########
# ctok #
########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich bestimme diese Aussage .
In die Uni gibt es viele Theorie .
Die Studenten schreiben viele Notizen .
Jeder Fach hat viele Notizen und die Lehrer / innen kommt und reden über verschiedene Themen , das Werk die Studenten ist Notizen schreiben .
Am ende jede Semester findet Examen statt und alle sind Theorie .
zB In ein Pädagogische Fach in Kenyatta Universität wie " Instructional Methods " , die Studenten sollen lernen wie Man unterrichtet und auch es praxis üben .
Aber Statt praxis lernen , bekommen die Studenten Notizen über wie man unterrichtet soll , und keine Praxis lernen .
Viele sagen das es ist so wegen Zeit ; aber dann mann muß fragen
warum gibt es eine solche Fach , wenn es kein zeit für Theorie und Praxis unterricht gibt .
Ein andere Problem ist das die Professoren / innen in die Universitäten sind sehr alt und wechselt ihre unterricht Methode nicht .
Manche benutzen notizen die sehr alt und nicht praktisch in heutzutage leben sind .
Diese bringt vor gleichgultigkeit in viele Universitätstudenten .
Mangelgeld ist auch ein Problem .
Viele Universitäten haben kein Geld für Forschüng und Entwicklung .
Diese ist typisch für die dritte Welt Länder zB Kenia ;
deshalb haben diese Universitäten keine moderne oder auch genug Apparate für Praktischlernen .
zB In K. U die Sprachlabor hat keine Apparat für Fremdsprach üben .
Die dort sind , sind nicht genug oder auch funktioniert nicht .
Die Fächer die in der Universitäten lernen werden sind immer Fächer die man lernt um arbeit in einem Büro zu finden .
Von sekondarschule , fast alle Schüler denken an Universität Studium und dann Arbeitsstelle in ein irgendein Büro .
Niemand denkt an etwas anders .
Dazu viele Universität Studenten die ihre Abschlußexamen schon gemacht haben , denken nur an einen Arbeitstelle in ein Büro und suchen in andere gebiete nicht .
Auch in Kurse wie Ingeneur , und verschiedene Wissenschaft , sind viele Universitätstudenten theoretisch sehr gut aber praktisch sind sie Problematisch .
Diese kommt durch die Unterrichts Methode in die Uni .
Also viele Firma müssen die Studenten noch einmal trainieren um gute Arbeitlieferung zu bekokommen .
Um diesen Probleme zu vermeiden , die Universitäten Kurrikulum konnte gewechselt wurden und bessere Unterrichtsmethode sollte benutzen wurden .
Mehr Labor für Forschüngfächer und auch die Professoren / innen sollten die neue Teschnologie als Unterrichtsmaterial benutzen .
Die Studenten sollten , nicht lernen um in ein Büro arbeiten sondern in andere Gebiete .

################
# mbartgec_th1 #
################
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich bestimme diese Aussage .
In der Uni gibt es viele Theorien .
Die Studenten schreiben viele Notizen .
Jedes Fach hat viele Notizen und die LehrerInnen kommen und reden über verschiedene Themen , das Werk der Studenten ist Notizen schreiben .
Am Ende jedes Semesters findet ein Examen statt und alles ist Theorie .
Z. B. , in einem pädagogischen Fach wie " Instructional Methods " , sollen die Studenten an der Kenyatta Universität lernen , wie Man unterrichtet und es auch praktisch üben .
Aber statt Praxis zu lernen , bekommen die Studenten Notizen darüber , wie man unterrichten soll , und sie lernen keine Praxis .
Viele sagen , dass es so ist wegen der Zeit , aber dann muss man fragen :
Warum gibt es ein solches Fach , wenn es keine Zeit für Theorie- und Praxisunterricht gibt .
Ein anderes Problem ist , dass die ProfessorenInnen in den Universitäten sehr alt sind und ihre Unterrichtsmethode nicht wechseln .
Manche benutzen Notizen , die sehr alt und nicht praktisch im heutigen Leben sind .
Diese bringt Gleichgültigkeit in viele Universitätsstudenten .
Mangelgeld ist auch ein Problem .
