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# ctok #
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Aussage 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ganz am Anfang hatte die Humboldt Universität zu Berlin nur vier Studiengänge : Jura , Medizin , Theologie und Philosophie ( ? ) .
An der Uni studierte überhaupt nur wenig Menschen .
Heutzutage ist die Nachfrage für Theologen und Philosophen noch immer sehr gering ( um mal zu schweigen von Juristen ! ) , jedoch sind diese Fakultäte nur gewachsen .
Immer mehr Studenten studieren , aber mit einer Frage muss man sich noch beschäftigen : warum ?
Wenn man es mir fragt , werde ich antworten : keine Ahnung .
Warum bilden wir in einem Jahr 50 neue Europäische Ethnologen aus , während was die Gesellschaft braucht um die Arbeitslosigkeit zu senken Bäcker , Engineering-specialists und Putzfrauen sind ?
Die Universitäten haben hier kein Schuld - sie mussen alle Hochschulberechtigte annehmen , und mit einem Viertel aller Schulern in einem Gymnasium ist dass bestimmt nicht wenig .
Von Schulern werd zu früh gefordert , dass sie sich für einen Haupt- , Real- oder Gymnasiumabschluss entscheiden .
Von einem Gymnasiast wird es erwartet , dass er studiert .
Ein Hauptschuler dagegen darf nicht mal studieren .
Das ist schon ein großes Unterschied zwischen Kinder die 14 oder 15 Jahre alt sind .
Ich möchte also zwei Dinge vorschlagen , mit den die sehr-gelobte Freie Bildung eine Wirklichkeit werden könnte , ohne dabei viele hochausgebildeten Erfahrungslose zu kreieren ( creieren ? creaeren ? kreaeieren ? Ach crepieren ... ) .
Gymnasium , Hauptschule und Realschule mussen mal verschwinden .
Lass unsere Kinder ruhig weiterentwickeln bis sie wenigstens 18 Jahre alt sind .
Danach können sie wahlen aus einem großen Angebot von praktischen Berufausbildungen , von Zimmerer bis Manager bis IT-technicus .
Dabei durfen die Universitäten bleiben , aber die Berufsausbildungen mussen viel stärker gefordert werden .
Die Universitäten sind nur für denjenigen , die wirklich nichts Anderes machen willen , die keinen anderen Wunsch haben , als ein homo universalis zu werden .
Nicht jeder will das werden ( im Gegenteil ) , aber dafür sind Universitäte ausgedacht .
Und ich hätte dieses Jahr mit meiner Tischlerausbildung fertig sein können .

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# mbartgec_th1 #
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Aussage 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ganz am Anfang hatte die Humboldt-Universität zu Berlin nur vier Studiengänge : Jura , Medizin , Theologie und Philosophie ( ? ) .
An der Uni studierten überhaupt nur wenig Menschen .
Heutzutage ist die Nachfrage für Theologen und Philosophen noch immer sehr gering ( um mal zu schweigen von Juristen ! ) , jedoch sind diese Fakultäten nur gewachsen .
Immer mehr Studenten studieren , aber mit einer Frage muss man sich noch beschäftigen : " Warum ? "
Wenn man es mich fragt , werde ich antworten : " Keine Ahnung " .
Warum bilden wir in einem Jahr 50 neue europäische Ethnologen aus , während das , was die Gesellschaft braucht , um die Arbeitslosigkeit zu senken , Bäcker , Ingenieursspezialisten und Putzfrauen sind ?
Die Universitäten haben hier keine Schuld - sie müssen alle Hochschulberechtigten annehmen , und mit einem Viertel aller Schüler in einem Gymnasium ist das bestimmt nicht wenig .
Von Schülern wird zu früh gefordert , dass sie sich für einen Haupt- , Real- oder Gymnasialabschluss entscheiden .
Von einem Gymnasiasten wird es erwartet , dass er studiert .
Ein Hauptschüler dagegen darf nicht mal studieren .
Das ist schon ein großer Unterschied zwischen Kindern , die 14 oder 15 Jahre alt sind .
Ich möchte also zwei Dinge vorschlagen , mit denen die hochgelobte freie Bildung eine Wirklichkeit werden könnte , ohne dabei viele gut ausgebildete Erfahrungslose zu kreieren ( kreieren ? creaeren ? kreaeieren ? Ach crepieren ... ) .
