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# ctok #
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Über den Bezug zwischen Universitätsabschlusse und Berufspraxis " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirckliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . "
Dieser Behauptung stimme ich nicht zu .
Zwar ist es wahr dass die meisten Universitätsstudien nicht die Studenten direkt zu einem bestimmten Beruf vorbereiten , d. h. in den meisten Studien machen die Studenten nicht genau dieselbe Aufgaben als sie wahrscheinlich später im Beruf machen werden .
Aber ist das ein Nachteil ?
Wäre es so , dass die Studenten während ihrer Studien nur ein Typ von Berufliche Aufgaben machen müssen , dann wären auch die berufliche Wahlmöglichkeiten nach der Abschlüsse sehr begrenzt worden .
An der Uni werden aber die Studenten Allgemeine Fähigkeiten lernen , z. B. lernen die Geistwissenschaftstudenten analytische und argumentative fähigkeiten und Beherschung von muntlichen und schriftlichen Ausdruck .
Diese Fähigkeiten sind Allgemeine , und gerade weil sie Allgemein sind , gibt es für die Studenten nach ihrer Abschlüsse mehrere berufliche möglichkeiten , als wenn sie nur spesifische Berufsfähigkeiten gelernt hätten .
Das Ideal der Universität ist selbständige Individuen zu machen .
Das heißt das die Studenten an den Universitäten nicht nur kritische Fähigkeiten lernen sollen , aber auch dass sie anpassungstüchtige werden sollen , und Anpassungstüchtigkeit zu lernen ist gerade eine Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " .
Z. B. sind viele von den Ingenieurstudien sehr Theoretisch angelagt , so dass die Studenten während des Studiums selten Aufgaben lösen müssen , die direkt mit dem alltaglichen Ingenieurberuf verbunden sind .
Sie lernen aber die allgemeine Fähigkeiten ( z. B. Mathematik ) die man braucht um eindn Ingenieurberuf zu ausüben .
Die Ingenieurstudien sind also sehr oft nicht praxisorientiert , aber sind sie deswegen von geringem Wert ?
Das glaube ich niemand würde behaupten .
Die Ingenieurberufe gilt normalerweise als sehr nützlich für die Gesellschaft , und in Norwegen gibt es zur zeit viele Ingenieurjobbs .
Was aber denn mit den Geist- und Politikwissenschaften ?
Sind sie auch so gesellschaftsnützlich wie die Naturwissenschaften ?
Ich glaube es ist kein Problem diese Wissenschaften zu rechtfertigen , aber es ist ein Problem das viele von den Geist- und Politikwissenschaftsstudenten keinen relevanten Beruf nach ihrem Studium finden .
Aber kann man aus diesem Schließen dass diese Studien von geringem wert ist ?
Dass glaube ich nicht .
Es gibt mindestens zwei gute Argumente dagagen :
1 Eine Universitätsstudium solle den Student zu einem kritischen , reflektierenden und selbständigen Individuum machen .
Das ist aber für die Gesellschaft sehr nützlich , weil jede Demokratie fördert eine öffentliche kritische Debatte um proper zu funktionieren .
2 Die ausbildung kann für den Student Sinn machen , auch wenn sie nicht direkt zu einem Beruf führt .
Die persönliche Bildung ist auch ein Ziel des Universitätstudiums .

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# mbartgec_th1 #
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Über den Bezug zwischen Universitätsabschlüssen und Berufspraxis " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Dieser Behauptung stimme ich nicht zu .
Zwar ist es wahr , dass die meisten Universitätsstudien die Studenten nicht direkt auf einen bestimmten Beruf vorbereiten , d. h. in den meisten Studien machen die Studenten nicht genau dieselben Aufgaben , die sie wahrscheinlich später im Beruf machen werden .
Aber ist das ein Nachteil ?
Wäre es so , dass die Studenten während ihrer Studien nur einen Typ von beruflichen Aufgaben machen müssen , dann wären auch die beruflichen Wahlmöglichkeiten nach den Abschlüssen sehr begrenzt worden .
