gekommen wurden .
Der Aufstand gegen den Gesetzprojekt hat eigentlich das Problem öffentlich aufgelöst .
Welche Lösung ist aber möglich , um diese Diskrepanz zwischen Studium und Arbeit , Gesellschaft und Studenten abzuwischen ?
Die Universität soll nicht praxisorientiert ;
das ist ja nicht der Ziel der Universität , einen Student für eine BüroArbeit , kommerzielle oder finanzielle Arbeit zu vorbereiten .
Die Lösung ist nicht zu finden , indem man die Universität in einer anderen Richtung nimmt , aber indem man die Studenten , die das Abitur gerade gehabt haben , nicht unbedingt in die Universität schickt .
Ein Universitätabschlüsse soll ein Wahl bleiben , um eine intellektuelle Bildung zu bekommen ( das ist weder eine technische Hochschule , noch ein Ausbildungszentrum ) ;
dadurch wird die Uni von erneuertem Wert sein , ein Ort der Excellenz von gutem Ruf , wie sie in den letztenden Jahrzehnten war .
Meiner Meinung nach wurde einen Fehler gemacht , wenn man sich wünschte , dass 70 Prozent der Jugend in die Uni kommt .
Die Universitätabschlüsse sind an allem schuld , wir hören es oft .
Die Universität ist nicht verantwortlich .
Wenn man die heutige Universität betrachtet , versteht man , dass ihre Bedeutung sich verändert hat .
Selbst wenn man dieses Praktikum und diese Probezeit einstellt , werden wir das Problem wieder treffen , es sei denn , das Arbeitsbildungssystem wird grundlich erneuert .
Zum Schluss kommt man aber zu dem Problem der echten Demokratie zurück , das zuerst gestellt wurde .
Die Demokratie ist aber nicht , wenn alle Leuten in der Universität studiert haben , aber wenn sie darin haben studieren dürfen .
Das heisst , wenn es allen ja erlaubt wurde , woher sie kommen können , vorausgesetzt dass sie gute Schüler waren , und eine solche Bildung ( die echte Humanitäten ) haben bekommen wollen .

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# mbartgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Der Universitätskursus ist eine intellektuelle , spezialisierte und vielleicht notwendige Bildung nach einem generellen Abitur .
Das ist ja das Ziel der Universität , und da das Niveau der Schule und des Gymnasiums sich in ganz Europa verschlechtert , könnte die Universität ein gutes Mittel sein , um das gemeinsame Niveau der Jugend ( wieder ) zu verbessern .
Und ist es ja nicht eine normale , eine von nicht zu unterschätzender Bedeutung Folge der Demokratie , dass eine solche Bildung sich in der ganzen Gesellschaft verbreitet , woher man aber kommt ?
Das war auf jeden Fall von der Politikwelt besonders nach dem zweiten Weltkrieg absichtlich ( in Europa allgemein und in Deutschland besonders ) .
Aber die Gesellschaft braucht tausende Wissenschaftler , Doktoren , Historiker und so weiter :
Dieses Problem hat man erst 1968 in Europa ( Deutschland , Italien und Frankreich , was Europa betrifft ) bemerkt :
Die Mehrheit wird zu Arbeitlosen .
Dass die Universitäten in unserem System vorwiegend sind , tragen sie dabei , die Arbeitslosigkeit zu vertiefen , während viele Stellen ( zum Beispiel in den Geschäften , geschweige denn in einem Bauwerk ) leer stehen .
Die Studenten lernen Daten , Gedichte , Theorien auswendig , aber haben keine Erfahrung von der Arbeitswelt .
Heute ist es ein echtes politisches Thema geworden :
Soll man ein Praktikum in der Uni vorschlagen ?
Insofern , als die Studenten keine Erfahrung haben , soll man eine Probezeit stellen , damit man ihre Fähigkeit " probieren " kann ?
Eine solche Reform mag in Deutschland zum Gesetz sein ;
aber man hat vermutlich von dem Studentenaufstand in Frankreich gehört , der ganz symptomatisch ( nicht nur für Frankreich , sondern für Europa ) ist .
