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# ctok #
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Thema 2 : Die meisten Univesitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Manche sagen , dass wenn man ein Studium beendet hat , soll man kein Problem mit der Einstellung in der Zukunft haben .
Die Frage ist jedoch :
ist der Studiumabschluss eine Guarantie um ein festen Stammarbeitplatz zu finden ?
Ist das Wissen , das wir schon im Kopf haben , im Alltagsleben nützlich ?
Wo liegt der Hund begraben ?
Die sozialen Forscher könnten daran viele Jahre denken , aber ist eine , meiner Meinung nach , die wichtigste Ursache schon nicht klar ?
Das Studium bietet heutzutage den Studierenden mehr Theorie als Praktikum an .
Man kann sehr lange Diskusionen durchführen , welche Methode besser ist , aber ich persönlich stimme mit der Thema-Thesis überein .
Einerseits muss ich sagen , dass jeder Student muss unbedingt gute theoretische Grundkenntnisse haben , weil ohne diesen er keine Chance um ein ( egal ob Mathematisch- oder soziales ) Problem zu Lösen hat .
Man braucht Zeit um das ganze Problematik seines Studiumfach zu beherrschen .
Darum dauert der Lernprozess so lange .
Oft braucht man eben alleine , mit anderen , eigenen Büchern und Lernquellen zu arbeiten , das Studium " gibt " zu wenig von sich selbst .
Je mehr man sich mit eigenen Materialien beschäftigt , desto hat man grössere Chance um beruflich voranzukommen oder die Karriere voranzutreiben .
Andererseits muss man verstehen ( was besonders den Univesitätpräsidenten betriift , die noch , wenn es um diese unentsprechende Vorbereitung ihren Schülern geht , Tomaten auf den Augen haben ) , dass das Theorie nicht immer der Salz in der Suppe ist ...
Nach dem Studiumabschluss ist der ( schon ehemalige ) Student sehr stolz auf sich selbst , kann aber nach ein paar Wochen der Arbeitssuchung auf seiner Würde verzichten und jedem Arbeitgeber den ganzen Tag Süßholz raspeln , um die schlimmste Arbeit zu finden .
Für die These spricht auch die Tatsache , dass mit so großem Wissen man alles THEORETISCH machen kann , jedoch , wenn man z. B. mit einem Kunde , der mit einer Kleinigkeit gekommen ist , zu zweit spricht , weiß mann nicht , was man tun soll .
Hier sieht man dieses Problem sehr deutlich - THEORETISCH kann man alles , weiß man alles - dank der besten Uni in seinem land - na und ?
Wo sind die speziellen Unterrichte , die auf das Leben vorbereiten ?
Wo und wie soll man es lernen ?
Die Universitäten stehen für viel Lernen , vielfältige Unterrichten , Orchideenfächer , große Zahl von Studierenden , gute Leitungskader - für Praxisorientierung gibt es kein Platz mehr .
Aber das schädet ihnen nicht , sowieso sind ihre Hörsaalen immer voll .
Es schädet nur den Studenten - was sollen sie tun , wenn die Realität zeigt , dass meistens die Firmen nur die Kandidaten " mit mindestens zwiejähriger Erfahrung " einstellen möchten ?
Zusammenfassend bin ich der Meinung , dass die Universitätsleiter eine erheblich größere Wert auf praxisorientierte Unterrichten legen sollen , weil das die unsere richtige Zukunft ist .
Ich denke , dass die Qualität und Zahl von praxisorientierten Studiengänge und Unterrichten vor allem von dem Land , der Anzahl von Universitäten , der Leitungskader , Staats- und Einrichtungstradition oder der Tatsache , ob es eine private oder staatliche Universität ist , abhängig ist .
Man soll über diesen Streitpunkt diskutieren , alle Vor- und Nachteile suchen und eine praktische ( oder besser - PRAXISORIENTIERTE ) Lösung finden .

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# mbartgec_th1 #
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Thema 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Manche sagen , dass , wenn man ein Studium beendet hat , man kein Problem mit der Einstellung in der Zukunft haben soll .
