########
# ctok #
########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , welches ein Problem ist .
Die Studenten lernen viel Theorie aber sobald wir dieses Wissen in einer konkreten Situation verwenden sollen , wird es schwierig .
Natürlich ist das erworbene Wissen nicht nutzlos , aber die Studenten lernen nicht dieses Wissen in den realen , konkreten situationen anzuwenden .
Wenn ein Student seinen Abschuluss bekkomt , ist es für einen Arbeitsgeber nicht von der grössten Bedeutung , ob der Student den besten Abschluss bekommen hat .
Viel mehr achtet der Arbeitsgeber ob der Student , die relevante Arbeitserfahrung hat , z. B den er durch eine Praxis erworben hat .
Einige Sachen sind eben nur durch Praxis zu erlernen .
Die dänischen Studenten sind sich der Wichtigkeit einer relevanten Praxiserfahrung bewusst und suchen aus diesem Grund relevante Studienjobs .
Doch nicht jeder findet etwas relevantes , und diese Studenten haben dann einen schlechteren Wert auf dem Arbeitsmark , wenn sie mit dem Studium fertig sind .
Es gibt viele Beispiele von Studenten , die eine Arbeit bekommen haben und sich nicht ganz vorbereitet fühlen .
Sie stossen auf Situationen wo sie nuicht genau wissen was sie tun sollten .
Fühlen sich etwas orientirungslos .
Die Universitäten sollten praxisorientirt sein , damit die Studenten , wenn sie auf dem Arbeitsmarkt kommen , auf die Herauforderungen gut gewapnet sind .
Die Studenten sollten die Möglichkeit haben sich auf die wirkliche Welt gut vorzubereiten .
Ein Wissen , das man nicht weiss in einer konkreten , realen Problemsituation anzuwenden , ist fast nutzlos .
Die Arbeitgeber wollen nicht Theorie hören , sondern Handlungen sehen .
Eine Möglichkeit um dieses Problem zu lösen wäre , dass die Unis ein Semester für Praxis in dem Studium einbauen lassen und vielleicht auch selbst mit den Firmen Praxisstellungen aushandeln .
Denn es ist für die Firmen von Vorteil , wenn die Studenten genaue Vortstellung von der wirklichen Welt haben und ihre Erfahrungen anwenden können .
Die Unis sollten auch besser den Studenten erklären , wofür sie etwas lernen .
Das , was man lernt sollte der Student zu einer bestimmten Anwendungssituation verbinden können .
Oft fült man als Student die fehlende Bindung zwichen das erworbene Wissen und der realen Welt .
Man wird mit Fragen wie " wo , wie , wann , wieso " zurückgelassen .
Es ist dann auch oft schwierig zu erklären wofür man etwas liest , wo kann ich es anwenden .
Irgendwie scheint es wichtiger zu sein , soviel wie möglich über die verschiedenen Theoretiker und Theorien zu lesen als das Erlernte in Praxis anzuwenden .
Die Stunden an den dänischen Unis , sollten nicht zu lange Vortäge von das gelesene beinhalten , und mehr Übungen in den Stunden einbauen lassen in Form von z. B Cases .
Durch einen Case bekommte man etwas von der realistichen Welt und man lernt das Wissen konkret anzuwenden .
Hierbei könnten einige Fragen beantwortet werden und vielleicht werden neue erstehen .
Durch eine übungsstunde aber , hat man die Möglichkeit sie beantwortet zu bekommen .
Auch wenn solche Cases gut sind , nichts vorbereitet einen so gut auf das wirkliche Welt , wie die Praxiserfahrungen in einem Unternehmen .
Hier kannst du üben und üben und viel wertvolles Wissen bekommen , das nicht möglich ist in einer Unterrichtsstunde zu bekommen , denn es ist einfach eine " andere Welt " .
Da sie eben einen andere Welt ist , macht es die Praxis um so wichtiger .

################
# mbartgec_th1 #
################
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , was ein Problem ist .
