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# ctok #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringen Wert .
Die Universitätsausbildung hat meiner Meinung nach verschidene Aufgaben und muss nicht nur praxisorientiert sein , sondern auch die Menschenentwicklung fördern .
Die erste Universität entstand in Bologna Ende des 11. Jhs , denn Europa bekam nach der Bekanntschaft während der Kreuzzüge mit dem Justinian-Kodex einen Bedarf das römische Recht zu untersuchen .
Die mittelalterlichen Universitäten waren sehr stark kirchlichorientiert und bereiteten die Studenten auf die Tätigkeit im Bereich der Theologie , der Reschtswissenschaft und der Medizin vor .
Im Mittelalter existierten keine nationalen Staaten und die Universitäten hatten natürlich keine staatliche Unterstützung .
Die Sprache der Bildung war Latein , und ökonomische Förderung den Universitäten verwiklichten die Kirche und verschiedene Patrone .
Seit 16. Jh. standen die neuen Aufgaben vor dem Europa .
Reformation , die ersten nationalen Bewegungen forderten die nationale Universitäten , die von der lateinischen Sprache befreit wurden und die nationale Entwicklung fördern können .
In dieser Situation traf man keine gute Entscheidung .
Die besonders schwere Lage war in Deutschland .
Z. B. Leibniz hatte keine Möglichkeit an der Leipziger Universität zu promovieren , denn die grosse Korruption herrschte dort , die Professoren halteten die schlechten Vorlesungen , nicht immer kamen zu den Vorlesungen u s. w.
Über das 18 Jahrhundert kann man sagen , dass es die Krisezeit der europäischen Universitäten war , da die Universitäten keine richtige Antwort auf die Herausforderungen der Aufklärung fanden .
In dieser Zeit wurden viele französischen Universitäten geschlossen und stattdessen entstanden die Hochschulen .
In Deutschland suchten auch nach den Bildungsreformen .
Wilhelm von Humboldt hat auf Grund der Gedanken von Kant , Fichte , Schleiermacher in Preussen die Bildungsreform durchgefuhrt .
Die wichtigsten Prinzipien dieser Reform sind die Vereinigung der Lehre und der Forschung , Selbstverwaltung der Universität und die finanzielle Unterstützung der Staat anzusehen .
Im Rahmen dieser Prinzipien wurde die Universität im 1810 von Humboldt in Berlin gegründet .
Dieses Modell iwurde sehr stark auf die Menschenentwicklung orientiert .
Die Menschenentwicklung ist ein Schwerpunkt des Schaffens und der Tätigkeit W. von Humboldts .
Danach war dieses Bildungsmodell in Deutschland und in den anderen Ländern ( z. B. in Rußland ) verbreitet .
Im 19 Jahrhundert waren die deutschen Universitäten nicht praxisorientiert , aber sie waren als beste Universitäten in Europa anzusehen .
Die Errungenschaften der deutschen Philosophen , der deutschen Historiker des 19 Jhs bewertet man sich sehr hoch in der Weltwissenschaft .
Im 20 Jahrhundert muss die Universitätsbildung auf die Herausforderungen der Industrialisierung reagiert werden .
Europa war im 20 Jh zu viel in den Kriegen tätig .
Die Bildungsfortschritt übernehmen die amerikanischen Universitäten .
Zur Zeit fand Europa einen Weg zur Iniversitätsbildungsentwicklung .
Es handelt sich um den Bologna Prozess .
Die Entwicklung geht im Rahmen der Bildungsvereinigung Europas und Bildungsumstrukturierung .
Seit 2010 wird in Europa das zweistufuge System ( Bachelor , Master ) eingeführt .
Das Bachelorniveau sind sehr stark praxisorientiert und bereitet die Studenten auf die wirkliche Welt vor .
Das Masterniveau oreintiert sich auf die Forschung und geistige Entwicklung der Menschen .
Schwer zu sagen , ob die Studenten nach Bechelor weiterstudieren werden , ob nicht .
Aber die Gesellschaft braucht nicht nur die hochgebildeten praxisorientirten Fachleute , sondern auch die Menschen , die die geistige und sittliche Entwicklung unterstützenkönnen .
Die Vielfalt ist richtige Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt .

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# mbartgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringen Wert .
Die Universitätsausbildung hat meiner Meinung nach verschiedene Aufgaben und muss nicht nur praxisorientiert sein , sondern auch die Menschenentwicklung fördern .