Obwohl dieser Aufstand in verschiedenen Ländern viel kritisiert wurde , gab es viele Sympathie in Deutschland besonders für die Ideen , die hier in Debatte gekommen wurden .
Der Aufstand gegen das Gesetzprojekt hat eigentlich das Problem öffentlich aufgelöst .
Welche Lösung ist aber möglich , diese Diskrepanz zwischen Studium und Arbeit , Gesellschaft und Studenten abzuwischen ?
Die Universität soll nicht praxisorientiert sein ;
Das ist ja nicht das Ziel der Universität , einen Studenten auf eine Büroarbeit , kommerzielle oder finanzielle Arbeit vorzubereiten .
Die Lösung ist nicht zu finden , indem man die Universität in eine andere Richtung nimmt , aber indem man die Studenten , die das Abitur gerade gehabt haben , nicht unbedingt in die Universität schickt .
Ein Universitätsabschluss soll eine Wahl bleiben , um eine intellektuelle Bildung zu bekommen ( das ist weder eine technische Hochschule noch ein Ausbildungszentrum ) ;
Dadurch wird die Uni von neuem Wert sein , ein Ort der Excellenz von gutem Ruf , wie sie in den letzten Jahrzehnten war .
Meiner Meinung nach wurde ein Fehler gemacht , wenn man sich wünschte , dass 70 Prozent der Jugend in die Uni kommt .
Die Universitätsabschlüsse sind an allem schuld , wir hören es oft .
Die Universität ist nicht verantwortlich .
Wenn man die heutige Universität betrachtet , versteht man , dass ihre Bedeutung sich verändert hat .
Selbst wenn man dieses Praktikum und diese Probezeit einstellt , werden wir das Problem wieder treffen , es sei denn , das Arbeitsbildungssystem wird grundlich erneuert .
Zum Schluss kommt man aber zu dem Problem der echten Demokratie zurück , das zuerst gestellt wurde .
Die Demokratie ist aber nicht , wenn alle Leute in der Universität studiert haben , aber wenn sie darin studieren dürfen .
Das heißt , wenn es allen ja erlaubt wurde , woher sie kommen können , vorausgesetzt , dass sie gute Schüler waren und eine solche Bildung ( die echten Humanitäten ) haben bekommen wollen .

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# mixtral_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
Das Universitätsstudium ist eine intellektuelle , spezialisierte und vielleicht notwendige Bildung nach dem Abitur .
Das ist ja der Zweck der Universität : Und da das Niveau der Schule und des Gymnasiums sich in ganz Europa verschlechtert hat , könnte die Universität ein gutes Mittel sein , um das gemeinsame Niveau der Jugend ( wieder ) zu heben .
Und ist es nicht eine normale , eine von nicht zu unterschätzender Bedeutung Folge der Demokratie , dass eine solche Bildung sich in der gesamten Gesellschaft verbreitet , woher man aber kommt ?
Das war sicherlich beabsichtigt von der Politikwelt , besonders nach dem zweiten Weltkrieg ( in Europa allgemein und in Deutschland besonders ) .
Braucht die Gesellschaft tausende Wissenschaftler , Doktoren , Historiker und so weiter ?
Dieses Problem wurde erst 1968 in Europa ( Deutschland , Italien und Frankreich betreffend ) bemerkt :
Die Mehrheit wird arbeitslos .
Dass Universitäten in unserem System überwiegen , tragen sie dazu bei , die Arbeitslosigkeit zu vertiefen , während viele Stellen ( zum Beispiel in den Geschäften , geschweige denn im Baugewerbe ) leer stehen .
Die Studierenden lernen Daten , Gedichte , Theorien auswendig , aber haben keine Erfahrung von der Arbeitswelt .
Heute ist es ein ernstzunehmendes politisches Thema geworden :
Sollte man in der Universität ein Praktikum vorschlagen ?
Insofern als die Studierenden keine Erfahrung haben , sollte man eine Probezeit einführen , um ihre Fähigkeiten " testen " zu können ?
Eine solche Reform mag in Deutschland zum Gesetz werden ;
aber man hat wahrscheinlich vom Studentenaufstand in Frankreich gehört , der symptomatisch für das alte Frankreich , aber auch für Europa ist .