Die Studenten lernen viel Theorie , aber sobald wir dieses Wissen in einer konkreten Situation verwenden sollen , wird es schwierig .
Natürlich ist das erworbene Wissen nicht nutzlos , aber die Studenten lernen dieses Wissen nicht in den realen , konkreten Situationen anzuwenden .
Wenn ein Student seinen Abschluss bekkomt , ist es für einen Arbeitgeber nicht von der größten Bedeutung , ob der Student den besten Abschluss bekommen hat .
Viel mehr achtet der Arbeitgeber darauf , ob der Student die relevante Arbeitserfahrung hat , z. B. die er durch eine Praxis erworben hat .
Einige Sachen sind eben nur durch Praxis zu erlernen .
Die dänischen Studenten sind sich der Wichtigkeit einer relevanten Praxiserfahrung bewusst und suchen aus diesem Grund relevante Studienjobs .
Doch nicht jeder findet etwas Relevates , und diese Studenten haben dann einen schlechteren Wert auf die Arbeitsmark , wenn sie mit dem Studium fertig sind .
Es gibt viele Beispiele von Studenten , die eine Arbeit bekommen haben und sich nicht ganz vorbereitet fühlen .
Sie stossen auf Situationen , wo sie vielleicht genau wissen , was sie tun sollten .
fühlen sich etwas orientierungslos .
Die Universitäten sollten praxisorientiert sein , damit die Studenten , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen , auf die Arbeitsforderungen gut vorbereitet sind .
Die Studenten sollten die Möglichkeit haben sich auf die wirkliche Welt gut vorzubereiten .
Ein Wissen , das man nicht weiß , in einer konkreten , realen Problemsituation anzuwenden , ist fast nutzlos .
Die Arbeitgeber wollen nicht Theorie hören , sondern Handlungen sehen .
Eine Möglichkeit , dieses Problem zu lösen , wäre , dass die Unis ein Semester für Praxis in das Studium einbauen lassen und vielleicht auch selbst mit den Firmen Praxisstellungen aushandeln .
Denn es ist für die Firmen von Vorteil , wenn die Studenten genaue Vorstellungen von der wirklichen Welt haben und ihre Erfahrungen anwenden können .
Die Unis sollten auch besser den Studenten erklären , wofür sie etwas lernen .
Das , was man lernt , sollte den Studenten zu einer bestimmten Anwendungssituation verbinden können .
Oft füllt man als Student die fehlende Bindung zwischen dem erworbenen Wissen und der realen Welt .
Man wird mit Fragen wie " wo , wie , wann und wieso " zurückgelassen .
Es ist dann auch oft schwierig zu erklären , wofür man etwas liest , wo ich es anwenden kann .
Irgendwie scheint es wichtiger zu sein , so viel wie möglich über die verschiedenen Theoretiker und Theorien zu lesen als das Erlernte in der Praxis anzuwenden .
Die Stunden an den dänischen Unis sollten nicht zu lange Vorschläge von dem gelesenen beinhalten und sich in die Stunden einbauen lassen in Form von z. B. Cases .
Durch ein Case bekommt man etwas von der realistischen Welt und man lernt das Wissen konkret anzuwenden .
Hierbei könnten einige Fragen beantwortet werden und vielleicht werden neue erstehen .
Durch eine Übungsstunde aber hat man die Möglichkeit , sie beantwortet zu bekommen .
Auch wenn solche Fälle gut sind , vorbereitet nichts einen so gut auf die wirkliche Welt , wie die Praxiserfahrungen in einem Unternehmen .
Hier kannst du üben und üben und viel wertvolles Wissen bekommen , das nicht möglich ist in einer Unterrichtsstunde zu bekommen , denn es ist einfach eine " andere Welt " .
Da sie eben eine andere Welt ist , macht es die Praxis um so wichtiger .

###############
# mixtral_th1 #
###############
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisnah , was ein Problem ist .