Gymnasium , Hauptschule und Realschule müssen einmal verschwinden .
Lasst unsere Kinder sich ruhig weiterentwickeln , bis sie wenigstens 18 Jahre alt sind .
Danach können sie aus einem großen Angebot von praktischen Berufsausbildungen wählen , vom Zimmerer über den Manager bis zum IT-Techniker .
Dabei dürfen die Universitäten bleiben , aber die Berufsausbildungen müssen viel stärker gefordert werden .
Die Universitäten sind nur für diejenigen , die wirklich nichts anderes machen wollen , die keinen anderen Wunsch haben , als ein Homo Universales zu werden .
Nicht jeder will das werden ( im Gegenteil ) , aber dafür sind Universitäten ausgedacht .
Und ich hätte dieses Jahr mit meiner Tischlerausbildung fertig sein können .

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# mixtral_th1 #
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Aussage 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisnah und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
Anfangs hatte die Humboldt-Universität zu Berlin nur vier Fächer : Jura , Medizin , Theologie und Philosophie .
An der Uni studierte anfangs jedoch nur sehr wenige Menschen .
Heutzutage ist die Nachfrage nach Theologen und Philosophen immer noch sehr gering ( um mal zu schweigen von Juristen ! ) , jedoch sind diese Fakultäten nur gewachsen .
Immer mehr Studenten studieren , aber mit einer Frage muss man sich noch auseinandersetzen : warum ?
Wenn man mich fragt , werde ich antworten : keine Ahnung .
Warum bilden wir in einem Jahr 50 neue Europäische Ethnologen aus , während das , was die Gesellschaft benötigt , um die Arbeitslosigkeit zu senken , Bäcker , Engineering-Spezialisten und Putzkräfte sind ?
Die Universitäten tragen hier keine Schuld - sie müssen alle Hochschulberechtigten aufnehmen , und mit einem Viertel aller Schüler in einer gymnasialen Oberstufe ist das sicher nicht wenig .
Von Schülern wird zu früh verlangt , dass sie sich für einen Haupt- , Real- oder Abiturabschluss entscheiden .
Von einem Gymnasiasten wird erwartet , dass er studiert .
Ein Hauptschüler darf dagegen nicht einmal studieren .
Das ist schon ein großer Unterschied zwischen Kindern , die 14 oder 15 Jahre alt sind .
Ich möchte also zwei Vorschläge machen , mit denen die sehr gelobte freie Bildung Wirklichkeit werden könnte , ohne dabei viele hochqualifizierte Ahnungslose zu produzieren ( creieren , kreaeieren , crepieren ... ) .
Gymnasium , Hauptschule und Realschule sollten verschwinden .
Lasst unsere Kinder einfach weiterlernen , bis sie mindestens 18 Jahre alt sind .
Danach können sie aus einer großen Auswahl an berufspraktischen Ausbildungen wählen , von Zimmerer bis Manager bis IT-Fachkraft .
Dabei dürfen die Universitäten erhalten bleiben , aber die Berufsausbildungen müssen viel stärker gefördert werden .
Die Universitäten stehen nur denjenigen offen , die wirklich nichts Anderes tun wollen , die keinen anderen Wunsch haben , als ein homo universalis zu werden .
Nicht jeder will das werden ( im Gegenteil ) , aber dazu sind Universitäten gedacht .
Und ich hätte dieses Jahr mit meiner Tischlerausbildung fertig sein können .

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# transgec_th1 #
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Aussage 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ganz am Anfang hatte die Humboldt-Universität zu Berlin nur vier Studiengänge : Jura , Medizin , Theologie und Philosophie ( ? ) .
An der Uni studierten überhaupt nur wenige Menschen .
Heutzutage ist die Nachfrage für Theologen und Philosophen noch immer sehr gering ( um mal zu schweigen von Juristen ! ) , jedoch sind diese Fakultäte nur gewachsen .
Immer mehr Studenten studieren , aber mit einer Frage muss man sich noch beschäftigen : Warum ?
Wenn man es mich fragt , werde ich antworten : " Keine Ahnung . "
Warum bilden wir in einem Jahr 50 neue europäische Ethnologen aus , während das , was die Gesellschaft braucht , um die Arbeitslosigkeit zu senken , Bäcker , Engineering-Spezialisten und Putzfrauen sind ?