An der Uni werden aber die Studenten allgemeine Fähigkeiten lernen , z. B. lernen die Geisteswissenschaftstudenten analytische und argumentative Fähigkeiten und Beherrschung von mündlichem und schriftlichem Ausdruck .
Diese Fähigkeiten sind allgemein , und gerade , weil sie allgemein sind , gibt es für die Studenten nach ihren Abschlüssen mehr berufliche Möglichkeiten , als wenn sie nur spezifische Berufsfähigkeiten gelernt hätten .
Das Ideal der Universität ist , selbstständige Individuen zu machen .
Das heißt , dass die Studenten an den Universitäten nicht nur kritische Fähigkeiten lernen sollen , sondern auch , dass sie anpassungsfähig werden sollen , und Anpassungstüchtigkeit zu lernen ist gerade eine Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " .
Z. B. sind viele von den Ingenieurstudien sehr theoretisch angelegt , sodass die Studenten während des Studiums selten Aufgaben lösen müssen , die direkt mit dem alltäglichen Ingenieursberuf verbunden sind .
Sie lernen aber die allgemeinen Fähigkeiten ( z. B. Mathematik ) , die man braucht , um einen Ingenieursberuf auszuüben .
Die Ingenieurstudien sind also sehr oft nicht praxisorientiert , aber sind sie deswegen von geringem Wert ?
Das glaube ich niemand würde behaupten .
Die Ingenieursberufe gelten normalerweise als sehr nützlich für die Gesellschaft , und in Norwegen gibt es zur Zeit viele Ingenieursjobs .
Was ist aber dann mit den Geistes- und Politikwissenschaften ?
Sind sie auch so gesellschaftsnützlich wie die Naturwissenschaften ?
Ich glaube , es ist kein Problem , diese Wissenschaften zu rechtfertigen , aber es ist ein Problem , dass viele von den Geistes- und Politikwissenschaftstudenten keinen relevanten Beruf nach ihrem Studium finden .
Aber kann man daraus schließen , dass diese Studien von geringem Wert sind ?
Das glaube ich nicht .
Es gibt mindestens zwei gute Argumente dagegen :
1 Ein Universitätsstudium solle den Studenten zu einem kritischen , reflektierenden und selbstständigen Individuum machen .
Das ist aber für die Gesellschaft sehr nützlich , weil jede Demokratie eine öffentliche kritische Debatte fördert , um proper zu funktionieren .
2 Die Ausbildung kann für den Studenten Sinn machen , auch wenn sie nicht direkt zu einem Beruf führt .
Die persönliche Bildung ist auch ein Ziel des Universitätsstudiums .

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# mixtral_th1 #
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Über den Bezug zwischen Universitätsabschlüssen und Berufspraxis " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert . "
Dieser Behauptung stimme ich nicht zu .
Zwar ist es wahr , dass die meisten Universitätsstudien die Studierenden nicht direkt auf einen bestimmten Beruf vorbereiten , d. h. in den meisten Studiengängen machen die Studierenden nicht genau dieselben Tätigkeiten wie sie wahrscheinlich später im Beruf machen werden .
Aber ist das ein Nachteil ?
Wäre es so , dass die Studierenden während ihrer Studien nur einen Typ von beruflichen Tätigkeiten ausüben müssten , dann wären auch die beruflichen Wahlmöglichkeiten nach dem Abschluss sehr begrenzt gewesen .
An der Universität lernen die Studierenden allgemeine Fähigkeiten , z. B. lernen die Geisteswissenschaftsstudierenden analytische und argumentative Fähigkeiten und Beherrschung von mündlichen und schriftlichen Ausdrucksformen .
Diese Fähigkeiten sind allgemein , und gerade weil sie allgemein sind , ergeben sich für die Studierenden nach ihrem Abschluss mehrere berufliche Möglichkeiten , als wenn sie nur spezifische Berufsfähigkeiten gelernt hätten .
Das Ideal der Universität ist selbstständige Individuen zu formen .