Viele Universitäten haben kein Geld für Forschung und Entwicklung .
Diese ist typisch für die Dritte-Welt-Länder wie z B. Kenia ;
deshalb haben diese Universitäten keine modernen oder auch nur genug Apparate für praktisches Lernen .
Z. B. hat das Sprachlabor in der K. U. keine Apparate zum Fremdsprachenüben .
Die , die dort sind , sind nicht genug oder funktionieren nicht .
Die Fächer , die in den Universitäten gelernt werden , sind immer Fächer , die man lernt , um Arbeit in einem Büro zu finden .
Von der Sekundarschule an denken fast alle Schüler an ein Universitätsstudium und dann an eine Arbeitsstelle in irgendeinem Büro .
Niemand denkt an etwas anderes .
Dazu denken viele Universitätsstudenten , die ihre Abschlussexamen schon gemacht haben , nur an eine Arbeitsstelle in einem Büro und suchen nicht auf anderen Gebieten .
Auch in Kursen wie beim Ingenieursstudium und bei verschiedenen Wissenschaften , sind viele Universitätsstudenten theoretisch sehr gut , aber praktisch sind sie problematisch .
Diese kommen von der Unterrichtsmethode in der Uni .
Also , viele Firmen müssen die Studenten noch einmal trainieren , um eine gute Arbeitslieferung zu bekommen .
Um diese Probleme zu vermeiden , konnte das Universitätscurriculum gewechselt werden und sollte eine bessere Unterrichtsmethode benutzt werden .
Mehr Labors für Forschungsfächer und die ProfessorenInnen sollten auch die neue Technologie als Unterrichtsmaterial benutzen .
Die Studenten sollten nicht lernen in einem Büro zu arbeiten , sondern auf anderen Gebieten .

###############
# mixtral_th1 #
###############
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
Ich stelle diese Behauptung auf .
In der Uni gibt es viel Theorie .
Die Studierenden schreiben viele Notizen .
Jeder Kurs hat viele Notizen und die Lehrkräfte kommen und reden über verschiedene Themen , die Aufgabe der Studierenden ist Notizen zu schreiben .
Am Ende jedes Semesters findet eine Prüfung statt und alles ist Theorie .
Zum Beispiel in einem pädagogischen Fach an der Kenyatta Universität wie " Instructional Methods " , sollten die Studierenden lernen , wie man unterrichtet und auch Praxiserfahrungen sammeln .
Stattdessen bekommen die Studierenden Notizen darüber , wie man unterrichten sollte , und keine Praxis .
Viele sagen , das liege an Zeitmangel ; aber dann muss man fragen :
Warum gibt es ein solches Fach , wenn es für Theorie und Praxiserwerb keine Zeit gibt ?
Ein weiteres Problem ist , dass die Professoren an den Universitäten sehr alt sind und ihre Unterrichtsmethoden nicht ändern .
Manche verwenden Notizen , die veraltet und nicht praktisch im heutigen Leben sind .
Dies führt zu Gleichgültigkeit bei vielen Universitätsstudierenden .
Finanzierungsmangel ist ebenfalls ein Problem .
Viele Universitäten haben kein Geld für Forschung und Entwicklung .
Dies ist typisch für Länder der Dritten Welt , z. B. Kenia ;
deshalb haben diese Universitäten keine moderne oder auch nicht ausreichende Ausstattung für Praktika .
Zum Beispiel in K.U fehlt es im Sprachlabor an Geräten zum Üben von Fremdsprachen .
Die vorhandenen Geräte sind entweder nicht ausreichend oder funktionieren nicht .
Die an den Universitäten gelehrten Fächer sind stets solche , die man lernt , um eine Arbeitsstelle in einem Büro zu finden .
Von der Sekundarschule an denken fast alle Schüler an ein Universitätsstudium und dann an eine Arbeitsstelle in irgendeinem Büro .
Niemand denkt an etwas anderes .
Zudem denken viele Universitätsabsolventen , die ihr Abschlussexamen bereits gemacht haben , nur an einen Arbeitsplatz in einem Büro und suchen nicht in anderen Bereichen .