Die Studierenden lernen viel Theorie , aber sobald wir dieses Wissen in einer konkreten Situation anwenden sollen , wird es schwierig .
Natürlich ist das erworbene Wissen nicht nutzlos , aber die Studierenden lernen nicht , dieses Wissen in realen , konkreten Situationen anzuwenden .
Wenn ein Studierender seinen Abschluss macht , ist es für einen Arbeitgeber nicht von der größten Bedeutung , ob der Studierende den besten Abschluss gemacht hat .
Viel mehr achtet der Arbeitgeber darauf , ob der Studierende relevante Berufserfahrung hat , z. B. durch ein Praktikum erworben .
Einige Dinge sind eben nur durch Praxis zu erlernen .
Die dänischen Studierenden sind sich der Wichtigkeit einer relevanten Praxiserfahrung bewusst und suchen deshalb gezielt nach relevanten Studienjobs .
Doch nicht jeder findet etwas Relevantes , und diese Studierenden haben dann einen schlechteren Wert auf dem Arbeitsmarkt , wenn sie mit dem Studium fertig sind .
Es gibt viele Beispiele von Studierenden , die eine Arbeit bekommen haben und sich nicht ganz vorbereitet fühlen .
Sie stoßen auf Situationen , in denen sie nicht genau wissen , was sie tun sollen .
Fühlen sich etwas orientierungslos .
Die Universitäten sollten praxisnah sein , damit die Studierenden , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen , auf die Herausforderungen gut vorbereitet sind .
Die Studierenden sollten die Möglichkeit haben , sich auf die reale Welt gut vorzubereiten .
Ein Wissen , das man nicht anwenden kann in einer konkreten , realen Problemsituation , ist fast nutzlos .
Die Arbeitgeber wollen nicht Theorie hören , sondern Handlungen sehen .
Eine Möglichkeit , dieses Problem zu lösen , wäre , dass die Unis ein Praxissemester in das Studium integrieren und vielleicht auch selbst mit den Firmen Praktikumsstellen aushandeln .
Denn es ist für die Firmen von Vorteil , wenn die Studierenden genaue Vorstellungen von der realen Welt haben und ihre Erfahrungen anwenden können .
Die Unis sollten auch besser darin sein , den Studierenden zu erklären , wofür sie etwas lernen .
Das , was man lernt , sollte der Studierende zu einer bestimmten Anwendungssituation verbinden können .
Oft fühlt man sich als Studierender mit der fehlenden Verbindung zwischen dem erworbenen Wissen und der realen Welt zurückgelassen .
Man wird mit Fragen wie " wo , wie , wann , wieso " konfrontiert .
Es ist dann oft schwierig zu erklären , wofür man etwas liest , wo kann ich es anwenden .
Irgendwie scheint es wichtiger zu sein , so viel wie möglich über die verschiedenen Theoretiker und Theorien zu lesen als das Erlernte in Praxis anzuwenden .
Die Stunden an den dänischen Unis sollten nicht zu lange Vorlesungen über das Gelesene beinhalten , sondern mehr Übungen in den Stunden einbauen lassen in Form von z. B. Fallstudien .
Durch eine Fallstudie erhält man einen Einblick in die reale Welt und lernt , das Wissen konkret anzuwenden .
Hierbei können einige Fragen beantwortet werden und vielleicht neue entstehen .
Wie bereits erwähnt , kann nichts den Arbeitsalltag so gut vorbereiten wie die Praxiserfahrung in einem Unternehmen .
Hier kann man üben und üben und viel wertvolles Wissen erwerben , das nicht möglich ist in einer Unterrichtsstunde zu erlangen , denn es ist einfach eine " andere Welt " .

################
# transgec_th1 #
################
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , welches ein Problem ist .
Die Studenten lernen viel Theorie , aber sobald wir dieses Wissen in einer konkreten Situation verwenden sollen , wird es schwierig .
Natürlich ist das erworbene Wissen nicht nutzlos , aber die Studenten lernen nicht , dieses Wissen in den realen , konkreten Situationen anzuwenden .