Das heißt , dass die Studierenden an den Universitäten nicht nur kritisches Denken lernen sollen , sondern auch , dass sie anpassungsfähig werden sollen , und Anpassungsfähigkeit zu lernen ist gerade eine Vorbereitung auf die " reale Welt " .
Z. B. sind viele der Ingenieurstudien sehr theoretisch angelegt , so dass die Studierenden während des Studiums selten Aufgaben lösen müssen , die direkt mit dem alltäglichen Ingenieursberuf verbunden sind .
Sie lernen aber die allgemeinen Fähigkeiten ( z. B. Mathematik ) , die man benötigt , um einen Ingenieursberuf auszuüben .
Die Ingenieurstudien sind also sehr oft nicht praxisorientiert , aber sind sie deswegen von geringem Wert ?
Das glaube ich nicht .
Die Ingenieurbereiche werden im Allgemeinen als sehr nützlich für die Gesellschaft eingestuft , und in Norwegen gibt es derzeit viele Ingenieurstellen .
Was aber ist mit den Geistes- und Politikwissenschaften ?
Sind sie auch so gesellschaftsnützlich wie die Naturwissenschaften ?
Ich glaube , es ist kein Problem , diese Wissenschaften zu rechtfertigen , aber es ist ein Problem , dass viele der Absolventen der Geistes- und Politikwissenschaften keine relevante Stelle nach ihrem Studium finden .
Aber kann man aus diesem Schluss ziehen , dass diese Studiengänge von geringem Wert sind ?
Das glaube ich nicht .
Es gibt mindestens zwei gute Argumente dagegen :
1. Ein Universitätsstudium soll die Studierenden zu einem kritischen , reflektierenden und selbstständigen Individuum machen .
Das ist aber für die Gesellschaft sehr nützlich , weil jede Demokratie eine öffentliche kritische Debatte fördert , um richtig zu funktionieren .
2. Die Ausbildung kann für den Studierenden Sinn machen , auch wenn sie nicht direkt zu einem Beruf führt .
Die persönliche Bildung ist auch ein Ziel des Universitätstudiums .

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# transgec_th1 #
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Über den Bezug zwischen Universitätsabschlussen und Berufspraxis " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert . "
Dieser Behauptung stimme ich nicht zu .
Zwar ist es wahr , dass die meisten Universitätsstudien die Studenten nicht direkt zu einem bestimmten Beruf vorbereiten , d. h. in den meisten Studien machen die Studenten nicht genau dieselben Aufgaben , die sie wahrscheinlich später im Beruf machen werden .
Aber ist das ein Nachteil ?
Wäre es so , dass die Studenten während ihrer Studien nur einen Typ von beruflichen Aufgaben machen müssen , dann wären auch die beruflichen Wahlmöglichkeiten nach den Abschlüssen sehr begrenzt worden .
An der Uni werden aber die Studenten allgemeine Fähigkeiten lernen , z. B. lernen die Geistwissenschaftstudenten analytische und argumentative Fähigkeiten und Beherschung von mündlichem und schriftlichem Ausdruck .
Diese Fähigkeiten sind allgemein , und gerade weil sie allgemein sind , gibt es für die Studenten nach ihren Abschlüsse mehrere berufliche Möglichkeiten , als wenn sie nur spezifische Berufsfähigkeiten gelernt hätten .
Das Ideal der Universität ist , selbständige Individuen zu machen .
Das heißt , dass die Studenten an den Universitäten nicht nur kritische Fähigkeiten lernen sollen , sondern auch , dass sie anpassungstüchtig werden sollen , und Anpassungstüchtigkeit zu lernen ist gerade eine Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " .
Z. B. sind viele von den Ingenieurstudien sehr theoretisch angelagt , sodass die Studenten während des Studiums selten Aufgaben lösen müssen , die direkt mit dem alltäglichen Ingenieurberuf verbunden sind .
Sie lernen aber die allgemeinen Fähigkeiten ( z. B. Mathematik ) , die man braucht , um einen Ingenieurberuf auszuüben .