Die Universitäten haben hier keine Schuld - sie müssen alle Hochschulberechtigten annehmen , und mit einem Viertel aller Schüler in einem Gymnasium ist das bestimmt nicht wenig .
Von Schülern wird zu früh gefordert , dass sie sich für einen Haupt- , Real-oder Gymnasiumabschluss entscheiden .
Von einem Gymnasiast wird erwartet , dass er studiert .
Ein Hauptschüler dagegen darf nicht mal studieren .
Das ist schon ein großer Unterschied zwischen Kindern , die 14 oder 15 Jahre alt sind .
Ich möchte also zwei Dinge vorschlagen , mit denen die sehr gelobte Freie Bildung eine Wirklichkeit werden könnte , ohne dabei viele hochausgebildete Erfahrungslose zu kreieren ( creieren ? creaeren ? kreaeieren ? Ach , crepieren ... ) .
Gymnasium , Hauptschule und Realschule müssen mal verschwinden .
Lasst unsere Kinder sich ruhig weiterentwickeln , bis sie wenigstens 18 Jahre alt sind .
Danach können sie aus einem großen Angebot von praktischen Berufsausbildungen wählen , von Zimmerer bis Manager bis IT-Technikus .
Dabei dürfen die Universitäten bleiben , aber die Berufsausbildungen müssen viel stärker gefordert werden .
Die Universitäten sind nur für denjenigen , die wirklich nichts Anderes machen wollen , die keinen anderen Wunsch haben , als ein Homo Universalis zu werden .
Nicht jeder will das werden ( im Gegenteil ) , aber dafür sind Universitäten ausgedacht .
Und ich hätte dieses Jahr mit meiner Tischlerausbildung fertig sein können .

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# man_th0 #
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Aussage 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ganz am Anfang hatte die Humboldt-Universität zu Berlin nur vier Studiengänge : Jura , Medizin , Theologie und Philosophie ( ? ) .
An der Uni studierten überhaupt nur wenig Menschen .
Heutzutage ist die Nachfrage für Theologen und Philosophen noch immer sehr gering ( um mal zu schweigen von Juristen ! ) , jedoch sind diese Fakultäten nur gewachsen .
Immer mehr Studenten studieren , aber mit einer Frage muss man sich noch beschäftigen : " Warum ? "
Wenn man es mich fragt , werde ich antworten : " Keine Ahnung " .
Warum bilden wir in einem Jahr 50 neue europäische Ethnologen aus , während das , was die Gesellschaft braucht , um die Arbeitslosigkeit zu senken , Bäcker , Ingenieursspezialisten und Putzfrauen sind ?
Die Universitäten haben hier keine Schuld - sie müssen alle Hochschulberechtigten annehmen , und mit einem Viertel aller Schüler in einem Gymnasium ist das bestimmt nicht wenig .
Von Schülern wird zu früh gefordert , dass sie sich für einen Haupt- , Real- oder Gymnasialabschluss entscheiden .
Von einem Gymnasiasten wird es erwartet , dass er studiert .
Ein Hauptschüler dagegen darf nicht mal studieren .
Das ist schon ein großer Unterschied zwischen Kindern , die 14 oder 15 Jahre alt sind .
Ich möchte also zwei Dinge vorschlagen , mit denen die hochgelobte freie Bildung eine Wirklichkeit werden könnte , ohne dabei viele gut ausgebildete Erfahrungslose zu kreieren ( kreieren ? creaeren ? kreaeieren ? Ach crepieren ... ) .
Gymnasium , Hauptschule und Realschule müssen einmal verschwinden .
Lasst unsere Kinder sich ruhig weiterentwickeln , bis sie wenigstens 18 Jahre alt sind .
Danach können sie wählen aus einem großen Angebot von praktischen Berufsausbildungen , vom Zimmerer über den Manager bis zum IT-Techniker .
Dabei dürfen die Universitäten bleiben , aber die Berufsausbildungen müssen viel stärker gefordert werden .
Die Universitäten sind nur für diejenigen , die wirklich nichts anderes machen wollen , die keinen anderen Wunsch haben , als ein Homo Universales zu werden .
Nicht jeder will das werden ( im Gegenteil ) , aber dafür sind Universitäten ausgedacht .