Die Frage ist jedoch :
Ist der Studienabschluss eine Garantie , um einen festen Stammarbeitplatz zu finden ?
Ist das Wissen , das wir schon im Kopf haben , im Alltagsleben nützlich ?
Wo liegt der Hund begraben ?
Die sozialen Forscher könnten daran viele Jahre denken , aber ist eine , meiner Meinung nach , die wichtigste Ursache schon nicht klar ?
Das Studium bietet heutzutage den Studierenden mehr Theorie als Praktikum an .
Man kann sehr lange Diskusionen durchführen , welche Methode besser ist , aber ich persönlich stimme mit der Thema-Thesis überein .
Einerseits muss ich sagen , dass jeder Student unbedingt gute theoretische Grundkenntnisse haben muss , weil er ohne diese keine Chance hat , ein ( egal ob mathematisches oder soziales ) Problem zu lösen .
Man braucht Zeit , um die ganze Problematik seines Studiumfachs zu beherrschen .
Darum dauert der Lernprozess so lange .
Oft braucht man eben alleine , mit anderen , eigenen Büchern und Lernquellen zu arbeiten , das Studium " gibt " zu wenig von sich selbst .
Je mehr man sich mit eigenen Materialien beschäftigt , desto größer hat man die Chance , beruflich voranzukommen oder die Karriere voranzutreiben .
Andererseits muss man verstehen ( was besonders die Universitätspräsidenten betrifft , die noch , wenn es um diese unentsprechende Vorbereitung ihrer Schüler geht , Tomaten auf den Augen haben ) , dass die Theorie nicht immer der Salz in der Suppe ist .
Nach dem Studienabschluss ist der ( schon ehemalige ) Student sehr stolz auf sich selbst , kann aber nach ein paar Wochen der Arbeitssuche auf seine Würde verzichten und bei jedem Arbeitgeber den ganzen Tag schüßholz raspeln , um die schlimmste Arbeit zu finden .
Für die These spricht auch die Tatsache , dass man mit so großem Wissen alles theoretisch machen kann , jedoch , wenn man z. B. mit einem Kunden , der mit einer Kleinigkeit gekommen ist , zu zweit spricht , weiß man nicht , was man tun soll .
Hier sieht man dieses Problem sehr deutlich - theoretisch kann man alles , weiß man alles - dank der besten Uni in seinem Land - und ?
Wo sind die speziellen Unterrichte , die das Leben vorbereiten ?
Wo und wie soll man es lernen ?
Die Universitäten stehen für viel Lernen , vielfältige Unterrichten , Orchideenfächer , große Zahl von Studierenden , gute Leitungskader - für Praxisorientierung gibt es keinen Platz mehr .
Aber das schadet ihnen nicht , sowieso sind ihre Hörsaalen immer voll .
Es schadet nur den Studenten - was sollen sie tun , wenn die Realität zeigt , dass meistens die Firmen nur die Kandidaten " mit mindestens zwiejähriger Erfahrung " einstellen möchten ?
Zusammenfassend bin ich der Meinung , dass die Universitätsleiter einen erheblich größeren Wert auf praxisorientiertes Unterrichten legen sollen , weil das die unsere richtige Zukunft ist .
Ich denke , dass die Qualität und Zahl von praxisorientierten Studiengängen und Unterrichten vor allem von dem Land , der Anzahl von Universitäten , der Leitungskader , Staats- und Einrichtungstradition oder der Tatsache , ob es eine private oder staatliche Universität ist , abhängig ist .
Man soll über diesen Streitpunkt diskutieren , alle Vor- und Nachteile suchen und eine praktische ( oder besser - praxisorientierte ) Lösung finden .

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# mixtral_th1 #
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Thema 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
Manche sagen , wenn man ein Studium abgeschlossen hat , sollte man keine Probleme bei der zukünftigen Einstellung haben .