Obwohl dieser Aufstand in verschiedenen Ländern viel kritisiert wurde , gab es viele Sympathien in Deutschland , besonders für die Ideen , die hier zur Diskussion gestellt wurden .
Der Aufstand gegen das Gesetzesvorhaben hat das Problem öffentlich gemacht .
Welche Lösung ist aber möglich , um diese Diskrepanz zwischen Studium und Arbeit , Gesellschaft und Studierenden auszuräumen ?
Die Universität soll nicht praxisorientiert sein ;
das ist ja nicht ihr Ziel , einen Studierenden auf eine Büroarbeit , kommerzielle oder finanzielle Arbeit vorzubereiten .
Die Lösung liegt nicht darin , die Universität in eine andere Richtung zu lenken , sondern darin , dass man Studierende , die gerade das Abitur gemacht haben , nicht unbedingt an die Universität schickt .
Ein Universitätsabschluss soll eine Wahl bleiben , um eine intellektuelle Bildung zu erwerben ( das ist weder eine technische Hochschule noch ein Ausbildungszentrum ) ;
dadurch wird die Uni wiederbelebt und zu einem Ort der Exzellenz mit gutem Ruf , wie sie in den letzten Jahrzehnten war .
Meiner Meinung nach hat sich der Zweck der Universität geändert .
Selbst wenn man dieses Praktikum und diese Probezeit einführt , wird das Problem wieder auftreten , es sei denn , das berufliche Bildungssystem wird grundlegend erneuert .
Am Ende kommt man jedoch zum eigentlichen Problem der Demokratie zurück , das zuerst gestellt wurde .
Die Demokratie besteht aber nicht darin , dass alle Menschen an der Universität studiert haben , sondern dass sie dazu in der Lage sind .
Das heißt , wenn allen Menschen der Zugang gewährt wird , unabhängig davon , woher sie kommen , vorausgesetzt , sie waren gute Schüler und möchten eine solche Ausbildung ( die echte Humanität ) erhalten .

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# transgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Der Universitätskurs ist eine intellektuelle , spezialisierte und vielleicht notwendige Bildung nach einem generellen Abitur .
Das ist ja das Ziel der Universität : und da das Niveau der Schule und des Gymnasiums sich in ganz Europa verschlechtert , könnte die Universität ein gutes Mittel sein , um das gemeinsame Niveau der Jugend ( wieder ) zu verbessern .
Und ist es ja nicht eine normale , eine von nicht zu unterschätzender Bedeutung Folge der Demokratie , dass eine solche Bildung sich in der ganzen Gesellschaft verbreitet , woher man aber kommt ?
Das war auf jeden Fall von der Politikwelt besonders nach dem zweiten Weltkrieg absichtlich ( in Europa allgemein und in Deutschland besonders ) .
Aber die Gesellschaft braucht tausende Wissenschaftler , Doktoren , Historiker und so weiter :
Dieses Problem hat man erst 1968 in Europa ( Deutschland , Italien und Frankreich , was Europa betrifft ) bemerkt :
Die Mehrheit wird zu Arbeitslosen .
Dass die Universitäten in unserem System vorwiegend sind , trägt dazu bei , die Arbeitslosigkeit zu vertiefen , während viele Stellen ( zum Beispiel in den Geschäften , geschweige denn in Bauwerken ) leer stehen .
Die Studenten lernen Daten , Gedichte , Theorien auswendig , aber haben keine Erfahrung von der Arbeitswelt .
Heute ist es ein echtes politisches Thema geworden :
Soll man ein Praktikum in der Uni vorschlagen ?
Insofern , als die Studenten keine Erfahrung haben , soll man eine Probezeit stellen , damit man ihre Fähigkeit " probieren " kann ?
Eine solche Reform mag in Deutschland zum Gesetz werden ;
aber man hat vermutlich von dem Studentenaufstand in Frankreich gehört , der ganz symptomatisch ( nicht nur für altes Frankreich , sondern für Europa ) ist .