Und ich hätte dieses Jahr mit meiner Tischlerausbildung fertig sein können .

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# man_th1 #
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Aussage 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ganz am Anfang hatte die Humboldt-Universität zu Berlin nur vier Studiengänge : Jura , Medizin , Theologie und Philosophie ( ? ) .
An der Uni studierten überhaupt nur wenig Menschen .
Heutzutage ist die Nachfrage für Theologen und Philosophen noch immer sehr gering ( um mal zu schweigen von Juristen ! ) , jedoch sind diese Fakultäten nur gewachsen .
Immer mehr Studenten studieren , aber mit einer Frage muss man sich noch beschäftigen : " Warum ? "
Wenn man es mich fragt , werde ich antworten : " Keine Ahnung " .
Warum bilden wir in einem Jahr 50 neue europäische Ethnologen aus , während das , was die Gesellschaft braucht , um die Arbeitslosigkeit zu senken , Bäcker , Ingenieursspezialisten und Putzfrauen sind ?
Die Universitäten haben hier keine Schuld - sie müssen alle Hochschulberechtigten annehmen , und mit einem Viertel aller Schüler in einem Gymnasium ist das bestimmt nicht wenig .
Von Schülern wird zu früh gefordert , dass sie sich für einen Haupt- , Real- oder Gymnasialabschluss entscheiden .
Von einem Gymnasiasten wird es erwartet , dass er studiert .
Ein Hauptschüler dagegen darf nicht mal studieren .
Das ist schon ein großer Unterschied zwischen Kindern , die 14 oder 15 Jahre alt sind .
Ich möchte also zwei Dinge vorschlagen , mit denen die hochgelobte freie Bildung eine Wirklichkeit werden könnte , ohne dabei viele gut ausgebildete Erfahrungslose zu kreieren ( kreieren ? creaeren ? kreaeieren ? Ach crepieren ... ) .
Gymnasium , Hauptschule und Realschule müssen einmal verschwinden .
Lasst unsere Kinder sich ruhig weiterentwickeln , bis sie wenigstens 18 Jahre alt sind .
Danach können sie aus einem großen Angebot von praktischen Berufsausbildungen wählen , vom Zimmerer über den Manager bis zum IT-Techniker .
Dabei dürfen die Universitäten bleiben , aber die Berufsausbildungen müssen viel stärker gefordert werden .
Die Universitäten sind nur für diejenigen , die wirklich nichts anderes machen wollen , die keinen anderen Wunsch haben , als ein Homo Universales zu werden .
Nicht jeder will das werden ( im Gegenteil ) , aber dafür sind Universitäten ausgedacht .
Und ich hätte dieses Jahr mit meiner Tischlerausbildung fertig sein können .

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# man_th2 #
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Aussage 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ganz am Anfang hatte die Humboldt-Universität zu Berlin nur vier Studiengänge : Jura , Medizin , Theologie und Philosophie ( ? )
.
An der Uni studierten überhaupt nur wenig Menschen .
Heutzutage ist die Nachfrage nach Theologen und Philosophen noch immer sehr gering ( ganz im Gegenteil zu Juristen ! )
, jedoch sind diese Fakultäten nur gewachsen .
Immer mehr Studenten studieren , aber mit einer Frage muss man sich noch beschäftigen : " Warum ? "
Wenn man mich fragt , werde ich antworten : " Keine Ahnung " .
Warum bilden wir in einem Jahr 50 neue europäische Ethnologen aus , während das , was die Gesellschaft braucht , um die Arbeitslosigkeit zu senken , Bäcker , Ingenieure und Putzfrauen sind ?
Die Universitäten haben hier keine Schuld - sie müssen alle Hochschulberechtigten annehmen , und mit einem Viertel aller Schüler in einem Gymnasium ist das bestimmt nicht wenig .
Von Schülern wird zu früh gefordert , dass sie sich für einen Haupt- , Real- oder Gymnasialabschluss entscheiden .
Von einem Gymnasiasten wird erwartet , dass er studiert .
Ein Hauptschüler dagegen darf nicht mal studieren .
Das ist schon ein großer Unterschied zwischen Kindern , die 14 oder 15 Jahre alt sind .
Ich möchte also zwei Dinge vorschlagen , mit denen die hochgelobte freie Bildung eine Wirklichkeit werden könnte , ohne dabei viele gut ausgebildete Erfahrungslose zu kreieren ( creieren ?
creaeren ?
kreaeieren ?