Die Frage ist jedoch :
Ist der Universitätsabschluss eine Garantie für einen sicheren Arbeitsplatz ?
Ist das Wissen , das wir bereits im Kopf haben , im Alltagsleben nützlich ?
Wo liegt das Problem ?
Die sozialen Forscher könnten darüber viele Jahre nachdenken , aber ist eine Ursache klar , meiner Meinung nach die wichtigste : Das Studium bietet den Studierenden heutzutage mehr Theorie als Praxis an .
Man kann sehr lange Diskussionen führen , welche Methode besser ist , aber ich persönlich stimme mit der These überein .
Einerseits muss ich sagen , dass jeder Student unbedingt gute theoretische Grundkenntnisse haben muss , weil er ohne diese keine Chance hat , ein Problem ( egal ob mathematisch oder sozial ) zu lösen .
Man braucht Zeit , um die gesamte Thematik seines Studienfachs zu beherrschen .
Darum dauert der Lernprozess so lange .
Oft muss man eben allein , mit anderen , eigenen Büchern und Lernquellen arbeiten , denn das Studium gibt zu wenig von sich selbst .
Je mehr man sich mit eigenen Materialien beschäftigt , desto größer ist die Chance , beruflich voranzukommen oder die Karriere voranzutreiben .
Andererseits muss man verstehen ( was besonders die Universitätspräsidenten betrifft , die noch immer , wenn es um diese unzureichende Vorbereitung ihrer Schüler geht , " Tomaten auf den Augen haben " ):
Dass Theorie nicht immer der Schlüssel zum Erfolg ist ...
Nach dem Studienabschluss ist der ( ehemalige ) Student sehr stolz auf sich selbst , kann aber nach einigen Wochen der Arbeitsuche auf seine Würde verzichten und jedem Arbeitgeber den ganzen Tag " Süßholz raspeln " , um die schlechtesten Jobs zu finden .
Die These wird auch durch die Tatsache gestützt , dass man mit so viel Wissen alles THEORETISCH tun kann , aber wenn man beispielsweise mit einem Kunden , der mit einer Kleinigkeit gekommen ist , spricht , weiß man nicht , was man tun soll .
Hier zeigt sich das Problem sehr deutlich - THEORETISCH kann man alles wissen , aber praktisch steht man manchmal ohne Ahnung da .
Wo sind die speziellen Lehrveranstaltungen , die auf das Leben vorbereiten ?
Wo und wie soll man es lernen ?
Die Universitäten stehen für viel Lernen , vielfältige Lehrangebote , Orchideenfächer , große Zahl von Studierenden , gute Leitungskader - für Praxisorientierung gibt es keinen Platz mehr .
Aber das schadet ihnen nicht , ihre Hörsäle sind immer voll .
Es schadet nur den Studierenden - was sollen sie tun , wenn die Realität zeigt , dass die Firmen meistens nur Kandidaten " mit mindestens zweijähriger Erfahrung " einstellen möchten ?
Zusammenfassend bin ich der Meinung , dass die Universitätsleitung ein erheblich größeres Gewicht auf praxisorientierte Lehrveranstaltungen legen sollte , weil das unsere Zukunft ist .
Ich denke , dass die Qualität und Anzahl von praxisorientierten Studiengängen und Lehrveranstaltungen vor allem vom Land , der Anzahl von Universitäten , der Leitungskader , Staats- und Einrichtungstradition oder der Tatsache abhängig ist , ob es eine private oder staatliche Universität ist .
Man sollte über dieses Thema diskutieren , alle Vor- und Nachteile suchen und eine praktische ( oder besser - PRAXISORIENTIERTE ) Lösung finden .

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# transgec_th1 #
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Thema 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Manche sagen , dass , wenn man ein Studium beendet hat , man kein Problem mit der Einstellung in der Zukunft haben soll .
Die Frage ist jedoch :
Ist der Studienabschluss eine Guarantie , um einen festen Stammarbeitplatz zu finden ?
Ist das Wissen , das wir schon im Kopf haben , im Alltagsleben nützlich ?