Die Ingenieurstudien sind also sehr oft nicht praxisorientiert , aber sind sie deswegen von geringem Wert ?
Das glaube ich , niemand würde behaupten .
Die Ingenieurberufe gelten normalerweise als sehr nützlich für die Gesellschaft , und in Norwegen gibt es zur Zeit viele Ingenieurjobs .
Was aber denn mit den Geist- und Politikwissenschaften ?
Sind sie auch so gesellschaftsnützlich wie die Naturwissenschaften ?
Ich glaube , es ist kein Problem , diese Wissenschaften zu rechtfertigen , aber es ist ein Problem , dass viele von den Geist- und Politikwissenschaftsstudenten keinen relevanten Beruf nach ihrem Studium finden .
Aber kann man aus diesem Schluss schließen , dass diese Studien von geringem Wert sind ?
Das glaube ich nicht .
Es gibt mindestens zwei gute Argumente dagegen :
1 Ein Universitätsstudium solle den Studenten zu einem kritischen , reflektierenden und selbständigen Individuum machen .
Das ist aber für die Gesellschaft sehr nützlich , weil jede Demokratie eine öffentliche kritische Debatte fördert , um korrekt zu funktionieren .
2 Die Ausbildung kann für den Studenten Sinn machen , auch wenn sie nicht direkt zu einem Beruf führt .
Die persönliche Bildung ist auch ein Ziel des Universitätstudiums .

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# man_th0 #
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Über die Beziehung zwischen Universitätsabschlüssen und Berufspraxis " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . "
Dieser Behauptung stimme ich nicht zu .
Zwar ist es wahr , dass die meisten Universitätsstudien nicht die Studenten direkt auf einen bestimmten Beruf vorbereiten , d. h. in den meisten Studien machen die Studenten nicht genau dieselben Aufgaben , die sie wahrscheinlich später im Beruf machen werden .
Aber ist das ein Nachteil ?
Wäre es so , dass die Studenten während ihrer Studien nur einen Typ von beruflichen Aufgaben machen müssen , dann wären auch die beruflichen Wahlmöglichkeiten nach den Abschlüssen sehr begrenzt worden .
An der Uni werden aber die Studenten allgemeine Fähigkeiten lernen , z. B. lernen die Geisteswissenschaftstudenten analytische und argumentative Fähigkeiten und Beherrschung von mündlichem und schriftlichem Ausdruck .
Diese Fähigkeiten sind allgemein , und gerade , weil sie allgemein sind , gibt es für die Studenten nach ihren Abschlüssen mehr berufliche Möglichkeiten , als wenn sie nur spezifische Berufsfähigkeiten gelernt hätten .
Das Ideal der Universität ist , selbstständige Individuen zu machen .
Das heißt , dass die Studenten an den Universitäten nicht nur kritische Fähigkeiten lernen sollen , sondern auch , dass sie anpassungsfähig werden sollen , und Anpassungstüchtigkeit zu lernen ist gerade eine Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " .
Z. B. sind viele von den Ingenieurstudien sehr theoretisch angelegt , sodass die Studenten während des Studiums selten Aufgaben lösen müssen , die direkt mit dem alltäglichen Ingenieursberuf verbunden sind .
Sie lernen aber die allgemeinen Fähigkeiten ( z. B. Mathematik ) , die man braucht , um einen Ingenieursberuf auszuüben .
Die Ingenieurstudien sind also sehr oft nicht praxisorientiert , aber sind sie deswegen von geringem Wert ?
Das , glaube ich , niemand würde behaupten .
Die Ingenieursberufe gelten normalerweise als sehr nützlich für die Gesellschaft , und in Norwegen gibt es zur Zeit viele Ingenieursjobs .
Was ist aber dann mit den Geistes- und Politikwissenschaften ?
Sind sie auch so gesellschaftsnützlich wie die Naturwissenschaften ?