Auch in Kursen wie Ingenieurwesen und verschiedenen Wissenschaften sind viele Universitätsstudierende theoretisch sehr gut , praktisch aber problematisch .
Dies liegt an der Unterrichtsmethode in der Uni .
Deshalb müssen viele Firmen die Studierenden erneut ausbilden , um gute Arbeitsergebnisse zu erzielen .
Um diese Probleme zu vermeiden , könnte das Universitätskurrikulum geändert und bessere Unterrichtsmethoden eingesetzt werden .
Mehr Labor für Forschungsfächer und auch die Professoren sollten neue Technologien als Lehrmaterial einsetzen .
Die Studierenden sollten nicht lernen , um in einem Büro zu arbeiten , sondern für andere Bereiche .

################
# transgec_th1 #
################
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich bestimme diese Aussage .
In der Uni gibt es viel Theorie .
Die Studenten schreiben viele Notizen .
Jedes Fach hat viele Notizen und die LehrerInnen kommen und reden über verschiedene Themen , das Werk der Studenten ist , Notizen zu schreiben .
Am Ende jedes Semesters findet ein Examen statt und alle sind Theorie .
z. B. in einem pädagogischen Fach in der Kenyatta Universität wie " Instructional Methods " , sollen die Studenten lernen , wie man unterrichtet und es auch in Praxis üben .
Aber statt Praxis zu lernen , bekommen die Studenten Notizen darüber , wie man unterrichtet werden soll , und keine Praxis zu lernen .
Viele sagen , dass es so ist wegen der Zeit , aber dann muss man fragen :
Warum gibt es ein solches Fach , wenn es keine Zeit für Theorie und Praxisunterricht gibt ?
Ein anderes Problem ist , dass die Professoren / innen in den Universitäten sehr alt sind und ihre Unterrichtsmethode nicht wechseln .
Manche benutzen Notizen , die sehr alt und nicht praktisch für das heutige Leben sind .
Diese bringt Gleichgültigkeit in viele Universitätstudenten .
Mangelgeld ist auch ein Problem .
Viele Universitäten haben kein Geld für Forschung und Entwicklung .
Diese ist typisch für die dritten Welt Länder , z. B. Kenia ;
Deshalb haben diese Universitäten keine modernen oder auch genug Apparate für das praktische Lernen .
z. B. hat das K. U. Sprachlabor keinen Apparat für Fremdsprache üben .
Die dort sind , sind nicht genug oder funktionieren auch nicht .
Die Fächer , die man in den Universitäten lernen wird , sind immer Fächer , die man lernt , um Arbeit in einem Büro zu finden .
Von der Grundschule an denken fast alle Schüler an ein Universitätsstudium und dann an eine Arbeitsstelle in irgendeinem Büro .
Niemand denkt an etwas anderes .
Dazu denken viele Universitätsstudenten , die ihr Abschlussexamen schon gemacht haben , nur an eine Arbeitsstelle in einem Büro und suchen nicht in anderen Gebieten .
Auch in Kursen wie Ingenieure und verschiedener Wissenschaft sind viele Universitätstudenten theoretisch sehr gut , aber praktisch sind sie problematisch .
Diese kommt durch die Unterrichtsmethode in die Uni .
Also müssen viele Firmen die Studenten noch einmal trainieren , um eine gute Arbeitslieferung zu bekommen .
Um diese Probleme zu vermeiden , konnte das Kurrikulum der Universitäten gewechselt werden und eine bessere Unterrichtsmethode benutzt werden .
Mehr Labor für Forschungsfächer und auch die Professoren / innen sollten die neue Technologie als Unterrichtsmaterial benutzen .
Die Studenten sollten nicht lernen , um in einem Büro zu arbeiten , sondern in anderen Gebieten .

###########
# man_th0 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich bestimme diese Aussage .
In der Uni gibt es viele Theorien .
Die Studenten schreiben viele Notizen .
Jedes Fach hat viele Notizen und die LehrerInnen kommen und reden über verschiedene Themen , das Werk der Studenten ist Notizen schreiben .
Am Ende jedes Semesters findet ein Examen statt und alles ist Theorie .