Wenn ein Student seinen Abschluss bekommen hat , ist es für einen Arbeitsgeber nicht von der größten Bedeutung , ob der Student den besten Abschluss bekommen hat .
Viel mehr achtet der Arbeitsgeber darauf , ob der Student die relevante Arbeitserfahrung hat , z. B. die er durch eine Praxis erworben hat .
Einige Sachen sind eben nur durch Praxis zu erlernen .
Die dänischen Studenten sind sich der Wichtigkeit einer relevanten Praxiserfahrung bewusst und suchen aus diesem Grund relevante Studienjobs .
Doch nicht jeder findet etwas relevantes , und diese Studenten haben dann einen schlechteren Wert auf das Arbeitsmark , wenn sie mit dem Studium fertig sind .
Es gibt viele Beispiele von Studenten , die eine Arbeit bekommen haben und sich nicht ganz vorbereitet fühlen .
Sie stoßen auf Situationen , wo sie nicht genau wissen , was sie tun sollten .
Fühlen sich etwas orientierungslos .
Die Universitäten sollten praxisorientiert sein , damit die Studenten , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen , auf die Herausforderungen gut gewappnet sind .
Die Studenten sollten die Möglichkeit haben , sich auf die wirkliche Welt gut vorzubereiten .
Ein Wissen , das man nicht weiß , in einer konkreten , realen Problemsituation anzuwenden , ist fast nutzlos .
Die Arbeitgeber wollen nicht Theorie hören , sondern Handlungen sehen .
Eine Möglichkeit , um dieses Problem zu lösen , wäre , dass die Unis ein Semester Praxis in das Studium einbauen lassen und vielleicht auch selbst mit den Firmen Praxisstellungen aushandeln .
Denn es ist für die Firmen von Vorteil , wenn die Studenten eine genaue Vorstellung von der wirklichen Welt haben und ihre Erfahrungen anwenden können .
Die Unis sollten auch besser den Studenten erklären , wofür sie etwas lernen .
Das , was man lernt , sollte der Student zu einer bestimmten Anwendungssituation verbinden können .
Oft fühlt man als Student die fehlende Bindung zwischen dem erworbenen Wissen und der realen Welt .
Man wird mit Fragen wie " wo , wie , wann , wieso " zurückgelassen .
Es ist dann auch oft schwierig zu erklären , wofür man etwas liest , wo kann ich es anwenden .
Irgendwie scheint es wichtiger zu sein , soviel wie möglich über die verschiedenen Theoretiker und Theorien zu lesen als das Erlernte in der Praxis anzuwenden .
Die Stunden an den dänischen Unis sollten nicht zu lange Vorträge über das gelesene beinhalten und mehr Übungen in die Stunden einbauen lassen in Form von z. B. Cases .
Durch einen Case bekommt man etwas von der realen Welt und man lernt das Wissen konkret anzuwenden .
Hierbei könnten einige Fragen beantwortet werden und vielleicht werden neue erstehen .
Durch eine Übungsstunde aber hat man die Möglichkeit , sie beantwortet zu bekommen .
Auch wenn solche Cases gut sind , vorbereitet nichts einen so gut auf die wirkliche Welt wie die Praxiserfahrungen in einem Unternehmen .
Hier kannst du üben und üben und viel wertvolles Wissen bekommen , das nicht möglich ist in einer Unterrichtsstunde zu bekommen , denn es ist einfach eine " andere Welt " .
Da sie eben eine andere Welt ist , macht es die Praxis um so wichtiger .

###########
# man_th0 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , welches ein Problem ist .
Die Studenten lernen viel Theorie , aber sobald wir dieses Wissen in einer konkreten Situation verwenden sollen , wird es schwierig .
Natürlich ist das erworbene Wissen nicht nutzlos , aber die Studenten lernen nicht , wie sie dieses Wissen in realen , konkreten Situationen anwenden können .