Die erste Universität entstand in Bologna Ende des 11. Jh. , denn Europa bekam nach der Bekanntschaft während der Kreuzzüge mit dem Justiniankodex einen Bedarf , das römische Recht zu untersuchen .
Die mittelalterlichen Universitäten waren sehr stark kirchlich orientiert und bereiteten die Studenten auf die Tätigkeit im Bereich der Theologie , der Rechtswissenschaft und der Medizin vor .
Im Mittelalter existierten keine nationalen Staaten und die Universitäten hatten natürlich keine staatliche Unterstützung .
Die Sprache der Bildung war Latein , und die ökonomische Förderung der Universitäten verwirklichten die Kirche und verschiedene Patrone .
Seit dem 16. Jh. standen die neuen Aufgaben vor Europa .
Reformation , die ersten nationalen Bewegungen forderten die nationalen Universitäten , die von der lateinischen Sprache befreit wurden und die nationale Entwicklung fördern können .
In dieser Situation traf man keine gute Entscheidung .
Die besonders schwere Lage war in Deutschland .
Z. B. hatte Leibniz keine Möglichkeit , an der Leipziger Universität zu promovieren , denn die große Korruption herrschte dort , die Professoren hielten die schlechten Vorlesungen , nicht immer kamen sie zu den Vorlesungen usw.
Über das 18 Jahrhundert kann man sagen , dass es die Krisenzeit der europäischen Universitäten war , da die Universitäten keine richtige Antwort auf die Herausforderungen der Aufklärung fanden .
In dieser Zeit wurden viele französische Universitäten geschlossen und stattdessen entstanden die Hochschulen .
In Deutschland suchten sie auch nach den Bildungsreformen .
Wilhelm von Humboldt hat auf Grund der Gedanken von Kant , Fichte und Schleiermacher in Preußen die Bildungsreform durchgeführt .
Als wichtigsten Prinzipien dieser Reform sind die Vereinigung der Lehre und der Forschung , Selbstverwaltung der Universität und die finanzielle Unterstützung des Staates anzusehen .
Im Rahmen dieser Prinzipien wurde die Universität 1810 von Humboldt in Berlin gegründet .
Dieses Modell wurde sehr stark an der Menschenentwicklung orientiert .
Die Menschenentwicklung ist ein Schwerpunkt des Schaffens und der Tätigkeit W. von Humboldts .
Danach war dieses Bildungsmodell in Deutschland und in den anderen Ländern ( z. B. in Russland ) verbreitet .
Im 19 Jahrhundert waren die deutschen Universitäten nicht praxisorientiert , aber sie waren als beste Universitäten in Europa anzusehen .
Die Errungenschaften der deutschen Philosophen und der deutschen Historiker des 19 Jh. bewertet man sehr hoch in der Weltwissenschaft .
Im 20 Jahrhundert muss die Universitätsbildung auf die Herausforderungen der Industrialisierung reagieren .
Europa war im 20 Jh. zu viel in den Kriegen tätig .
Den Bildungsfortschritt übernehmen die amerikanischen Universitäten .
Zur Zeit fand Europa einen Weg zur Universitätsbildungsentwicklung .
Es handelt sich um den Bologna-Prozess .
Die Entwicklung verläuft im Rahmen der Bildungsvereinigung Europas und der Bildungsumstrukturierung .
Seit 2010 wird in Europa das zweistufige System ( Bachelor , Master ) eingeführt .
Das Bachelorniveau ist sehr stark praxisorientiert und bereitet die Studenten auf die wirkliche Welt vor .
Das Masterniveau orientiert sich an der Forschung und geistigen Entwicklung der Menschen .
Schwer zu sagen , ob die Studenten nach dem Bachelor weiterstudieren werden oder nicht .
Aber die Gesellschaft braucht nicht nur die hochgebildeten , praxisorientierten Fachleute , sondern auch die Menschen , die die geistige und sittliche Entwicklung unterstützen können .
Die Vielfalt ist die richtige Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt .

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# mixtral_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisnah und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
Die Universitätsbildung hat meiner Meinung nach verschiedene Aufgaben und muss nicht nur praxisnah sein , sondern auch die Persönlichkeitsentwicklung fördern .
Die erste Universität entstand in Bologna am Ende des 11.