Obwohl dieser Aufstand in verschiedenen Ländern viel kritisiert wurde , gab es viel Sympathie in Deutschland besonders für die Ideen , die hier in Debatte gekommen wurden .
Der Aufstand gegen das Gesetzprojekt hat eigentlich das Problem öffentlich aufgelöst .
Welche Lösung ist aber möglich , um diese Diskrepanz zwischen Studium und Arbeit , Gesellschaft und Studenten abzuwischen ?
Die Universität soll nicht praxisorientiert sein ;
Das ist ja nicht das Ziel der Universität , einen Studenten für eine Büroarbeit , kommerzielle oder finanzielle Arbeit vorzubereiten .
Die Lösung ist nicht zu finden , indem man die Universität in eine andere Richtung nimmt , aber indem man die Studenten , die das Abitur gerade gehabt haben , nicht unbedingt in die Universität schickt .
Ein Universitätsabschluss soll eine Wahl bleiben , um eine intellektuelle Bildung zu bekommen ( das ist weder eine technische Hochschule noch ein Ausbildungszentrum ) ;
Dadurch wird die Uni von erneuertem Wert sein , ein Ort der Excellence von gutem Ruf , wie sie in den letzten Jahrzehnten war .
Meiner Meinung nach wurde ein Fehler gemacht , wenn man sich wünschte , dass 70 Prozent der Jugend in die Uni kommen .
Die Universitätsabschlüsse sind an allem schuld , wir hören es oft .
Die Universität ist nicht verantwortlich .
Wenn man die heutige Universität betrachtet , versteht man , dass ihre Bedeutung sich verändert hat .
Selbst wenn man dieses Praktikum und diese Probezeit einstellt , werden wir das Problem wieder treffen , es sei denn , das Arbeitsbildungssystem wird grundlich erneuert .
Zum Schluss kommt man aber zu dem Problem der echten Demokratie zurück , das zuerst gestellt wurde .
Die Demokratie ist aber nicht , wenn alle Leute in der Universität studiert haben , sondern wenn sie darin studieren dürfen .
Das heißt , wenn es allen ja erlaubt wurde , woher sie kommen können , vorausgesetzt , dass sie gute Schüler waren und eine solche Bildung ( die echten Humanitäten ) haben wollen .

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# man_th0 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Der Universitätskurs ist eine intellektuelle , spezialisierte und vielleicht notwendige Bildung nach einem generellen Abitur .
Das ist ja das Ziel der Universität und da das Niveau der Schule und des Gymnasiums sich in ganz Europa verschlechtert , könnte die Universität ein gutes Mittel sein , um das gemeinsame Niveau der Jugend ( wieder ) zu verbessern .
Und ist es denn nicht eine normale , eine von nicht zu unterschätzender Bedeutung Folge der Demokratie , dass eine solche Bildung sich in der ganzen Gesellschaft verbreitet , woher man auch kommt ?
Das war auf jeden Fall von der Politikwelt besonders nach dem zweiten Weltkrieg die Absicht ( in Europa allgemein und in Deutschland besonders ) .
Aber braucht die Gesellschaft tausende Wissenschaftler , Doktoren , Historiker und so weiter ?
Dieses Problem hat man erst 1968 in Europa ( Deutschland , Italien und Frankreich , was Europa betrifft ) bemerkt .
Die Mehrheit wird zu Arbeitslosen .
Da die Universitäten in unserem System vorherrschend sind , tragen sie dazu bei , die Arbeitslosigkeit zu vertiefen , während viele Stellen ( zum Beispiel in den Geschäften , sowie in Bauwerk ) leer stehen .
Die Studenten lernen Daten , Gedichte und Theorien auswendig , aber haben keine Erfahrung von der Arbeitswelt .
Heute ist es ein echtes politisches Thema geworden :
Soll man ein Praktikum in der Uni vorschlagen ?
Insofern als die Studenten keine Erfahrung haben , soll man eine Probezeit stellen , damit man ihre Fähigkeit " probieren " kann ?
Eine solche Reform mag in Deutschland zum Gesetz werden ;
aber man hat vermutlich von dem Studentenaufstand in Frankreich gehört , der ganz symptomatisch ( nicht nur für das alte Frankreich , sondern auch für Europa ) ist .