Wo liegt der Hund begraben ?
Die sozialen Forscher könnten daran viele Jahre denken , aber ist eine , meiner Meinung nach , die wichtigste Ursache schon nicht klar ?
Das Studium bietet heutzutage den Studierenden mehr Theorie als Praktikum an .
Man kann sehr lange Diskussionen durchführen , welche Methode besser ist , aber ich persönlich stimme mit der Thema-Thesis überein .
Einerseits muss ich sagen , dass jeder Student unbedingt gute theoretische Grundkenntnisse haben muss , weil er ohne diese keine Chance hat , ein ( egal ob mathematisch - oder soziales ) Problem zu lösen .
Man braucht Zeit , um die ganze Problematik seines Studiumfachs zu beherrschen .
Darum dauert der Lernprozess so lange .
Oft braucht man eben alleine , mit anderen , eigenen Büchern und Lernquellen zu arbeiten , das Studium gibt zu wenig von sich selbst .
Je mehr man sich mit eigenen Materialien beschäftigt , desto größere Chancen hat man , beruflich voranzukommen oder die Karriere voranzutreiben .
Andererseits muss man verstehen ( was besonders den Universitätspräsidenten betrifft , die noch , wenn es um diese unentsprechende Vorbereitung ihrer Schüler geht , Tomaten auf den Augen haben ) , dass die Theorie nicht immer das Salz in der Suppe ist .
Nach dem Studienabschluss ist der ( schon ehemalige ) Student sehr stolz auf sich selbst , kann aber nach ein paar Wochen der Arbeitssuche auf seine Würde verzichten und jedem Arbeitgeber den ganzen Tag Süßholz raspeln , um die schlimmste Arbeit zu finden .
Für die These spricht auch die Tatsache , dass man mit so großem Wissen alles THEORETISCH machen kann , jedoch , wenn man z. B. mit einem Kunden , der mit einer Kleinigkeit gekommen ist , zu zweit spricht , weiß man nicht , was man tun soll .
Hier sieht man dieses Problem sehr deutlich - THEORETISCH kann man alles , man weiß alles - Dank der besten Uni in seinem Land - na und ?
Wo sind die speziellen Unterrichte , die auf das Leben vorbereiten ?
Wo und wie soll man es lernen ?
Die Universitäten stehen für viel Lernen , vielfältigen Unterrichten , Orchideenfächer , große Zahl von Studierenden , gute Leitungskader - für Praxisorientierung gibt es keinen Platz mehr .
Aber das schadet ihnen nicht , sowieso sind ihre Hörsaale immer voll .
Es schadet nur den Studenten - was sollen sie tun , wenn die Realität zeigt , dass meistens die Firmen nur die Kandidaten " mit mindestens zweijähriger Erfahrung " einstellen möchten ?
Zusammenfassend bin ich der Meinung , dass die Universitätsleiter einen erheblich größeren Wert auf praxisorientierten Unterricht legen sollen , weil das unsere richtige Zukunft ist .
Ich denke , dass die Qualität und Zahl von praxisorientierten Studiengängen und Unterrichten vor allem von dem Land , der Anzahl von Universitäten , der Leitungskader , der Staats- und Einrichtungstradition oder der Tatsache , ob es eine private oder staatliche Universität ist , abhängig ist .
Man soll über diesen Streitpunkt diskutieren , alle Vor-und Nachteile suchen und eine praktische ( oder besser - PRAXISORIENTIERTE ) Lösung finden .

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# man_th0 #
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Thema 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Manche sagen , dass , wenn man ein Studium beendet hat , soll man kein Problem mit der Einstellung in der Zukunft haben .
Die Frage ist jedoch :
" Ist der Studienabschluss eine Garantie , um einen festen Stammarbeitsplatz zu finden ?
Ist das Wissen , das wir schon im Kopf haben , im Alltagsleben nützlich ?
Wo liegt der Hund begraben ? "
Die sozialen Forscher könnten daran viele Jahre denken , aber es ist eine ( meiner Meinung nach , die ) wichtigste Ursache schon nicht klar ?