Jahrhunderts , denn Europa hatte nach der Bekanntschaft während der Kreuzzüge mit dem Justinian-Kodex einen Bedarf , das römische Recht zu untersuchen .
Die mittelalterlichen Universitäten waren sehr stark kirchenorientiert und bereiteten die Studierenden auf Tätigkeiten im Bereich der Theologie , der Rechtswissenschaft und der Medizin vor .
Im Mittelalter existierten keine nationalen Staaten und die Universitäten hatten natürlich keine staatliche Unterstützung .
Die Sprache der Bildung war Latein , und wirtschaftliche Förderung der Universitäten verwirklichten die Kirche und verschiedene Wohltäter .
Seit dem 16. Jahrhundert standen die neuen Aufgaben vor Europa .
Reformation , die ersten nationalen Bewegungen forderten nationale Universitäten , die von der lateinischen Sprache befreit wurden und die nationale Entwicklung fördern können .
In dieser Situation wurde keine gute Entscheidung getroffen .
Die besonders schwierige Lage war in Deutschland .
Z. B. Leibniz hatte keine Möglichkeit , an der Leipziger Universität zu promovieren , denn die große Korruption herrschte dort , die Professoren hielten schlechte Vorlesungen , es kam nicht immer zu den Vorlesungen usw.
Über das 18. Jahrhundert kann man sagen , dass es die Krisezeit der europäischen Universitäten war , da die Universitäten keine richtige Antwort auf die Herausforderungen der Aufklärung fanden .
In dieser Zeit wurden viele französische Universitäten geschlossen und stattdessen entstanden die Hochschulen .
In Deutschland suchte man ebenfalls nach Bildungsreformen .
Wilhelm von Humboldt hat auf Grund der Gedanken von Kant , Fichte , Schleiermacher in Preußen die Bildungsreform durchgeführt .
Die wichtigsten Prinzipien dieser Reform sind die Vereinigung der Lehre und der Forschung , Selbstverwaltung der Universität und die finanzielle Unterstützung des Staates anzusehen .
Im Rahmen dieser Prinzipien wurde die Universität 1810 von Humboldt in Berlin gegründet .
Dieses Modell war sehr stark auf die Persönlichkeitsentwicklung ausgerichtet .
Die Persönlichkeitsentwicklung ist ein Schwerpunkt des Schaffens und der Tätigkeit W. von Humboldts .
Danach wurde dieses Bildungsmodell in Deutschland und in anderen Ländern ( z. B. in Russland ) verbreitet .
Im 19. Jahrhundert waren die deutschen Universitäten nicht praxisnah , aber sie waren als beste Universitäten in Europa anzusehen .
Die Errungenschaften der deutschen Philosophen , der deutschen Historiker des 19.
Jahrhunderts werden sehr hoch in der Weltwissenschaft bewertet .
Im 20. Jahrhundert musste die Universitätsbildung auf die Herausforderungen der Industrialisierung reagieren .
Europa war im 20. Jahrhundert zu sehr mit Kriegen beschäftigt .
Der Bildungsfortschritt wurde von den amerikanischen Universitäten übernommen .
Europa hat derzeit einen Weg zur Entwicklung der Hochschulbildung gefunden .
Es handelt sich um den Bologna-Prozess .
Die Entwicklung findet im Rahmen der Bildungsvereinigung Europas und der Bildungsumstrukturierung statt .
Seit 2010 wird in Europa das zweistufige System ( Bachelor , Master ) eingeführt .
Das Bachelor-Niveau ist sehr stark praxisorientiert und bereitet die Studierenden auf das Berufsleben vor .
Das Masterstudium orientiert sich an der Forschung und der geistigen Entwicklung der Studierenden .
Es ist schwer zu sagen , ob die Studierenden nach dem Bachelor weiterstudieren werden oder nicht .
Aber die Gesellschaft braucht nicht nur hochgebildete , praxisorientierte Fachleute , sondern auch Menschen , die die geistige und sittliche Entwicklung unterstützen können .
Die Vielfalt ist die richtige Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt .

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# transgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringen Wert .
Die Universitätsausbildung hat meiner Meinung nach verschiedene Aufgaben und muss nicht nur praxisorientiert sein , sondern auch die Menschenentwicklung fördern .
Die erste Universität entstand in Bologna Ende des 11. Jahrhunderts , denn Europa bekam nach der Bekanntschaft während der Kreuzzüge mit dem Justinian-Kodex einen Bedarf , das römische Recht zu untersuchen .