Obwohl dieser Aufstand in verschiedenen Ländern viel kritisiert wurde , gab es viel Sympathie in Deutschland , besonders für die Ideen , die hier zur Debatte gekommen sind .
Der Aufstand gegen das Gesetzesprojekt hat eigentlich das Problem öffentlich aufgelöst .
Welche Lösung ist aber möglich , um diese Diskrepanz zwischen Studium und Arbeit , Gesellschaft und Studenten wegzuwischen ?
Die Universität soll nicht praxisorientiert sein ;
das ist ja nicht das Ziel der Universität , einen Studenten für eine Büroarbeit , eine kommerzielle oder finanzielle Arbeit vorzubereiten .
Die Lösung ist nicht zu finden , indem man die Universität in eine andere Richtung nimmt , sondern indem man die Studenten , die das Abitur gerade gemacht haben , nicht unbedingt in die Universität schickt .
Ein Universitätsabschluss soll eine Wahl bleiben , um eine intellektuelle Bildung zu bekommen ( das ist weder eine technische Hochschule noch ein Ausbildungszentrum ) ;
dadurch wird die Uni von erneuertem Wert sein , ein Ort der Exzellenz von gutem Ruf , wie sie in den letzten Jahrzehnten war .
Meiner Meinung nach wurde ein Fehler gemacht , als man sich wünschte , dass 70 Prozent der Jugend in die Uni kommt .
Die Universitätsabschlüsse sind an allem schuld , wir hören es oft .
Die Universität ist nicht verantwortlich .
Wenn man die heutige Universität betrachtet , versteht man , dass ihre Bedeutung sich verändert hat .
Selbst wenn man dieses Praktikum und diese Probezeit einstellt , wird man das Problem wieder treffen , es sei denn , das Arbeitsbildungssystem wird gründlich erneuert .
Zum Schluss kommt man aber zu dem Problem der echten Demokratie zurück , das zuerst gestellt wurde .
Demokratie bedeutet aber nicht , dass alle Leute in der Universität studiert haben , sondern dass sie dort haben studieren dürfen .
Das heißt , dass es allen ja erlaubt wurde , egal woher sie kommen können , vorausgesetzt , dass sie gute Schüler waren und eine solche Bildung ( die echte Humanitäten ) haben bekommen wollen .

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# man_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Der Universitätskurs ist eine intellektuelle , spezialisierte und vielleicht notwendige Bildung nach einem generellen Abitur .
Das ist ja das Ziel der Universität und da das Niveau der Schule und des Gymnasiums sich in ganz Europa verschlechtert , könnte die Universität ein gutes Mittel sein , um das gemeinsame Niveau der Jugend ( wieder ) zu verbessern .
Und ist es denn nicht eine normale Folge der Demokratie , eine von nicht zu unterschätzender Bedeutung , dass eine solche Bildung sich in der ganzen Gesellschaft verbreitet , woher man auch kommt ?
Das war auf jeden Fall von der Politikwelt besonders nach dem zweiten Weltkrieg die Absicht ( in Europa allgemein und in Deutschland besonders ) .
Aber braucht die Gesellschaft tausende Wissenschaftler , Doktoren , Historiker und so weiter ?
Dieses Problem hat man erst 1968 in Europa ( Deutschland , Italien und Frankreich , was Europa betrifft ) bemerkt .
Die Mehrheit wird zu Arbeitslosen .
Da die Universitäten in unserem System vorherrschend sind , tragen sie dazu bei , die Arbeitslosigkeit zu vertiefen , während viele Stellen ( zum Beispiel in den Geschäften , sowie in Bauwerk ) leer stehen .
Die Studenten lernen Daten , Gedichte und Theorien auswendig , aber haben keine Erfahrung von der Arbeitswelt .
Heute ist es ein echtes politisches Thema geworden :
Soll man ein Praktikum in der Uni vorschlagen ?
Insofern als die Studenten keine Erfahrung haben , soll man eine Probezeit stellen , damit man ihre Fähigkeit " probieren " kann ?