Wenn ein Student seinen Abschluss bekommt , ist es für einen Arbeitgeber nicht von der größten Bedeutung , ob der Student den besten Abschluss bekommen hat .
Viel mehr achtet der Arbeitgeber darauf , ob der Student die relevante Arbeitserfahrung hat , z. B. die er durch eine Praxis erworben hat .
Einige Sachen sind eben nur durch Praxis zu erlernen .
Die dänischen Studenten sind sich der Wichtigkeit einer relevanten Praxiserfahrung bewusst und suchen aus diesem Grund relevante Studienjobs .
Doch nicht jeder findet etwas Relevantes , und diese Studenten haben dann einen schlechteren Wert auf der Arbeitsmark , wenn sie mit dem Studium fertig sind .
Es gibt viele Beispiele von Studenten , die eine Arbeit bekommen haben und sich nicht ganz vorbereitet fühlen .
Sie stoßen auf Situationen , in denen sie nicht genau wissen , was sie tun sollten .
Sie fühlen sich etwas orientierungslos .
Die Universitäten sollten praxisorientiert sein , damit die Studenten , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen , für die Herausforderungen gut gewappnet sind .
Die Studenten sollten die Möglichkeit haben , sich auf die wirkliche Welt gut vorzubereiten .
Ein Wissen , das man nicht hat , in einer konkreten , realen Problemsituation anzuwenden , ist fast nutzlos .
Die Arbeitgeber wollen keine Theorie hören , sondern Handlungen sehen .
Eine Möglichkeit , dieses Problem zu lösen , wäre , dass die Unis ein Semester für Praxis in das Studium einbauen lassen und vielleicht auch selbst mit den Firmen Praxisstellungen aushandeln .
Denn es ist für die Firmen von Vorteil , wenn die Studenten eine genaue Vorstellung von der wirklichen Welt haben und ihre Erfahrungen anwenden können .
Die Unis sollten auch besser den Studenten erklären , wofür sie etwas lernen .
Das , was er lernt , sollte der Student mit einer bestimmten Anwendungssituation verbinden können .
Oft fühlt man als Student die fehlende Bindung zwischen dem erworbenen Wissen und der realen Welt .
Man wird mit Fragen wie " wo , wie , wann , wieso " zurückgelassen .
Es ist dann auch oft schwierig , zu erklären , wofür man etwas liest , wo kann ich es anwenden .
Irgendwie scheint es wichtiger zu sein , soviel wie möglich über die verschiedenen Theoretiker und Theorien zu lesen als das Erlernte in der Praxis anzuwenden .
Die Stunden an den dänischen Unis sollten nicht zu lange Vorträge des Gelesenen beinhalten und mehr Übungen in die Stunden einbauen lassen in Form von z. B. Fällen .
Durch einen Fall bekommt man etwas von der realistischen Welt und man lernt das Wissen konkret anzuwenden .
Hierbei könnten einige Fragen beantwortet werden und vielleicht werden neue entstehen .
Durch eine Übungsstunde aber hat man die Möglichkeit , sie beantwortet zu bekommen .
Auch wenn solche Fälle gut sind , nichts bereitet einen so gut auf die wirkliche Welt vor wie die Praxiserfahrungen in einem Unternehmen .
Hier kannst du üben und üben und viel wertvolles Wissen bekommen , das nicht möglich ist in einer Unterrichtsstunde zu bekommen , denn es ist einfach eine " andere Welt " .
Da sie eben eine andere Welt ist , macht es die Praxis um so wichtiger .

###########
# man_th1 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , welches ein Problem ist .
Die Studenten lernen viel Theorie , aber sobald wir dieses Wissen in einer konkreten Situation verwenden sollen , wird es schwierig .
Natürlich ist das erworbene Wissen nicht nutzlos , aber die Studenten lernen nicht , wie sie dieses Wissen in realen , konkreten Situationen anwenden können .