Z. B. , in einem pädagogischen Fach an Kenyatta Universität wie " Instructional Methods " , die Studenten sollen der lernen , wie Man unterrichtet und auch es praktisch üben .
Aber statt Praxis zu lernen , bekommen die Studenten Notizen darüber , wie man unterrichten soll , und sie keine Praxis lernen .
Viele sagen , dass es ist so wegen der Zeit , aber dann man muss fragen :
" Warum gibt es ein solches Fach , wenn es keine Zeit für Theorie- und Praxisunterricht gibt . "
Ein anderes Problem ist , dass die ProfessorenInnen in den Universitäten sind sehr alt und wechseln ihre Unterrichtsmethode nicht .
Manche benutzen Notizen , die sehr alt und nicht praktisch im heutigen Leben sind .
Diese bringt Gleichgültigkeit in viele Universitätsstudenten .
Mangelgeld ist auch ein Problem .
Viele Universitäten haben kein Geld für Forschung und Entwicklung .
Diese ist typisch für die Dritte-Welt-Länder wie z. B. Kenia ;
deshalb haben diese Universitäten keine modernen oder nur auch genug Apparate für praktisches Lernen .
Z. B. In der K. U das Sprachlabor hat keine Apparate zum Fremdsprachenüben .
Die , die dort sind , sind nicht genug oder funktionieren nicht .
Die Fächer , die in den Universitäten gelernt werden , sind immer Fächer , die man lernt , um Arbeit in einem Büro zu finden .
Von der Sekundarschule an fast alle Schüler denken an ein Universitätsstudium und dann an eine Arbeitsstelle in irgendeinem Büro .
Niemand denkt an etwas anderes .
Dazu viele Universitätsstudenten die ihre Abschlussexamen schon gemacht haben denken , , nur an eine Arbeitsstelle in einem Büro und suchen auf anderen Gebieten nicht .
Auch in Kursen wie beim Ingenieursstudium und bei verschiedenen Wissenschaften , sind viele Universitätsstudenten theoretisch sehr gut , aber praktisch sind sie problematisch .
Diese kommen von der Unterrichtsmethode in der Uni .
Also , viele Firmen müssen die Studenten noch einmal trainieren , um eine gute Arbeitslieferung zu bekommen .
Um diese Probleme zu vermeiden , das Universitätscurriculum konnte gewechselt werden und bessere Unterrichtsmethode sollte eine benutzt werden .
Mehr Labors für Forschungsfächer und auch die ProfessorenInnen sollten die neue Technologie als Unterrichtsmaterial benutzen .
Die Studenten sollten nicht lernen in einem Büro zu arbeiten , sondern auf anderen Gebieten .

###########
# man_th1 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich bestimme diese Aussage .
In der Uni gibt es viele Theorien .
Die Studenten schreiben viele Notizen .
Jedes Fach hat viele Notizen und die LehrerInnen kommen und reden über verschiedene Themen , das Werk der Studenten ist Notizen schreiben .
Am Ende jedes Semesters findet ein Examen statt und alles ist Theorie .
Z. B. , in einem pädagogischen Fach wie " Instructional Methods " , sollen die Studenten an der Kenyatta Universität lernen , wie Man unterrichtet und es auch praktisch üben .
Aber statt Praxis zu lernen , bekommen die Studenten Notizen darüber , wie man unterrichten soll , und sie lernen keine Praxis .
Viele sagen , dass es so ist wegen der Zeit , aber dann muss man fragen :
" Warum gibt es ein solches Fach , wenn es keine Zeit für Theorie- und Praxisunterricht gibt . "
Ein anderes Problem ist , dass die ProfessorenInnen in den Universitäten sehr alt sind und ihre Unterrichtsmethode nicht wechseln .
Manche benutzen Notizen , die sehr alt und nicht praktisch im heutigen Leben sind .
Diese bringt Gleichgültigkeit in viele Universitätsstudenten .
Mangelgeld ist auch ein Problem .
Viele Universitäten haben kein Geld für Forschung und Entwicklung .
Diese ist typisch für die Dritte-Welt-Länder wie z. B. Kenia ;
deshalb haben diese Universitäten keine modernen oder auch nur genug Apparate für praktisches Lernen .