Das Studium bietet heutzutage den Studierenden mehr Theorie als ein Praktikum an .
Man kann sehr lange Diskussionen durchführen , welche Methode besser ist , aber ich persönlich stimme mit der Thema-These überein .
Einerseits muss ich sagen , dass jeder Student muss unbedingt gute theoretische Grundkenntnisse haben , weil ohne diese er keine Chance , ein ( egal ob mathematisches oder soziales ) Problem zu lösen hat .
Man braucht Zeit , um die ganze Problematik seines Studienfachs zu beherrschen .
Darum dauert der Lernprozess so lange .
Oft muss man eben alleine mit anderen , eigenen Büchern und Lernquellen arbeiten , das Studium " gibt " zu wenig von sich selbst .
Je mehr man sich mit eigenen Materialien beschäftigt , desto hat man größere Chancen , beruflich voranzukommen oder die Karriere voranzutreiben .
Andererseits muss man verstehen ( was besonders den Universitätspräsidenten betrifft , der noch , wenn es um diese nicht entsprechende Vorbereitung seiner Schüler geht , Tomaten auf den Augen hat ) , dass die Theorie nicht immer das Salz in der Suppe ist .
Nach dem Studienabschluss ist der ( schon ehemalige ) Student sehr stolz auf sich selbst , kann aber nach ein paar Wochen der Arbeitssuche auf seine Würde verzichten und jedem Arbeitgeber den ganzen Tag Süßholz raspeln , um die schlimmste Arbeit zu finden .
Für die These spricht auch die Tatsache , dass mit so großem Wissen man alles theoretisch machen kann , jedoch , wenn man z. B. mit einem Kunden , der mit einer Kleinigkeit gekommen ist , zu zweit spricht , weiß man nicht , was man tun soll .
Hier sieht man dieses Problem sehr deutlich - theoretisch kann man alles , weiß man alles - dank der besten Uni in seinem Land - na und ?
Wo sind die speziellen Unterrichtsfächer , die auf das Leben vorbereiten ?
Wo und wie soll man es lernen ?
Die Universitäten stehen für viel Lernen , vielfältigen Unterricht , Orchideenfächer , eine große Zahl von Studierenden , gute Leitungskader - für Praxisorientierung gibt es keinen Platz mehr .
Aber das schadet ihnen nicht , sowieso sind ihre Hörsäle immer voll .
Es schadet nur den Studenten - was sollen sie tun , wenn die Realität zeigt , dass meistens die Firmen nur die Kandidaten " mit mindestens zweijähriger Erfahrung " einstellen möchten ?
Zusammenfassend bin ich der Meinung , dass die Universitätsleiter einen erheblich größeren Wert auf praxisorientierten Unterricht legen sollen , weil das unsere richtige Zukunft ist .
Ich denke , dass die Qualität und Zahl von praxisorientierten Studiengängen und Unterricht vor allem von dem Land , der Anzahl von Universitäten , der Leitungskader , der Staats- und Einrichtungstradition oder der Tatsache , ob es eine private oder staatliche Universität ist , abhängig ist .
Man soll über diesen Streitpunkt diskutieren , alle Vor- und Nachteile suchen und eine praktische ( oder besser - praxisorientierte ) Lösung finden .

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# man_th1 #
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Thema 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Manche sagen , dass , wenn man ein Studium beendet hat , man kein Problem mit der Einstellung in der Zukunft haben soll .
Die Frage ist jedoch :
" Ist der Studienabschluss eine Garantie , um einen festen Stammarbeitsplatz zu finden ?
Ist das Wissen , das wir schon im Kopf haben , im Alltagsleben nützlich ?
Wo liegt der Hund begraben ? "
Die sozialen Forscher könnten daran viele Jahre denken , aber es ist schon eine ( meiner Meinung nach , die ) wichtigste Ursache nicht klar ?
Das Studium bietet heutzutage den Studierenden mehr Theorie als ein Praktikum an .