Die mittelalterlichen Universitäten waren sehr stark kirchlichorientiert und bereiteten die Studenten auf die Tätigkeit im Bereich der Theologie , der Rechtswissenschaft und der Medizin vor .
Im Mittelalter existierten keine nationalen Staaten und die Universitäten hatten natürlich keine staatliche Unterstützung .
Die Sprache der Bildung war Latein , und die ökonomische Förderung der Universitäten verwickelte die Kirche und verschiedene Patronen .
Seit dem 16. Jahrhundert standen die neuen Aufgaben vor dem Europa .
Reformation , die ersten nationalen Bewegungen forderten die nationalen Universitäten , die von der lateinischen Sprache befreit wurden und die nationale Entwicklung fördern können .
In dieser Situation traf man keine gute Entscheidung .
Die besonders schwere Lage war in Deutschland .
Z. B. Leibniz hatte keine Möglichkeit , an der Leipziger Universität zu promovieren , denn die große Korruption herrschte dort , die Professoren halten die schlechten Vorlesungen , nicht immer kamen sie zu den Vorlesungen usw.
Über das 18. Jahrhundert kann man sagen , dass es die Krisezeit der europäischen Universitäten war , da die Universitäten keine richtige Antwort auf die Herausforderungen der Aufklärung fanden .
In dieser Zeit wurden viele französische Universitäten geschlossen und stattdessen entstanden die Hochschulen .
In Deutschland suchten auch nach den Bildungsreformen .
Wilhelm von Humboldt hat auf Grund der Gedanken von Kant , Fichte und Schleiermacher in Preussen die Bildungsreform durchgeführt .
Die wichtigsten Prinzipien dieser Reform sind die Vereinigung der Lehre und der Forschung , die Selbstverwaltung der Universität und die finanzielle Unterstützung des Staates anzusehen .
Im Rahmen dieser Prinzipien wurde die Universität 1810 von Humboldt in Berlin gegründet .
Dieses Modell wurde sehr stark auf die Menschenentwicklung orientiert .
Die Menschenentwicklung ist ein Schwerpunkt des Schaffens und der Tätigkeit von W. von Humboldt .
Danach war dieses Bildungsmodell in Deutschland und in den anderen Ländern ( z. B. in Russland ) verbreitet .
Im 19. Jahrhundert waren die deutschen Universitäten nicht praxisorientiert , aber sie waren als beste Universitäten in Europa anzusehen .
Die Errungenschaften der deutschen Philosophen , der deutschen Historiker des 19. Jahrhunderts bewertet man sehr hoch in der Weltwissenschaft .
Im 20. Jahrhundert muss durch die Universitätsbildung auf die Herausforderungen der Industrialisierung reagiert werden .
Europa war im 20. Jahrhundert zu viel in den Kriegen tätig .
Der Bildungsfortschritt übernehmen die amerikanischen Universitäten .
Zur Zeit fand Europa einen Weg zur Informationsbildungsentwicklung .
Es handelt sich um den Bologna-Prozess .
Die Entwicklung geht im Rahmen der Bildungsvereinigung Europas und der Bildungsumstrukturierung .
Seit 2010 wird in Europa das zweistufige System ( Bachelor , Master ) eingeführt .
Das Bachelorniveau ist sehr stark praxisorientiert und bereitet die Studenten auf die wirkliche Welt vor .
Das Masterniveau konzentriert sich auf die Forschung und geistige Entwicklung der Menschen .
Schwer zu sagen , ob die Studenten nach dem Bachelor weiterstudieren werden , ob nicht .
Aber die Gesellschaft braucht nicht nur die hochgebildeten praxisorientierten Fachleute , sondern auch die Menschen , die die geistige und sittliche Entwicklung unterstützen können .
Die Vielfalt ist die richtige Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt .

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# man_th0 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringen Wert .
Die Universitätsausbildung hat meiner Meinung nach verschiedene Aufgaben und muss nicht nur praxisorientiert sein , sondern auch die Menschenentwicklung fördern .
Die erste Universität entstand in Bologna Ende des 11. Jh. , denn Europa bekam nach der Bekanntschaft während der Kreuzzüge mit dem Justiniankodex einen Bedarf , das römische Recht zu untersuchen .