Ich glaube , es ist kein Problem , diese Wissenschaften zu rechtfertigen , aber es ist ein Problem , dass viele von den Geistes- und Politikwissenschaftsstudenten keinen relevanten Beruf nach ihrem Studium finden .
Aber kann man daraus schließen , dass diese Studien von geringem Wert sind ?
Das glaube ich nicht .
Es gibt mindestens zwei gute Argumente dagegen :
1 Ein Universitätsstudium solle den Studenten zu einem kritischen , reflektierenden und selbstständigen Individuum machen .
Das ist aber für die Gesellschaft sehr nützlich , weil jede Demokratie fördert eine öffentliche kritische Debatte , um proper zu funktionieren .
2 Die Ausbildung kann für den Studenten Sinn machen , auch wenn sie nicht direkt zu einem Beruf führt .
Die persönliche Bildung ist auch ein Ziel des Universitätsstudiums .

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# man_th1 #
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Über die Beziehung zwischen Universitätsabschlüssen und Berufspraxis " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . "
Dieser Behauptung stimme ich nicht zu .
Zwar ist es wahr , dass die meisten Universitätsstudien die Studenten nicht direkt auf einen bestimmten Beruf vorbereiten , d. h. in den meisten Studien machen die Studenten nicht genau dieselben Aufgaben , die sie wahrscheinlich später im Beruf machen werden .
Aber ist das ein Nachteil ?
Wäre es so , dass die Studenten während ihrer Studien nur einen Typ von beruflichen Aufgaben machen müssen , dann wären auch die beruflichen Wahlmöglichkeiten nach den Abschlüssen sehr begrenzt worden .
An der Uni werden aber die Studenten allgemeine Fähigkeiten lernen , z. B. lernen die Geisteswissenschaftstudenten analytische und argumentative Fähigkeiten und Beherrschung von mündlichem und schriftlichem Ausdruck .
Diese Fähigkeiten sind allgemein , und gerade , weil sie allgemein sind , gibt es für die Studenten nach ihren Abschlüssen mehr berufliche Möglichkeiten , als wenn sie nur spezifische Berufsfähigkeiten gelernt hätten .
Das Ideal der Universität ist , selbstständige Individuen zu machen .
Das heißt , dass die Studenten an den Universitäten nicht nur kritische Fähigkeiten lernen sollen , sondern auch , dass sie anpassungsfähig werden sollen , und Anpassungstüchtigkeit zu lernen ist gerade eine Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " .
Z. B. sind viele von den Ingenieurstudien sehr theoretisch angelegt , sodass die Studenten während des Studiums selten Aufgaben lösen müssen , die direkt mit dem alltäglichen Ingenieursberuf verbunden sind .
Sie lernen aber die allgemeinen Fähigkeiten ( z. B. Mathematik ) , die man braucht , um einen Ingenieursberuf auszuüben .
Die Ingenieurstudien sind also sehr oft nicht praxisorientiert , aber sind sie deswegen von geringem Wert ?
Das , glaube ich , würde niemand behaupten .
Die Ingenieursberufe gelten normalerweise als sehr nützlich für die Gesellschaft , und in Norwegen gibt es zur Zeit viele Ingenieursjobs .
Was ist aber dann mit den Geistes- und Politikwissenschaften ?
Sind sie auch so gesellschaftsnützlich wie die Naturwissenschaften ?
Ich glaube , es ist kein Problem , diese Wissenschaften zu rechtfertigen , aber es ist ein Problem , dass viele von den Geistes- und Politikwissenschaftsstudenten keinen relevanten Beruf nach ihrem Studium finden .
Aber kann man daraus schließen , dass diese Studien von geringem Wert sind ?
Das glaube ich nicht .
Es gibt mindestens zwei gute Argumente dagegen :
1 Ein Universitätsstudium solle den Studenten zu einem kritischen , reflektierenden und selbstständigen Individuum machen .
Das ist aber für die Gesellschaft sehr nützlich , weil jede Demokratie eine öffentliche kritische Debatte fördert , um proper zu funktionieren .