Eine solche Reform mag in Deutschland zum Gesetz werden ;
aber man hat vermutlich von dem Studentenaufstand in Frankreich gehört , der ganz symptomatisch ( nicht nur für das alte Frankreich , sondern auch für Europa ) ist .
Obwohl dieser Aufstand in verschiedenen Ländern viel kritisiert wurde , gab es viel Sympathie in Deutschland , besonders für die Ideen , die hier zur Debatte gekommen sind .
Der Aufstand gegen das Gesetzesprojekt hat eigentlich das Problem öffentlich aufgelöst .
Welche Lösung ist aber möglich , um diese Diskrepanz zwischen Studium und Arbeit , Gesellschaft und Studenten wegzuwischen ?
Die Universität soll nicht praxisorientiert sein ;
das ist ja nicht das Ziel der Universität , einen Studenten für eine Büroarbeit , eine kommerzielle oder finanzielle Arbeit vorzubereiten .
Die Lösung ist nicht zu finden , indem man die Universität in eine andere Richtung nimmt , sondern indem man die Studenten , die das Abitur gerade gemacht haben , nicht unbedingt in die Universität schickt .
Ein Universitätsabschluss soll eine Wahl bleiben , um eine intellektuelle Bildung zu bekommen ( das ist weder eine technische Hochschule noch ein Ausbildungszentrum ) ;
dadurch wird die Uni von erneuertem Wert sein , ein Ort der Exzellenz von gutem Ruf , wie sie in den letzten Jahrzehnten war .
Meiner Meinung nach wurde ein Fehler gemacht , als man sich wünschte , dass 70 Prozent der Jugend in die Uni kommt .
Die Universitätsabschlüsse sind an allem schuld , wir hören es oft .
Die Universität ist nicht verantwortlich .
Wenn man die heutige Universität betrachtet , versteht man , dass ihre Bedeutung sich verändert hat .
Selbst wenn man dieses Praktikum und diese Probezeit einstellt , wird man das Problem wieder treffen , es sei denn , das Arbeitsbildungssystem wird gründlich erneuert .
Zum Schluss kommt man aber zu dem Problem der echten Demokratie zurück , das zuerst gestellt wurde .
Demokratie bedeutet aber nicht , dass alle Leute in der Universität studiert haben , sondern dass sie dort haben studieren dürfen .
Das heißt , dass es ja allen erlaubt wurde , egal woher sie kommen können , vorausgesetzt , dass sie gute Schüler waren und eine solche Bildung ( die echte Humanitäten ) haben bekommen wollen .

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# man_th2 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Der Universitätskurs ist eine intellektuelle , spezialisierte und vielleicht notwendige Bildung nach einem generellen Abitur .
Das ist ja das Ziel der Universität und da das Niveau der Schule und des Gymnasiums sich in ganz Europa verschlechtert , könnte die Universität ein gutes Mittel sein , um das gemeinsame Niveau der Jugend ( wieder ) zu heben .
Und ist es denn nicht eine normale Folge der Demokratie , eine von nicht zu unterschätzender Bedeutung , dass eine solche Bildung sich in der ganzen Gesellschaft verbreitet , woher man auch kommt ?
Das war auf jeden Fall besonders nach dem zweiten Weltkrieg die Absicht der Politik ( in Europa allgemein und besonders in Deutschland ) .
Aber braucht die Gesellschaft tausende Wissenschaftler , Doktoren , Historiker und so weiter ?
Dieses Problem hat man erst 1968 in Europa ( Deutschland , Italien und Frankreich , was Europa betrifft ) bemerkt .
Die Mehrheit wird zu Arbeitslosen .
Da die Universitäten in unserem System vorherrschend sind , tragen sie dazu bei , die Arbeitslosigkeit zu vergrößern , während viele Stellen ( zum Beispiel in den Geschäften , sowie im Baugewerbe ) unbesetzt bleiben .
Die Studenten lernen Daten , Gedichte und Theorien auswendig , haben aber keine Erfahrung mit der Arbeitswelt .