Die mittelalterlichen Universitäten waren sehr stark kirchlich orientiert und bereiteten die Studenten auf die Tätigkeit im Bereich der Theologie , der Rechtswissenschaft und der Medizin vor .
Im Mittelalter existierten keine nationalen Staaten und die Universitäten hatten natürlich keine staatliche Unterstützung .
Die Sprache der Bildung war Latein , und die ökonomische Förderung der Universitäten verwirklichten die Kirche und verschiedene Patrone .
Seit dem 16. Jh. standen die neuen Aufgaben vor Europa .
Die Reformation , die ersten nationalen Bewegungen forderten die nationalen Universitäten , die von der lateinischen Sprache befreit wurden und die nationale Entwicklung fördern können .
In dieser Situation traf man keine gute Entscheidung .
Die besonders schwere Lage war in Deutschland .
Z. B. Leibniz hatte keine Möglichkeit , an der Leipziger Universität zu promovieren , denn die große Korruption herrschte dort , die Professoren hielten die schlechten Vorlesungen , nicht immer kamen sie zu den Vorlesungen usw.
Über das 18 Jahrhundert kann man sagen , dass es die Krisenzeit der europäischen Universitäten war , da die Universitäten keine richtige Antwort auf die Herausforderungen der Aufklärung fanden .
In dieser Zeit wurden viele französische Universitäten geschlossen und stattdessen entstanden die Hochschulen .
In Deutschland suchten sie auch nach den Bildungsreformen .
Wilhelm von Humboldt hat auf Grund der Gedanken von Kant , Fichte und Schleiermacher in Preußen die Bildungsreform durchgeführt .
Als die wichtigsten Prinzipien dieser Reform sind die Vereinigung der Lehre und der Forschung , Selbstverwaltung der Universität und die finanzielle Unterstützung des Staates anzusehen .
Im Rahmen dieser Prinzipien wurde die Universität 1810 von Humboldt in Berlin gegründet .
Dieses Modell wurde sehr stark an der Menschenentwicklung orientiert .
Die Menschenentwicklung ist ein Schwerpunkt des Schaffens und der Tätigkeit W. von Humboldts .
Danach war dieses Bildungsmodell in Deutschland und in den anderen Ländern ( z. B. in Russland ) verbreitet .
Im 19 Jahrhundert waren die deutschen Universitäten nicht praxisorientiert , aber sie waren als beste Universitäten in Europa anzusehen .
Die Errungenschaften der deutschen Philosophen und der deutschen Historiker des 19 Jh. bewertet man sehr hoch in der Weltwissenschaft .
Im 20 Jahrhundert muss die Universitätsbildung auf die Herausforderungen der Industrialisierung reagieren .
Europa war im 20 Jh. zu viel in den Kriegen tätig .
Den Bildungsfortschritt übernehmen die amerikanischen Universitäten .
Zur Zeit fand Europa einen Weg zur Universitätsbildungsentwicklung .
Es handelt sich um den Bologna-Prozess .
Die Entwicklung verläuft im Rahmen der Bildungsvereinigung Europas und der Bildungsumstrukturierung .
Seit 2010 wird in Europa das zweistufige System ( Bachelor , Master ) eingeführt .
Das Bachelorniveau ist sehr stark praxisorientiert und bereitet die Studenten auf die wirkliche Welt vor .
Das Masterniveau orientiert sich an der Forschung und geistigen Entwicklung der Menschen .
Schwer zu sagen , ob die Studenten nach dem Bachelor weiterstudieren werden oder nicht .
Aber die Gesellschaft braucht nicht nur die hochgebildeten , praxisorientierten Fachleute , sondern auch die Menschen , die die geistige und sittliche Entwicklung unterstützen können .
Die Vielfalt ist die richtige Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt .

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# man_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringen Wert .
Die Universitätsausbildung hat meiner Meinung nach verschiedene Aufgaben und muss nicht nur praxisorientiert sein , sondern auch die Menschenentwicklung fördern .
Die erste Universität entstand in Bologna Ende des 11. Jh. , denn Europa bekam nach der Bekanntschaft während der Kreuzzüge mit dem Justiniankodex einen Bedarf , das römische Recht zu untersuchen .
Die mittelalterlichen Universitäten waren sehr stark kirchlich orientiert und bereiteten die Studenten auf die Tätigkeit im Bereich der Theologie , der Rechtswissenschaft und der Medizin vor .