Z. B. hat das Sprachlabor in der K. U. keine Apparate zum Fremdsprachenüben .
Die , die dort sind , sind nicht genug oder funktionieren nicht .
Die Fächer , die in den Universitäten gelernt werden , sind immer Fächer , die man lernt , um Arbeit in einem Büro zu finden .
Von der Sekundarschule an denken fast alle Schüler an ein Universitätsstudium und dann an eine Arbeitsstelle in irgendeinem Büro .
Niemand denkt an etwas anderes .
Dazu denken viele Universitätsstudenten , die ihre Abschlussexamen schon gemacht haben , nur an eine Arbeitsstelle in einem Büro und suchen nicht auf anderen Gebieten .
Auch in Kursen wie beim Ingenieursstudium und bei verschiedenen Wissenschaften , sind viele Universitätsstudenten theoretisch sehr gut , aber praktisch sind sie problematisch .
Diese kommen von der Unterrichtsmethode in der Uni .
Also , viele Firmen müssen die Studenten noch einmal trainieren , um eine gute Arbeitslieferung zu bekommen .
Um diese Probleme zu vermeiden , konnte das Universitätscurriculum gewechselt werden und sollte eine bessere Unterrichtsmethode benutzt werden .
Mehr Labors für Forschungsfächer und die ProfessorenInnen sollten auch die neue Technologie als Unterrichtsmaterial benutzen .
Die Studenten sollten nicht lernen in einem Büro zu arbeiten , sondern auf anderen Gebieten .

###########
# man_th2 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich stimme mit dieser Aussage überein .
In der Uni gibt es viele Theorien .
Die Studenten schreiben viele Notizen .
Jedes Fach hat viele Notizen und die LehrerInnen kommen und reden über verschiedene Themen , die Aufgabe der Studenten ist es , Notizen zu schreiben .
Am Ende jedes Semesters finden Examen statt und alle sind theoretisch .
Z. B. sollen die Studenten in einem pädagogischen Fach wie " Instructional Methods " an der Kenyatta Universität lernen , wie man unterrichtet und es auch in der Praxis üben .
Aber statt Praxis zu lernen , bekommen die Studenten Notizen darüber , wie man unterrichten soll , und sie lernen keine Praxis .
Viele sagen , dass es so ist mangels Zeit , aber dann muss man fragen , warum es ein solches Fach gibt , wenn es keine Zeit für Theorie- und Praxisunterricht gibt .
Ein anderes Problem ist , dass die ProfessorenInnen in den Universitäten sehr alt sind und ihre Unterrichtsmethode nicht ändern .
Manche benutzen Notizen , die sehr alt und nicht praktisch im heutigen Leben sind .
Das sorgt für Gleichgültigkeit bei vielen Studenten .
Geldmangel ist auch ein Problem .
Viele Universitäten haben kein Geld für Forschung und Entwicklung .
Das ist typisch für die Dritte-Welt-Länder wie z. B. Kenia ;
deshalb haben diese Universitäten nicht genug moderne Apparate für eine praktische Anwendung .
Z. B. hat das Sprachlabor in der K. U. keine Apparate zum Fremdsprachenüben .
Die , die dort sind , sind nicht genug oder funktionieren nicht .
Die Fächer , die in den Universitäten gelernt werden , sind immer Fächer , die man lernt , um Arbeit in einem Büro zu finden .
Von der Sekundarschule an denken fast alle Schüler an ein Universitätsstudium und dann an eine Arbeitsstelle in irgendeinem Büro .
Niemand denkt an etwas anderes .
Außerdem denken viele Universitätsstudenten , die ihre Abschlussexamen schon gemacht haben , nur an eine Arbeitsstelle in einem Büro und suchen nicht auf anderen Gebieten .
Auch in Kursen wie beim Ingenieursstudium und bei verschiedenen Wissenschaften , sind viele Universitätsstudenten theoretisch sehr gut , aber praktisch haben sie Probleme .
Diese kommen von der Unterrichtsmethode in der Uni .
Also müssen viele Firmen die Studenten noch einmal trainieren , um ein gutes Arbeitsresultat zu bekommen .