Heute ist das zu einem echten politischen Thema geworden :
Soll man ein Praktikum in die Uni integrieren , da die Studenten keine Erfahrung haben oder soll man eine Probezeit einführen , damit man ihre Fähigkeiten testen kann ?
Eine solche Reform mag in Deutschland zum Gesetz werden , aber man hat vermutlich vom Studentenaufstand in Frankreich gehört , der ( nicht nur für das alte Frankreich , sondern auch für Europa ) sehr symptomatisch ist .
Obwohl dieser Aufstand in verschiedenen Ländern stark kritisiert wurde , gab es in Deutschland viel Sympathie , besonders für die Ideen , die hier zur Debatte gekommen sind .
Der Aufstand gegen das Gesetzesprojekt hat eigentlich das Problem öffentlich ausgelöst .
Welche Lösung kann es aber für diese Diskrepanz zwischen Studium und Arbeit , Gesellschaft und Studenten geben ?
Die Universität soll nicht praxisorientiert sein .
Es ist ja nicht das Ziel der Universität , einen Studenten auf eine Büroarbeit , eine kommerzielle oder finanzielle Arbeit vorzubereiten .
Die Lösung ist nicht zu finden , indem man mit der Universität in eine andere Richtung einschlägt , sondern indem man die Studenten , die das Abitur gerade gemacht haben , nicht unbedingt in die Universität schickt .
Ein Universitätsabschluss soll die Wahl bleiben , eine intellektuelle Ausbildung zu bekommen ( das heißt weder eine technische Hochschule noch ein Ausbildungszentrum ) , dadurch wird die Uni wieder an Wert gewinnen und ein Ort der Exzellenz von gutem Ruf sein , wie sie es in den letzten Jahrzehnten war .
Meiner Meinung nach wurde ein Fehler gemacht , als man sich wünschte , dass 70 Prozent der Jugendlichen auf die Uni geht .
Die Universitätsabschlüsse sind an allem schuld , wir hören es oft .
Die Universität ist nicht verantwortlich .
Wenn man die heutige Universität betrachtet , versteht man , dass ihre Bedeutung sich verändert hat .
Selbst wenn man ein Praktikum und eine Probezeit einführt , wird man wieder auf dieses Problem treffen , es sei denn , das Arbeitsbildungssystem wird gründlich erneuert .
Zum Schluss kommt man aber zu dem Problem der echten Demokratie zurück , das zuerst gestellt wurde .
Demokratie bedeutet aber nicht , dass alle Leute in der Universität studiert haben , sondern dass sie dort haben studieren dürfen .
Das heißt , dass das ja allen erlaubt wurde , egal woher sie kommen , vorausgesetzt , dass sie gute Schüler waren und eine solche Ausbildung ( die echte Geisteswissenschaften ) haben machen wollen .

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# man_th_verb #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Der Universitätskurs ist eine intellektuelle , spezialisierte und vielleicht notwendige Bildung nach einem generellen Abitur .
Das ist ja das Ziel der Universität und da das Niveau der Schule und des Gymnasiums sich in ganz Europa verschlechtert , könnte die Universität ein gutes Mittel sein , um das gemeinsame Niveau der Jugend ( wieder ) zu heben .
Und ist es denn nicht eine normale Folge der Demokratie , eine von nicht zu unterschätzender Bedeutung , dass eine solche Bildung sich in der ganzen Gesellschaft verbreitet , woher man auch kommt ?
Das war auf jeden Fall besonders nach dem zweiten Weltkrieg die Absicht der Politik ( in Europa allgemein und besonders in Deutschland ) .
Aber braucht die Gesellschaft tausende Wissenschaftler , Doktoren , Historiker und so weiter ?
Dieses Problem hat man erst 1968 in Europa ( Deutschland , Italien und Frankreich , was Europa betrifft ) bemerkt .
Die Mehrheit wird zu Arbeitslosen .
Da die Universitäten in unserem System vorherrschend sind , tragen sie dazu bei , die Arbeitslosigkeit zu vergrößern , während viele Stellen ( zum Beispiel in den Geschäften , sowie im Baugewerbe ) stehen .
Die Studenten lernen Daten , Gedichte und Theorien auswendig , haben aber keine Erfahrung mit der Arbeitswelt .