Im Mittelalter existierten keine nationalen Staaten und die Universitäten hatten natürlich keine staatliche Unterstützung .
Die Sprache der Bildung war Latein , und die ökonomische Förderung der Universitäten verwirklichten die Kirche und verschiedene Patrone .
Seit dem 16. Jh. standen die neuen Aufgaben vor Europa .
Die Reformation , die ersten nationalen Bewegungen forderten die nationalen Universitäten , die von der lateinischen Sprache befreit wurden und die nationale Entwicklung fördern können .
In dieser Situation traf man keine gute Entscheidung .
Die besonders schwere Lage war in Deutschland .
Z. B. hatte Leibniz keine Möglichkeit , an der Leipziger Universität zu promovieren , denn die große Korruption herrschte dort , die Professoren hielten die schlechten Vorlesungen , nicht immer kamen sie zu den Vorlesungen usw.
Über das 18 Jahrhundert kann man sagen , dass es die Krisenzeit der europäischen Universitäten war , da die Universitäten keine richtige Antwort auf die Herausforderungen der Aufklärung fanden .
In dieser Zeit wurden viele französische Universitäten geschlossen und stattdessen entstanden die Hochschulen .
In Deutschland suchten sie auch nach den Bildungsreformen .
Wilhelm von Humboldt hat auf Grund der Gedanken von Kant , Fichte und Schleiermacher in Preußen die Bildungsreform durchgeführt .
Als die wichtigsten Prinzipien dieser Reform sind die Vereinigung der Lehre und der Forschung , Selbstverwaltung der Universität und die finanzielle Unterstützung des Staates anzusehen .
Im Rahmen dieser Prinzipien wurde die Universität 1810 von Humboldt in Berlin gegründet .
Dieses Modell wurde sehr stark an der Menschenentwicklung orientiert .
Die Menschenentwicklung ist ein Schwerpunkt des Schaffens und der Tätigkeit W. von Humboldts .
Danach war dieses Bildungsmodell in Deutschland und in den anderen Ländern ( z. B. in Russland ) verbreitet .
Im 19 Jahrhundert waren die deutschen Universitäten nicht praxisorientiert , aber sie waren als beste Universitäten in Europa anzusehen .
Die Errungenschaften der deutschen Philosophen und der deutschen Historiker des 19 Jh. bewertet man sehr hoch in der Weltwissenschaft .
Im 20 Jahrhundert muss die Universitätsbildung auf die Herausforderungen der Industrialisierung reagieren .
Europa war im 20 Jh. zu viel in den Kriegen tätig .
Den Bildungsfortschritt übernehmen die amerikanischen Universitäten .
Zur Zeit fand Europa einen Weg zur Universitätsbildungsentwicklung .
Es handelt sich um den Bologna-Prozess .
Die Entwicklung verläuft im Rahmen der Bildungsvereinigung Europas und der Bildungsumstrukturierung .
Seit 2010 wird in Europa das zweistufige System ( Bachelor , Master ) eingeführt .
Das Bachelorniveau ist sehr stark praxisorientiert und bereitet die Studenten auf die wirkliche Welt vor .
Das Masterniveau orientiert sich an der Forschung und geistigen Entwicklung der Menschen .
Schwer zu sagen , ob die Studenten nach dem Bachelor weiterstudieren werden oder nicht .
Aber die Gesellschaft braucht nicht nur die hochgebildeten , praxisorientierten Fachleute , sondern auch die Menschen , die die geistige und sittliche Entwicklung unterstützen können .
Die Vielfalt ist die richtige Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt .

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# man_th2 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Die Universitätsausbildung hat meiner Meinung nach verschiedene Aufgaben und muss nicht nur praxisorientiert sein , sondern auch die menschliche Entwicklung fördern .
Die erste Universität entstand in Bologna Ende des 11. Jhs. , denn Europa bekam nach der Bekanntschaft mit dem Justiniankodex während der Kreuzzüge den Bedarf , das römische Recht zu untersuchen .
Die mittelalterlichen Universitäten waren sehr stark kirchlich orientiert und bereiteten die Studenten auf die Tätigkeit im Bereich der Theologie , der Reschtswissenschaft und der Medizin vor .
Im Mittelalter existierten keine Nationalstaaten und die Universitäten hatten natürlich keine staatliche Unterstützung .