Man kann sehr lange Diskussionen durchführen , welche Methode besser ist , aber ich persönlich stimme mit der Thema-These überein .
Einerseits muss ich sagen , dass jeder Student unbedingt gute theoretische Grundkenntnisse haben muss , weil er ohne diese keine Chance hat , ein ( egal ob mathematisches oder soziales ) Problem zu lösen .
Man braucht Zeit , um die ganze Problematik seines Studienfachs zu beherrschen .
Darum dauert der Lernprozess so lange .
Oft muss man eben alleine mit anderen , eigenen Büchern und Lernquellen arbeiten , das Studium " gibt " zu wenig von sich selbst .
Je mehr man sich mit eigenen Materialien beschäftigt , desto größere Chancen hat man , beruflich voranzukommen oder die Karriere voranzutreiben .
Andererseits muss man verstehen ( was besonders den Universitätspräsidenten betrifft , der noch , wenn es um diese nicht entsprechende Vorbereitung seiner Schüler geht , Tomaten auf den Augen hat ) , dass die Theorie nicht immer das Salz in der Suppe ist .
Nach dem Studienabschluss ist der ( schon ehemalige ) Student sehr stolz auf sich selbst , kann aber nach ein paar Wochen der Arbeitssuche auf seine Würde verzichten und jedem Arbeitgeber den ganzen Tag Süßholz raspeln , um die schlimmste Arbeit zu finden .
Für die These spricht auch die Tatsache , dass man mit so großem Wissen alles theoretisch machen kann , jedoch , wenn man z. B. mit einem Kunden , der mit einer Kleinigkeit gekommen ist , zu zweit spricht , weiß man nicht , was man tun soll .
Hier sieht man dieses Problem sehr deutlich - theoretisch kann man alles , weiß man alles - dank der besten Uni in seinem Land - na und ?
Wo sind die speziellen Unterrichtsfächer , die auf das Leben vorbereiten ?
Wo und wie soll man es lernen ?
Die Universitäten stehen für viel Lernen , vielfältigen Unterricht , Orchideenfächer , eine große Zahl von Studierenden , gute Leitungskader - für Praxisorientierung gibt es keinen Platz mehr .
Aber das schadet ihnen nicht , sowieso sind ihre Hörsäle immer voll .
Es schadet nur den Studenten - was sollen sie tun , wenn die Realität zeigt , dass meistens die Firmen nur die Kandidaten " mit mindestens zweijähriger Erfahrung " einstellen möchten ?
Zusammenfassend bin ich der Meinung , dass die Universitätsleiter einen erheblich größeren Wert auf praxisorientierten Unterricht legen sollen , weil das unsere richtige Zukunft ist .
Ich denke , dass die Qualität und Zahl von praxisorientierten Studiengängen und Unterricht vor allem von dem Land , der Anzahl von Universitäten , der Leitungskader , der Staats- und Einrichtungstradition oder der Tatsache , dass es eine private oder staatliche Universität ist , abhängig ist .
Man soll über diesen Streitpunkt diskutieren , alle Vor- und Nachteile suchen und eine praktische ( oder besser - praxisorientierte ) Lösung finden .

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# man_th2 #
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Thema 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Manche sagen , dass man , wenn man ein Studium beendet hat , kein Problem mit der Einstellung in der Zukunft haben sollte .
Die Frage ist jedoch , ob der Studienabschluss eine Garantie dafür ist , einen festen Stammarbeitsplatz zu finden ?
Ist das Wissen , das wir schon im Kopf haben , im Alltagsleben nützlich ?
Wo liegt der Hund begraben ?
Die Sozialwissenschaftler könnten darüber viele Jahre nachdenken , aber es ist schon eine ( meiner Meinung nach , die ) wichtigste , Ursache nicht klar ?
Das Studium bietet heutzutage den Studierenden mehr Theorie als ein Praxis an .
Man kann sehr lange Diskussionen darüber führen , welche Methode besser ist , aber ich persönlich stimme mit der Eingangsthese überein .