Um diese Probleme zu vermeiden , konnte das Universitätscurriculum geändert werden und sollte eine bessere Unterrichtsmethode benutzt werden .
Mehr Labors für Forschungsfächer und die ProfessorenInnen sollten auch die neue Technologie als Unterrichtsmaterial benutzen .
Die Studenten sollten nicht lernen in einem Büro zu arbeiten , sondern auf anderen Gebieten .

###############
# man_th_verb #
###############
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich stimme mit dieser Aussage überein .
In der Uni gibt es viele Theorien .
Die Studenten schreiben viele Notizen .
Jedes Fach hat viele Notizen und die LehrerInnen kommen und reden über verschiedene Themen , die Aufgabe der Studenten ist es , Notizen zu schreiben .
Am Ende jedes Semesters finden Examen statt und alle sind theoretisch .
Z. B. sollen die Studenten in einem pädagogischen Fach wie " Instructional Methods " an der Kenyatta Universität lernen , wie man unterrichtet und es auch in der Praxis üben .
Aber statt Praxis zu lernen , bekommen die Studenten Notizen darüber , wie man unterrichten soll , und sie lernen keine Praxis .
Viele sagen , dass es so ist mangels Zeit , aber dann muss man fragen , warum es ein solches Fach gibt , wenn es keine Zeit für Theorie- und Praxisunterricht gibt .
Ein anderes Problem ist , dass die ProfessorenInnen in den Universitäten sehr alt sind und ihre Unterrichtsmethode nicht ändern .
Manche benutzen Notizen , die sehr alt und nicht praktisch im heutigen Leben sind .
Das sorgt für Gleichgültigkeit bei vielen Studenten .
Geldmangel ist auch ein Problem .
Viele Universitäten haben kein Geld für Forschung und Entwicklung .
Das ist typisch für die Dritte-Welt-Länder wie z. B. Kenia ;
deshalb haben diese Universitäten nicht genug moderne Apparate für eine praktische Anwendung .
Z. B. hat das Sprachlabor in der K. U. keine Apparate zum Fremdsprachenüben .
Die , die dort sind , sind nicht genug oder funktionieren nicht .
Die Fächer , die in den Universitäten gelernt werden , sind immer Fächer , die man lernt , um Arbeit in einem Büro zu finden .
Von der Sekundarschule an denken fast alle Schüler an ein Universitätsstudium und dann an eine Arbeitsstelle in irgendeinem Büro .
Niemand denkt an etwas anderes .
Außerdem denken viele Universitätsstudenten , die ihre Abschlussexamen schon gemacht haben , nur an eine Arbeitsstelle in einem Büro und suchen nicht auf anderen Gebieten .
Auch in Kursen wie beim Ingenieursstudium und bei verschiedenen Wissenschaften , sind viele Universitätsstudenten theoretisch sehr gut , aber praktisch haben sie Probleme .
Diese kommen von der Unterrichtsmethode in der Uni .
Also müssen viele Firmen die Studenten noch einmal trainieren , um ein gutes Arbeitsresultat zu bekommen .
Um diese Probleme zu vermeiden , konnte das Universitätscurriculum geändert werden und sollte eine bessere Unterrichtsmethode benutzt werden .
Mehr Labors für Forschungsfächer und die ProfessorenInnen sollten auch die neue Technologie als Unterrichtsmaterial benutzen .
Die Studenten sollten nicht lernen in einem Büro zu arbeiten , sondern auf anderen Gebieten .

#
# ================================================================================
#                             METADATA: KNE06_2006_09                             
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           f4e97b503fa2887f3744bd1e3b045c2781fa32d7_d839c8c9a14cbd0957dc98df96daf9683ac
#                        9cf2d
# Language Count:        5
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          yes
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     23
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         DaF
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Maa [cma] — L1
#        Group: unclear
#        Word Order: unclear
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 240 months
#
#     3. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 108 months
#        Proficiency: estimated: B2
#
#     4. French [fra] — L2
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 12 months
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  kne06_2006_09.xlsx
# Original ID:           kne06_2006_09
# Created:               2006-09-29
# Tokens:                440
# Clauses:               30
# Assessment Method:     score on text
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#