Wenn ein Student seinen Abschluss bekommt , ist es für einen Arbeitgeber nicht von der größten Bedeutung , ob der Student den besten Abschluss bekommen hat .
Viel mehr achtet der Arbeitgeber darauf , ob der Student die relevante Arbeitserfahrung hat , die er z. B. durch eine Praxis erworben hat .
Einige Sachen sind eben nur durch Praxis zu erlernen .
Die dänischen Studenten sind sich der Wichtigkeit einer relevanten Praxiserfahrung bewusst und suchen aus diesem Grund relevante Studienjobs .
Doch nicht jeder findet etwas Relevantes , und diese Studenten haben dann einen schlechteren Wert auf dem Arbeitsmarkt , wenn sie mit dem Studium fertig sind .
Es gibt viele Beispiele von Studenten , die eine Arbeit bekommen haben und sich nicht ganz vorbereitet fühlen .
Sie stoßen auf Situationen , in denen sie nicht genau wissen , was sie tun sollten .
Sie fühlen sich etwas orientierungslos .
Die Universitäten sollten praxisorientiert sein , damit die Studenten , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen , für die Herausforderungen gut gewappnet sind .
Die Studenten sollten die Möglichkeit haben , sich auf die wirkliche Welt gut vorzubereiten .
Ein Wissen , das man nicht hat , in einer konkreten , realen Problemsituation anzuwenden , ist fast nutzlos .
Die Arbeitgeber wollen keine Theorie hören , sondern Handlungen sehen .
Eine Möglichkeit , dieses Problem zu lösen , wäre , dass die Unis ein Semester für Praxis in das Studium einbauen lassen und vielleicht auch selbst mit den Firmen Praxisstellungen aushandeln .
Denn es ist für die Firmen von Vorteil , wenn die Studenten eine genaue Vorstellung von der wirklichen Welt haben und ihre Erfahrungen anwenden können .
Die Unis sollten den Studenten auch besser erklären , wofür sie etwas lernen .
Das , was er lernt , sollte der Student mit einer bestimmten Anwendungssituation verbinden können .
Oft fühlt man als Student die fehlende Bindung zwischen dem erworbenen Wissen und der realen Welt .
Man wird mit Fragen wie " wo , wie , wann , wieso " zurückgelassen .
Es ist dann auch oft schwierig , zu erklären , wofür man etwas liest , wo kann ich es anwenden .
Irgendwie scheint es wichtiger zu sein , soviel wie möglich über die verschiedenen Theoretiker und Theorien zu lesen als das Erlernte in der Praxis anzuwenden .
Die Stunden an den dänischen Unis sollten nicht zu lange Vorträge des Gelesenen beinhalten und mehr Übungen in die Stunden einbauen lassen z. B. in Form von Fällen .
Durch einen Fall bekommt man etwas von der realistischen Welt und man lernt das Wissen konkret anzuwenden .
Hierbei könnten einige Fragen beantwortet werden und vielleicht werden neue entstehen .
Durch eine Übungsstunde aber hat man die Möglichkeit , sie beantwortet zu bekommen .
Auch wenn solche Fälle gut sind , nichts bereitet einen so gut auf die wirkliche Welt vor wie die Praxiserfahrungen in einem Unternehmen .
Hier kannst du üben und üben und viel wertvolles Wissen bekommen , das in einer Unterrichtsstunde zu bekommen nicht möglich ist , denn es ist einfach eine " andere Welt " .
Da sie eben eine andere Welt ist , macht es die Praxis um so wichtiger .

###########
# man_th2 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , was ein Problem ist .
Die Studenten lernen viel Theorie , aber sobald sie dieses Wissen in einer konkreten Situation verwenden sollen , wird es schwierig .
Natürlich ist das erworbene Wissen nicht nutzlos , aber die Studenten lernen nicht , wie sie dieses Wissen in realen , konkreten Situationen anwenden können .
Wenn ein Student seinen Abschluss bekommt , ist es für einen Arbeitgeber nicht von größter Bedeutung , ob es der beste Abschluss ist .