Einerseits muss ich sagen , dass jeder Student unbedingt gute theoretische Grundkenntnisse haben muss , weil er ohne diese keine Chance hat , ein ( egal ob mathematisches oder soziales ) Problem zu lösen .
Man braucht Zeit , um die ganze Problematik seines Studienfachs zu beherrschen .
Darum dauert der Lernprozess so lange .
Oft muss man eben alleine mit anderen , eigenen Büchern und Wissensquellen arbeiten , das Studium allein bietet zu wenig an .
Je mehr man sich mit eigenen Materialien beschäftigt , desto größere Chancen hat man , beruflich voranzukommen oder die Karriere voranzutreiben .
Andererseits muss man verstehen ( was besonders den Universitätspräsidenten betrifft , der , wenn es um diese nicht entsprechende Vorbereitung seiner Schüler geht , noch Tomaten auf den Augen hat ) , dass Theorie nicht immer das Salz in der Suppe ist .
Nach dem Studienabschluss ist der ( dann ehemalige ) Student sehr stolz auf sich selbst , kann aber nach ein paar Wochen der Arbeitssuche auf seine Würde verzichten und bei jedem Arbeitgeber den ganzen Tag Süßholz raspeln , um die schlechteste Arbeit zu finden .
Für die These spricht auch die Tatsache , dass man mit so großem Wissen theoretisch alles machen kann , wenn man jedoch z. B. mit einem Kunden , der mit einer Kleinigkeit gekommen ist , zu zweit spricht , weiß man nicht , was man tun soll .
Hier sieht man dieses Problem sehr deutlich - theoretisch kann man alles , weiß man alles - dank der besten Uni im eigenen Land - na und ?
Wo sind die speziellen Unterrichtsfächer , die auf das Leben vorbereiten ?
Wo und wie soll man es lernen ?
Die Universitäten stehen für viel Lernen , vielfältigen Unterricht , Orchideenfächer , eine große Zahl von Studierenden und gute Leitungskader , aber für Praxisorientierung gibt es keinen Platz mehr .
Aber das schadet ihnen nicht , ihre Hörsäle sind trotzdem immer voll .
Es schadet nur den Studenten - was sollen sie tun , wenn die Realität zeigt , dass die Firmen meistens nur die Kandidaten mit mindestens zweijähriger Berufserfahrung einstellen möchten ?
Zusammenfassend bin ich der Meinung , dass die Universitätsleiter einen erheblich größeren Wert auf praxisorientierten Unterricht legen sollten , weil das für unsere Zukunft das Richtige ist .
Ich denke , dass die Qualität und Zahl von praxisorientierten Studiengängen und Unterrichtsfächern vor allem vom Land , der Anzahl der Universitäten , der Leitungskader , der Staats- und Einrichtungstradition oder der Frage , ob es sich um eine private oder staatliche Universität handelt , abhängig ist .
Man sollte über diesen Streitpunkt diskutieren , alle Vor- und Nachteile suchen und eine praktische ( oder besser - praxisorientierte ) Lösung finden .

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# man_th_verb #
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Thema 2 : Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Manche sagen , dass man , wenn man ein Studium beendet hat , kein Problem mit der Einstellung in der Zukunft haben sollte .
Die Frage ist jedoch , ob der Studienabschluss eine Garantie dafür ist , einen festen Stammarbeitsplatz zu finden ?
Ist das Wissen , das wir schon im Kopf haben , im Alltagsleben nützlich ?
Wo liegt der Hund begraben ?
Die Sozialwissenschaftler könnten darüber viele Jahre nachdenken , aber es ist schon eine ( meiner Meinung nach , die ) wichtigste , Ursache nicht klar ?
Das Studium bietet heutzutage den Studierenden mehr Theorie als ein Praxis an .
Man kann sehr lange Diskussionen darüber führen , welche Methode besser ist , aber ich persönlich stimme mit der Eingangsthese überein .