Die Sprache der Bildung war Latein , und die ökonomische Förderung der Universitäten verwirklichten die Kirche und verschiedene Patrone .
Seit dem 16. Jh. warteten neue Aufgaben auf Europa , z. B. die Reformation , die ersten nationalen Bewegungen forderten die nationalen Universitäten , die von der lateinischen Sprache befreit wurden und die nationale Entwicklung fördern konnten .
In dieser Situation traf man keine gute Entscheidung .
Besonders schwer war die Lage in Deutschland .
Z. B. hatte Leibniz keine Möglichkeit , an der Leipziger Universität zu promovieren , denn dort herrschte große Korruption , die Professoren hielten schlechte Vorlesungen , sie kamen nicht immer zu den Vorlesungen usw.
Über das 18 Jahrhundert kann man sagen , dass es die Krisenzeit der europäischen Universitäten war , da die Universitäten keine richtige Antwort auf die Herausforderungen der Aufklärung fanden .
In dieser Zeit wurden viele französische Universitäten geschlossen und stattdessen entstanden die Hochschulen .
In Deutschland suchten sie auch nach Bildungsreformen .
Wilhelm von Humboldt hat auf Grund der Gedanken von Kant , Fichte und Schleiermacher in Preußen die Bildungsreform durchgeführt .
Als die wichtigsten Prinzipien dieser Reform sind die Vereinigung der Lehre und der Forschung , die Selbstverwaltung der Universität und die finanzielle Unterstützung des Staates anzusehen .
Im Rahmen dieser Prinzipien wurde die Universität 1810 von Humboldt in Berlin gegründet .
Dieses Modell wurde sehr stark an der Entwicklung des Menschen orientiert .
Die Entwicklung des Menschen ist ein Schwerpunkt des Schaffens und der Tätigkeit W. von Humboldts .
Danach war dieses Bildungsmodell in Deutschland und in den anderen Ländern ( z. B. in Russland ) verbreitet .
Im 19 Jahrhundert waren die deutschen Universitäten nicht praxisorientiert , aber sie wurden als die besten Universitäten in Europa angesehen .
Die Errungenschaften der deutschen Philosophen und der deutschen Historiker des 19 Jh. bewertet man in der globalen Wissenschaftsgemeinde sehr hoch .
Im 20 Jahrhundert muss die Universitätsausbildung auf die Herausforderungen der Industrialisierung reagieren .
Europa war im 20 Jh. zu viel mit Kriegen beschäftigt .
Den Bildungsfortschritt übernahmen die amerikanischen Universitäten .
Zu dieser Zeit fand Europa einen Weg zur Entwicklung seiner universitären Ausbildung .
Es handelt sich um den Bologna-Prozess .
Die Entwicklung verläuft im Rahmen der Bildungsvereinigung Europas und der Bildungsumstrukturierung .
Seit 2010 wird in Europa das zweistufige System ( Bachelor , Master ) eingeführt .
Das Bachelorniveau ist sehr stark praxisorientiert und bereitet die Studenten auf die wirkliche Welt vor .
Das Masterniveau orientiert sich an der Forschung und geistigen Entwicklung der Menschen .
Es ist schwer zu sagen , ob die Studenten nach dem Bachelor weiterstudieren werden oder nicht .
Aber die Gesellschaft braucht nicht nur die hochgebildeten , praxisorientierten Fachleute , sondern auch die Menschen , die die geistige und sittliche Entwicklung unterstützen können .
Vielfalt ist die richtige Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt .

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# man_th_verb #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Die Universitätsausbildung hat meiner Meinung nach verschiedene Aufgaben und muss nicht nur praxisorientiert sein , sondern auch die menschliche Entwicklung fördern .
Die erste Universität entstand in Bologna Ende des 11. Jhs. , denn Europa bekam nach der Bekanntschaft mit dem Justiniankodex während der Kreuzzüge den Bedarf , das römische Recht zu untersuchen .
Die mittelalterlichen Universitäten waren sehr stark kirchlich orientiert und bereiteten die Studenten auf d Tätigkeit im Bereich der Theologie , der Reschtswissenschaft und der Medizin vor .
Im Mittelalter existierten keine Nationalstaaten und die Universitäten hatten natürlich keine staatliche Unterstützung .
Die Sprache der Bildung war Latein , und die ökonomische Förderung der Universitäten verwirklichten die Kirche und verschiedene Patrone .