Viel eher achtet der Arbeitgeber darauf , ob der Student die relevante Arbeitserfahrung hat , die er z. B. durch ein Praktikum erworben hat .
Einige Dinge sind eben nur in der Praxis zu erlernen .
Die dänischen Studenten sind sich der Bedeutung einer relevanten Praxiserfahrung bewusst und suchen aus diesem Grund relevante Studienjobs .
Doch nicht jeder findet etwas Relevantes , und diese Studenten haben dann einen geringeren Wert auf dem Arbeitsmarkt , wenn sie mit dem Studium fertig sind .
Es gibt viele Beispiele für Studenten , die eine Arbeit bekommen haben und sich nicht ganz vorbereitet fühlten .
Sie stoßen auf Situationen , in denen sie nicht genau wissen , was sie tun sollen .
Sie fühlen sich etwas orientierungslos .
Die Universitäten sollten praxisorientiert sein , damit die Studenten , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen , für die Herausforderungen gut gewappnet sind .
Die Studenten sollten die Möglichkeit haben , sich auf die wirkliche Welt gut vorzubereiten .
Ein Wissen , das man in einer konkreten , realen Problemsituation nicht anwenden kann , ist fast nutzlos .
Die Arbeitgeber wollen keine Theorie hören , sondern Handlungen sehen .
Eine Möglichkeit , dieses Problem zu lösen , wäre , dass die Unis ein Semester für Praxis in das Studium einbauen lassen und vielleicht auch selbst mit den Firmen Praktikumsstellen aushandeln .
Denn es ist für die Firmen von Vorteil , wenn die Studenten eine genaue Vorstellung von der wirklichen Welt haben und ihre Erfahrungen anwenden können .
Die Unis sollten den Studenten auch besser erklären , wozu sie etwas lernen .
Das , was sie lernen , sollten sie mit einer bestimmten Anwendungssituation verbinden können .
Oft fühlt man als Student die fehlende Verbindung zwischen dem erworbenen Wissen und der realen Welt .
Man wird mit Fragen wie " wo , wie , wann und wieso " zurückgelassen .
Es ist dann auch oft schwierig , zu erklären , wozu man etwas liest und wo man es anwenden kann .
Irgendwie scheint es wichtiger zu sein , soviel wie möglich über die verschiedenen Theoretiker und Theorien zu lesen als das Erlernte in der Praxis anzuwenden .
Die Unterrichtsstunde an den dänischen Unis sollte nicht zu lange Vorträge beinhalten und mehr Übungen in die Stunden einbauen z. B. in Form von Anwendungsbeispielen .
Durch ein Anwendungsbeispiel bekommt man etwas von der realen Welt mit und man lernt das Wissen konkret anzuwenden .
Hierdurch könnten einige Fragen beantwortet werden und vielleicht werden neue entstehen .
Durch eine Übungsstunde aber hat man die Möglichkeit , sie beantwortet zu bekommen .
Auch wenn solche Fälle gut sind , nichts bereitet einen so gut auf die wirkliche Welt vor wie die Praxiserfahrung in einem Unternehmen .
Hier kann man üben und üben und viel wertvolles Wissen bekommen , das man im Unterricht nicht bekommen kann , denn es ist einfach eine " andere Welt " .
Da es eben eine andere Welt ist , macht es die Praxis um so wichtiger .

###############
# man_th_verb #
###############
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert , was ein Problem ist .
Die Studenten lernen viel Theorie , aber sobald sie dieses Wissen in einer konkreten Situation verwenden sollen , wird es schwierig .
Natürlich ist das erworbene Wissen nicht nutzlos , aber die Studenten lernen nicht dieses Wissen in den realen , konkreten Situationen anzuwenden .
Wenn ein Student seinen Abschluss bekommt , ist es für einen Arbeitgeber nicht von größter Bedeutung , ob es der beste Abschluss ist .