Ach crepieren ... )
.
Gymnasium , Hauptschule und Realschule müssen verschwinden .
Lasst unsere Kinder sich ruhig weiterentwickeln , bis sie wenigstens 18 Jahre alt sind .
Danach können sie aus einem großen Angebot praktischer Berufsausbildungen wählen , vom Zimmerer über den Manager bis zum IT-Techniker .
Dabei dürfen die Universitäten bleiben , aber die Berufsausbildungen müssen viel stärker gefördert werden .
Die Universitäten sind nur für diejenigen , die wirklich nichts anderes machen wollen , die keinen anderen Wunsch haben , als ein Homo Universales zu werden .
Nicht jeder will das werden ( im Gegenteil ) , aber dafür sind Universitäten gedacht .
Und ich hätte dieses Jahr mit meiner Tischlerausbildung fertig sein können .

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# man_th_verb #
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Aussage 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ganz am Anfang hatte die Humboldt-Universität zu Berlin nur vier Studiengänge : Jura , Medizin , Theologie und Philosophie ( ? )
.
An der Uni studierten überhaupt nur wenig Menschen .
Heutzutage ist die Nachfrage nach Theologen und Philosophen noch immer sehr gering ( ganz im Gegenteil zu Juristen ! )
, jedoch sind diese Fakultäten nur gewachsen .
Immer mehr Studenten studieren , aber mit einer Frage muss man sich noch beschäftigen : " Warum ? "
Wenn man mich fragt , werde ich antworten : " Keine Ahnung " .
Warum bilden wir in einem Jahr 50 neue europäische Ethnologen aus , während das , was die Gesellschaft braucht , um die Arbeitslosigkeit zu senken , Bäcker , Ingenieure und Putzfrauen sind ?
Die Universitäten haben hier keine Schuld - sie müssen alle Hochschulberechtigten annehmen , und mit einem Viertel aller Schüler in einem Gymnasium ist das bestimmt nicht wenig .
Von Schülern wird zu früh gefordert , dass sie sich für einen Haupt- , Real- oder Gymnasialabschluss entscheiden .
Von einem Gymnasiasten wird erwartet , dass er studiert .
Ein Hauptschüler dagegen darf nicht mal studieren .
Das ist schon ein großer Unterschied zwischen Kindern , die 14 oder 15 Jahre alt sind .
Ich möchte also zwei Dinge vorschlagen , mit denen die hochgelobte freie Bildung eine Wirklichkeit werden könnte , ohne dabei viele gut ausgebildete Erfahrungslose zu kreieren ( creieren ?
creaeren ?
kreaeieren ?
Ach crepieren ... )
.
Gymnasium , Hauptschule und Realschule müssen verschwinden .
Lasst unsere Kinder sich ruhig weiterentwickeln , bis sie wenigstens 18 Jahre alt sind .
Danach können sie aus einem großen Angebot praktischer Berufsausbildungen wählen , vom Zimmerer über den Manager bis zum IT-Techniker .
Dabei dürfen die Universitäten bleiben , aber die Berufsausbildungen müssen viel stärker gefördert werden .
Die Universitäten sind nur für diejenigen , die wirklich nichts anderes machen wollen , die keinen anderen Wunsch haben , als ein Homo Universales zu werden .
Nicht jeder will das werden ( im Gegenteil ) , aber dafür sind Universitäten gedacht .
Und ich hätte dieses Jahr mit meiner Tischlerausbildung fertig sein können .

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#                             METADATA: HU004_2006_10                             
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           a5a0766036eea9e99cde15d093863b87af88b641_e4b0482304e06a010b3c0d57f9566114c0e
#                        6bab3
# Language Count:        4
# Text Count:            2
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     19
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutschintensiv
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. English [eng] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. French [fra] — L2
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 96 months
#
#     3. Dutch [nld] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 36 months
#
#     4. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 36 months
#        Proficiency: estimated: C2
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  hu004_2006_10.xlsx
# Original ID:           hu004_2006_10
# Created:               2006-09-26
# Tokens:                378
# Clauses:               20
# Assessment Method:     score on text
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#                                TARGET HYPOTHESES                                
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#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
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#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
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#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
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#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
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#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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