Seit dem 16. Jh. warteten neue Aufgaben auf Europa , z. B. die Reformation , die ersten nationalen Bewegungen forderten die nationalen Universitäten , die von der lateinischen Sprache befreit wurden und die nationale Entwicklung fördern konnten .
In dieser Situation traf man keine gute Entscheidung .
Besonders schwer war die Lage in Deutschland .
Z. B. hatte Leibniz keine Möglichkeit , an der Leipziger Universität zu promovieren , denn dort herrschte große Korruption , die Professoren hielten schlechte Vorlesungen , sie kamen nicht immer zu den Vorlesungen usw.
Über das 18 Jahrhundert kann man sagen , dass es die Krisenzeit der europäischen Universitäten war , da die Universitäten keine richtige Antwort auf die Herausforderungen der Aufklärung fanden .
In dieser Zeit wurden viele französische Universitäten geschlossen und stattdessen entstanden die Hochschulen .
In Deutschland suchten sie auch nach Bildungsreformen .
Wilhelm von Humboldt hat auf Grund der Gedanken von Kant , Fichte und Schleiermacher in Preußen die Bildungsreform durchgeführt .
Als die wichtigsten Prinzipien dieser Reform sind die Vereinigung der Lehre und der Forschung , die Selbstverwaltung der Universität und die finanzielle Unterstützung des Staates anzusehen .
Im Rahmen dieser Prinzipien wurde die Universität 1810 von Humboldt in Berlin gegründet .
Dieses Modell wurde sehr stark an der Entwicklung des Menschen orientiert .
Die Entwicklung des Menschen ist ein Schwerpunkt des Schaffens und der Tätigkeit W. von Humboldts .
Danach war dieses Bildungsmodell in Deutschland und in den anderen Ländern ( z. B. in Russland ) verbreitet .
Im 19 Jahrhundert waren die deutschen Universitäten nicht praxisorientiert , aber sie waren als beste Universitäten in Europa anzusehen .
Die Errungenschaften der deutschen Philosophen und der deutschen Historiker des 19 Jh. bewertet man in der globalen Wissenschaftsgemeinde sehr hoch .
Im 20 Jahrhundert muss die Universitätsausbildung auf die Herausforderungen der Industrialisierung reagieren .
Europa war im 20 Jh. zu viel mit Kriegen beschäftigt .
Den Bildungsfortschritt übernahmen die amerikanischen Universitäten .
Zu dieser Zeit fand Europa einen Weg zur Entwicklung seiner universitären Ausbildung .
Es handelt sich um den Bologna-Prozess .
Die Entwicklung verläuft im Rahmen der Bildungsvereinigung Europas und der Bildungsumstrukturierung .
Seit 2010 wird in Europa das zweistufige System ( Bachelor , Master ) eingeführt .
Das Bachelorniveau ist sehr stark praxisorientiert und bereitet die Studenten auf die wirkliche Welt vor .
Das Masterniveau orientiert sich an der Forschung und geistigen Entwicklung der Menschen .
Es ist schwer zu sagen , ob die Studenten nach dem Bachelor weiterstudieren werden oder nicht .
Aber die Gesellschaft braucht nicht nur die hochgebildeten , praxisorientierten Fachleute , sondern auch die Menschen , die die geistige und sittliche Entwicklung unterstützen können .
Vielfalt ist die richtige Antwort auf die Herausforderungen der globalisierten Welt .

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# ================================================================================
#                             METADATA: FKB051_2008_08                            
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
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# Subcorpus Statistics
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# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
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# Project
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# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
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# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
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# Corpus Annotation Flags
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# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
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#                                PRODUCTION SETTING                               
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# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
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#                                       TASK                                      
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# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
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#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
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#
# Learner ID:            —
# Original ID:           b433628802154891165cc994d041f5f744d98648_b0ecdebabf872b46afb43f8fcfedfd2317e
#                        c4645
# Language Count:        4
# Text Count:            2
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     47
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutschintensiv
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Russian [rus] — L1
#        Group: Slavic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 516 months
#        Proficiency: estimated: B2
#
#     3. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 336 months
#
#     4. French [fra] — L2
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 204 months
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  fkb051_2008_08.xlsx
# Original ID:           fkb051_2008_08
# Created:               2008-08-06
# Tokens:                577
# Clauses:               34
# Assessment Method:     score on text
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#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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