Heute ist das zu einem echten politischen Thema geworden :
Soll man ein Praktikum in die Uni integrieren , da die Studenten keine Erfahrung haben oder soll man eine Probezeit einführen , damit man ihre Fähigkeiten testen kann ?
Eine solche Reform mag in Deutschland zum Gesetz werden , aber man hat vermutlich vom Studentenaufstand in Frankreich gehört , der ( nicht nur für das alte Frankreich , sondern auch für Europa ) sehr symptomatisch ist .
Obwohl dieser Aufstand in verschiedenen Ländern stark kritisiert wurde , gab es in Deutschland viel Sympathie , besonders für die Ideen , die hier zur Debatte gekommen sind .
Der Aufstand gegen das Gesetzesprojekt hat eigentlich das Problem öffentlich ausgelöst .
Welche Lösung kann es aber für diese Diskrepanz zwischen Studium und Arbeit , Gesellschaft und Studenten geben ?
Die Universität soll nicht praxisorientiert sein .
Es ist ja nicht das Ziel der Universität , einen Studenten auf eine Büroarbeit , eine kommerzielle oder finanzielle Arbeit vorzubereiten .
Die Lösung ist nicht zu finden , indem man mit der Universität in eine andere Richtung einschlägt , sondern indem man die Studenten , die das Abitur gerade gemacht haben , nicht unbedingt in die Universität schickt .
Ein Universitätsabschluss soll die Wahl bleiben , eine intellektuelle Ausbildung zu bekommen ( das heißt weder eine technische Hochschule noch ein Ausbildungszentrum ) , dadurch wird die Uni wieder an Wert gewinnen und ein Ort der Exzellenz von gutem Ruf sein , wie sie es in den letzten Jahrzehnten war .
Meiner Meinung nach wurde ein Fehler gemacht , als man sich wünschte , dass 70 Prozent der Jugendlichen auf die Uni geht .
Die Universitätsabschlüsse sind an allem schuld , wir hören es oft .
Die Universität ist nicht verantwortlich .
Wenn man die heutige Universität betrachtet , versteht man , dass ihre Bedeutung sich verändert hat .
Selbst wenn man ein Praktikum und eine Probezeit einführt , wird man wieder auf dieses Problem treffen , es sei denn , das Arbeitsbildungssystem wird gründlich erneuert .
Zum Schluss kommt man aber zu dem Problem der echten Demokratie zurück , das zuerst gestellt wurde .
Demokratie bedeutet aber nicht , dass alle Leute in der Universität studiert haben , sondern dass sie dort haben studieren dürfen .
Das heißt , dass das ja allen erlaubt wurde , egal woher sie kommen , vorausgesetzt , dass sie gute Schüler waren und eine solche Ausbildung ( die echte Geisteswissenschaften ) haben bekommen wollen .

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#                             METADATA: FK012_2006_08                             
# ================================================================================
#
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# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
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# Subcorpus Statistics
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# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
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# Project
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# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
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# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
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# Corpus Annotation Flags
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# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
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#                                PRODUCTION SETTING                               
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# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
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#                                       TASK                                      
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# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
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#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
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#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
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# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
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#                                     LEARNER                                     
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# Learner ID:            —
# Original ID:           cd05e53b31b4e30a985a7be29c198e8bbad55f16_a9a1e951d7acf15ef4c43ccf4c80a65179c
#                        b6815
# Language Count:        4
# Text Count:            2
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
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# Age at Production:     19
# Gender:                male
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutschintensiv
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. French [fra] — L1
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 120 months
#        Proficiency: estimated: C1
#
#     3. Latin [lat] — L2
#        Group: unclear
#        Word Order: unclear
#        Exposure: duration: 108 months
#
#     4. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 84 months
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#                                       TEXT                                      
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#
# Language:              German [deu]
# File:                  fk012_2006_08.xlsx
# Original ID:           fk012_2006_08
# Created:               2006-08-17
# Tokens:                650
# Clauses:               31
# Assessment Method:     score on text
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#                                TARGET HYPOTHESES                                
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#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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