Einerseits muss ich sagen , dass jeder Student unbedingt gute theoretische Grundkenntnisse haben muss , weil er ohne diese keine Chance hat , ein ( egal ob mathematisches oder soziales ) Problem zu lösen .
Man braucht Zeit , um die ganze Problematik seines Studienfachs zu beherrschen .
Darum dauert der Lernprozess so lange .
Oft muss man eben alleine mit anderen , eigenen Büchern und Wissensquellen arbeiten , das Studium " gibt " zu wenig von sich selbst .
Je mehr man sich mit eigenen Materialien beschäftigt , desto größere Chancen hat man , beruflich voranzukommen oder die Karriere voranzutreiben .
Andererseits muss man verstehen ( was besonders den Universitätspräsidenten betrifft , der , wenn es um diese nicht entsprechende Vorbereitung seiner Schüler geht , noch Tomaten auf den Augen hat ) , dass Theorie nicht immer das Salz in der Suppe ist .
Nach dem Studienabschluss ist der ( dann ehemalige ) Student sehr stolz auf sich selbst , kann aber nach ein paar Wochen der Arbeitssuche auf seine Würde verzichten und bei jedem Arbeitgeber den ganzen Tag Süßholz raspeln , um die schlechteste Arbeit zu finden .
Für die These spricht auch die Tatsache , dass man mit so großem Wissen theoretisch alles machen kann , wenn man jedoch z. B. mit einem Kunden , der mit einer Kleinigkeit gekommen ist , zu zweit spricht , weiß man nicht , was man tun soll .
Hier sieht man dieses Problem sehr deutlich - theoretisch kann man alles , weiß man alles - dank der besten Uni im eigenen Land - na und ?
Wo sind die speziellen Unterrichtsfächer , die auf das Leben vorbereiten ?
Wo und wie soll man es lernen ?
Die Universitäten stehen für viel Lernen , vielfältigen Unterricht , Orchideenfächer , eine große Zahl von Studierenden und gute Leitungskader , aber für Praxisorientierung gibt es keinen Platz mehr .
Aber das schadet ihnen nicht , ihre Hörsäle sind trotzdem immer voll .
Es schadet nur den Studenten - was sollen sie tun , wenn die Realität zeigt , dass die Firmen meistens nur die Kandidaten mit mindestens zweijähriger Berufserfahrung einstellen möchten ?
Zusammenfassend bin ich der Meinung , dass die Universitätsleiter einen erheblich größeren Wert auf praxisorientierten Unterricht legen sollten , weil das für unsere Zukunft das Richtige ist .
Ich denke , dass die Qualität und Zahl von praxisorientierten Studiengängen und Unterrichtsfächern vor allem vom Land , der Anzahl der Universitäten , der Leitungskader , der Staats- und Einrichtungstradition oder der Frage , ob es sich um eine private oder staatliche Universität handelt , abhängig ist .
Man sollte über diesen Streitpunkt diskutieren , alle Vor- und Nachteile suchen und eine praktische ( oder besser - praxisorientierte ) Lösung finden .

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# ================================================================================
#                             METADATA: FKB011_2007_09                            
# ================================================================================
#
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# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
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# ────────────────────────────────────────
# Administrative
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#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
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# Corpus Annotation Flags
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# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
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#                                PRODUCTION SETTING                               
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# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
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#                                       TASK                                      
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# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
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#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           f6cd9f224c6c8078f1b8bdbfa2d8c8a95c487a85_96735253cde0bab7e73edd8e4099a44922d
#                        c6fc1
# Language Count:        4
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     20
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutschintensiv
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Polish [pol] — L1
#        Group: Slavic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 192 months
#        Proficiency: estimated: C2
#
#     3. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 108 months
#
#     4. Russian [rus] — L2
#        Group: Slavic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 12 months
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  fkb011_2007_09.xlsx
# Original ID:           fkb011_2007_09
# Created:               2007-08-09
# Tokens:                602
# Clauses:               26
# Assessment Method:     score on text
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
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#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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