Viel eher achtet der Arbeitgeber darauf , ob der Student die relevante Arbeitserfahrung hat , die er z. B. durch ein Praktikum erworben hat .
Einige Dinge sind eben nur in der Praxis zu erlernen .
Die dänischen Studenten sind sich der Bedeutung einer relevanten Praxiserfahrung bewusst und suchen aus diesem Grund relevante Studienjobs .
Doch nicht jeder findet etwas Relevantes , und diese Studenten haben dann einen geringeren Wert auf dem Arbeitsmarkt , wenn sie mit dem Studium fertig sind .
Es gibt viele Beispiele für Studenten , die eine Arbeit bekommen haben und sich nicht ganz vorbereitet fühlten .
Sie stoßen auf Situationen , in denen sie nicht genau wissen , was sie tun sollen .
Sie fühlen sich etwas orientierungslos .
Die Universitäten sollten praxisorientiert sein , damit die Studenten , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen , für die Herausforderungen gut gewappnet sind .
Die Studenten sollten die Möglichkeit haben , sich auf die wirkliche Welt gut vorzubereiten .
Ein Wissen , das man in einer konkreten , realen Problemsituation nicht anwenden kann , ist fast nutzlos .
Die Arbeitgeber wollen keine Theorie hören , sondern Handlungen sehen .
Eine Möglichkeit , dieses Problem zu lösen , wäre , dass die Unis ein Semester für Praxis in das Studium einbauen lassen und vielleicht auch selbst mit den Firmen Praktikumsstellen aushandeln .
Denn es ist für die Firmen von Vorteil , wenn die Studenten eine genaue Vorstellung von der wirklichen Welt haben und ihre Erfahrungen anwenden können .
Die Unis sollten den Studenten auch besser erklären , wozu sie etwas lernen .
Das , was sie lernen , sollten sie mit einer bestimmten Anwendungssituation verbinden können .
Oft fühlt man als Student die fehlende Verbindung zwischen dem erworbenen Wissen und der realen Welt .
Man wird mit Fragen wie " wo , wie , wann und wieso " zurückgelassen .
Es ist dann auch oft schwierig , zu erklären , wozu man etwas liest und wo man es anwenden kann .
Irgendwie scheint es wichtiger zu sein , soviel wie möglich über die verschiedenen Theoretiker und Theorien zu lesen als das Erlernte in der Praxis anzuwenden .
Die Unterrichtsstunde an den dänischen Unis sollte nicht zu lange Vorträge beinhalten und mehr Übungen in die Stunden einbauen z. B. in Form von Anwendungsbeispielen .
Durch ein Anwendungsbeispiel bekommt man etwas von der realen Welt mit und man lernt das Wissen konkret anzuwenden .
Hierdurch könnten einige Fragen beantwortet werden und vielleicht werden neue entstehen .
Durch eine Übungsstunde aber hat man die Möglichkeit , sie beantwortet zu bekommen .
Auch wenn solche Fälle gut sind , nichts bereitet einen so gut auf die wirkliche Welt vor wie die Praxiserfahrung in einem Unternehmen .
Hier kann man üben und üben und viel wertvolles Wissen bekommen , das man im Unterricht nicht bekommen kann , denn es ist einfach eine " andere Welt " .
Da es eben eine andere Welt ist , macht es die Praxis um so wichtiger .

#
# ================================================================================
#                             METADATA: CBS006_2007_10                            
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           52cec2ffc5a309a4b42e112d3b620f7bc09fd4ea_8d99670a3bbb4bdee0d774e217c488abdf8
#                        810a2
# Language Count:        4
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          yes
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     25
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutsch
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Northern Sami [sme] — L1
#        Group: Saami
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. Danish [dan] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     3. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 132 months
#        Proficiency: estimated: C1
#
#     4. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 96 months
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  cbs006_2007_10.xlsx
# Original ID:           cbs006_2007_10
# Created:               2007-10-01
# Tokens:                579
# Clauses:               30
# Assessment Method:     score on text
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#