2 Die Ausbildung kann für den Studenten Sinn machen , auch wenn sie nicht direkt zu einem Beruf führt .
Die persönliche Bildung ist auch ein Ziel des Universitätsstudiums .

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# man_th2 #
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Über die Beziehung zwischen Universitätsabschlüssen und Berufspraxis " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . "
Dieser Behauptung stimme ich nicht zu .
Zwar ist es wahr , dass die meisten Universitätsstudiengänge die Studenten nicht direkt auf einen bestimmten Beruf vorbereiten , d. h. in den meisten Studiengängen bearbeiten die Studenten nicht genau dieselben Aufgaben , die sie wahrscheinlich später im Beruf machen werden .
Aber ist das ein Nachteil ?
Wäre es so , dass die Studenten in ihrem Studium nur einen Typ von beruflichen Aufgaben machen müssten , dann wären auch die beruflichen Wahlmöglichkeiten nach dem Abschluss sehr begrenzt .
An der Uni sollen die Studenten aber allgemeine Fähigkeiten erwerben , z. B. erwerben Studenten der Geistwissenschaften analytische und argumentative Fähigkeiten und die Beherrschung von mündlichem und schriftlichem Ausdruck .
Diese Fähigkeiten sind allgemein , und gerade , weil sie allgemein sind , gibt es für die Studenten nach ihrem Abschluss mehr berufliche Möglichkeiten , als wenn sie nur spezifische Berufsfähigkeiten erworben hätten .
Das Ideal der Universität ist es , selbstständige Individuen zu produzieren .
Das heißt , dass die Studenten an den Universitäten nicht nur kritische Fähigkeiten erwerben sollen , sondern auch , dass sie anpassungsfähig werden sollen , Anpassungsfähigkeit zu erwerben ist gerade eine Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " .
Z. B. sind viele Ingenieurstudiengänge sehr theoretisch angelegt , sodass die Studenten während des Studiums selten Aufgaben lösen müssen , die direkt mit dem alltäglichen Ingenieursberuf verbunden sind .
Sie erwerben aber die allgemeinen Fähigkeiten ( z. B. Mathematik ) , die man braucht , um einen Ingenieursberuf auszuüben .
Die Ingenieurstudien sind also sehr oft nicht praxisorientiert , aber sind sie deswegen von geringem Wert ?
Ich glaube , das würde niemand behaupten .
Die Ingenieursberufe gelten normalerweise als sehr nützlich für die Gesellschaft , und in Norwegen gibt es zur Zeit viele Ingenieursjobs .
Was ist dann aber mit den Geistes- und Politikwissenschaften ?
Sind sie auch so nützlich für die Gesellschaft wie die Naturwissenschaften ?
Ich glaube , es ist kein Problem , diese Wissenschaften zu rechtfertigen , aber es ist ein Problem , dass viele Geistes- und Politikwissenschaftsstudenten nach ihrem Studium keinen relevanten Beruf finden .
Aber kann man daraus schließen , dass diese Studiengänge von geringem Wert sind ?
Das glaube ich nicht .
Es gibt mindestens zwei gute Argumente dagegen :
1 Ein Universitätsstudium sollte den Studenten zu einem kritischen , reflektierenden und selbstständigen Individuum machen .
Denn das ist für die Gesellschaft sehr nützlich , weil jede Demokratie eine öffentliche kritische Debatte fordert , um ordentlich zu funktionieren .
2 Die Ausbildung kann für den Studenten Sinn machen , auch wenn sie nicht direkt zu einem Beruf führt .
Die persönliche Bildung ist auch ein Ziel des Universitätsstudiums .

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# man_th_verb #
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Über die Beziehung zwischen Universitätsabschlüssen und Berufspraxis " Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert . "
Dieser Behauptung stimme ich nicht zu .
Zwar ist es wahr , dass die meisten Universitätsstudiengänge die Studenten nicht direkt auf einen bestimmten Beruf vorbereiten , d. h. in den meisten Studiengängen machen die Studenten nicht genau dieselben Aufgaben , die sie wahrscheinlich später im Beruf machen werden .
Aber ist das ein Nachteil ?
Wäre es so , dass die Studenten in ihrem Studium nur einen Typ von beruflichen Aufgaben machen müssten , dann wären auch die beruflichen Wahlmöglichkeiten nach dem Abschluss sehr begrenzt .
An der Uni sollen die Studenten aber allgemeine Fähigkeiten erwerben , z. B. erwerben Studenten der Geistwissenschaften analytische und argumentative Fähigkeiten und die Beherrschung von mündlichem und schriftlichem Ausdruck .
Diese Fähigkeiten sind allgemein , und gerade , weil sie allgemein sind , gibt es für die Studenten nach ihrem Abschluss mehr berufliche Möglichkeiten , als wenn sie nur spezifische Berufsfähigkeiten erworben hätten .
Das Ideal der Universität ist es , selbstständige Individuen zu produzieren .
Das heißt , dass die Studenten an den Universitäten nicht nur kritische Fähigkeiten erwerben sollen , sondern auch , dass sie anpassungsfähig werden sollen , Anpassungsfähigkeit zu erwerben ist gerade eine Vorbereitung auf die " wirkliche Welt " .
Z. B. sind viele Ingenieurstudiengänge sehr theoretisch angelegt , sodass die Studenten während des Studiums selten Aufgaben lösen müssen , die direkt mit dem alltäglichen Ingenieursberuf verbunden sind .
Sie erwerben aber die allgemeinen Fähigkeiten ( z. B. Mathematik ) , die man braucht , um einen Ingenieursberuf auszuüben .
Die Ingenieurstudien sind also sehr oft nicht praxisorientiert , aber sind sie deswegen von geringem Wert ?
Ich glaube , das würde niemand behaupten .
Die Ingenieursberufe gelten normalerweise als sehr nützlich für die Gesellschaft , und in Norwegen gibt es zur Zeit viele Ingenieursjobs .
Was ist dann aber mit den Geistes- und Politikwissenschaften ?
Sind sie auch so nützlich für die Gesellschaft wie die Naturwissenschaften ?
Ich glaube , es ist kein Problem , diese Wissenschaften zu rechtfertigen , aber es ist ein Problem , dass viele Geistes- und Politikwissenschaftsstudenten nach ihrem Studium keinen relevanten Beruf finden .
Aber kann man daraus schließen , dass diese Studiengänge von geringem Wert sind ?
Das glaube ich nicht .
Es gibt mindestens zwei gute Argumente dagegen :
1 Ein Universitätsstudium sollte den Studenten zu einem kritischen , reflektierenden und selbstständigen Individuum machen .
Denn das ist für die Gesellschaft sehr nützlich , weil jede Demokratie eine öffentliche kritische Debatte fordert , um ordentlich zu funktionieren .
2 Die Ausbildung kann für den Studenten Sinn machen , auch wenn sie nicht direkt zu einem Beruf führt .
Die persönliche Bildung ist auch ein Ziel des Universitätsstudiums .

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# ================================================================================
#                             METADATA: FU128_2006_10A                            
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
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# Learner ID:            —
# Original ID:           8bd47a956517d623f31ed07084af002f_468235ecbdc1479b4cd7dcba3442ccdc
# Language Count:        3
# Text Count:            2
# Multiple L1s:          no
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#   ▸ Demographics
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# Age at Production:     26
# Gender:                male
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         OtO
# Profession:            —
# School Grade:          —
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#   ▸ Languages
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#     1. Norwegian [nor] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
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#     2. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 84 months
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#     3. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 60 months
#        Proficiency: estimated: C2
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#                                       TEXT                                      
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# Language:              German [deu]
# File:                  fu128_2006_10a.xlsx
# Original ID:           fu128_2006_10a
# Created:               2006-10-24
# Tokens:                468
# Clauses:               24
# Assessment Method:     score on text
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#                                TARGET HYPOTHESES                                
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#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
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#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
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#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
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#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
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#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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