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# ctok #
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Thema 4 ) Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Es ist ja wahr , dass viele Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
Die Studenten lesen eine Menge Bücher von Theorie etc. , üben aber diese Theorien selten in Praxis aus , weil das nicht im Studium integriert ist .
Deswegen verstehen die Studenten öftens nur die theoretische Teil , und nicht die praxtische .
Dies kann Bedutung für ihre weitere Lebensläufe auf dem Arbeitsmarkt haben , weil sie die Theorie in Praxis nicht umsetzen können .
Doch bieten viele Universitäten z. B Praktikums bei Unternehmen etc. an , damit dass die Studenten die Möglichkeit bekommen , sich aktiv mit dem gelernten Lesestof ausserhalb der Schule zu beschäftigen .
Untersuchungen haben gezeigt , dass " learning by doing " sehr effektiv sei .
Die Studenten werden also auch mehr praxisorientiert und flexibel , und dass ist bestimmt ein Vorteil , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen .
Die Universitätsabschlüsse , die nicht sehr praxisorientiert sind , sind aber , meiner Meinung nach , deswegen nicht von geringerem Wert .
Es hängt davon ab , wie praxisorientiert die gewählte Studie eigentlich ist .
Die meisten humanistischen Abschlüsse fordern nicht , dass die Studenten praxisorientiert sind , sondern " theorie-orientiert " , d. h. die Studenten müssen ein solides Grundwissen besitzen , das durch Lesen und nicht Praxis erreicht wird / worden ist .
Wenn die Studenten dann auch eine studierelevante Arbeit haben , bekommen sie ja auch dadurch ihre " Praxisorientierung " .
In Dänemark ist es üblich geworden , eine studierelevante Arbeit zu haben .
Heutzutage sind gute Noten kaum als wichtig als eine studierelevante Arbeit , und das wissen die dänischen Studenten .
Die Kombination von Arbeit und Schule entwickelt die Studenten , und dadurch werden sie flexible Mitarbeiter , d. h. Mitarbeiter , die Theorie in Praxis umsetzen können .
Ich bin der Meinung , dass die Studenten sich auch selber auf die wirkliche Welt vorbereiten müssen , wenn die Universitätsabschlüsse nicht praxisorientert sind - entweder durch relevante Arbeit , Praktikums , Auslandsaufenthälte etc.
Die Möglichkeiten sind eigentlich zahlreich und die meisten Universitäten bieten auch diese an .

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# mbartgec_th1 #
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Thema 4 ) Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Es ist ja wahr , dass viele Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
Die Studenten lesen eine Menge Bücher über Theorie etc. , üben aber diese Theorien selten in der Praxis aus , weil das nicht im Studium integriert ist .
Deswegen verstehen die Studenten öfters nur den theoretischen Teil und nicht den praktischen .
Dies kann Bedeutung für ihre weiteren Lebensläufe auf dem Arbeitsmarkt haben , weil sie die Theorie in der Praxis nicht umsetzen können .
Doch bieten viele Universitäten z. B. Praktika bei Unternehmen etc. an , damit die Studenten die Möglichkeit bekommen , sich aktiv mit dem gelernten Lesestoff außerhalb der Schule zu beschäftigen .
Untersuchungen haben gezeigt , dass " learning by doing " sehr effektiv ist .
Die Studenten werden also auch praxisorientierter und flexibler , und das ist bestimmt ein Vorteil , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen .
Die Universitätsabschlüsse , die nicht sehr praxisorientiert sind , sind aber , meiner Meinung nach , deswegen nicht von geringerem Wert .
Es hängt davon ab , wie praxisorientiert die gewählte Studie eigentlich ist .
Die meisten humanistischen Abschlüsse fordern nicht , dass die Studenten praxisorientiert sind , sondern " theorieorientiert " , d. h. die Studenten müssen ein solides Grundwissen besitzen , das durch Lesen und nicht durch Praxis erreicht wird bzw. worden ist .
Wenn die Studenten dann auch eine studienrelevante Arbeit haben , bekommen sie ja auch dadurch ihre " Praxisorientierung " .
In Dänemark ist es üblich geworden , eine studienrelevante Arbeit zu haben .
Heutzutage sind gute Noten kaum so wichtig wie eine studienrelevante Arbeit , und das wissen die dänischen Studenten .
Die Kombination aus Arbeit und Schule entwickelt die Studenten , und dadurch werden sie flexible Mitarbeiter , d. h. Mitarbeiter , die Theorie in Praxis umsetzen können .
Ich bin der Meinung , dass die Studenten sich auch selber auf die wirkliche Welt vorbereiten müssen , wenn die Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind - entweder durch relevante Arbeit , Praktika , Auslandsaufenthalte etc.
Die Möglichkeiten sind eigentlich zahlreich und die meisten Universitäten bieten diese auch an .

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# mixtral_th1 #
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Thema 4 ) Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studierenden nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
Es ist ja wahr , dass viele Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
Die Studierenden lesen eine Menge Bücher über Theorie etc. , üben aber diese Theorien selten in der Praxis aus , weil das nicht im Studium integriert ist .
Deshalb verstehen die Studierenden oft nur den theoretischen Teil und nicht die praktische Anwendung .
Dies kann Konsequenzen für ihre weiteren Lebensläufe auf dem Arbeitsmarkt haben , weil sie die Theorie in der Praxis nicht umsetzen können .
Doch bieten viele Universitäten beispielsweise Praktika in Unternehmen etc.
an , damit die Studierenden die Möglichkeit bekommen , sich aktiv mit dem gelernten Lehrmaterial außerhalb der Schule zu beschäftigen .
Untersuchungen haben gezeigt , dass " learning by doing " sehr effektiv sei .
Die Studierenden werden also auch praxisorientierter und flexibler , und das ist sicher ein Vorteil , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen .
Die Universitätsabschlüsse , die nicht sehr praxisorientiert sind , sind meiner Meinung nach deswegen nicht weniger wertvoll .
Es hängt davon ab , wie praxisorientiert der gewählte Studiengang tatsächlich ist .
Die meisten geisteswissenschaftlichen Abschlüsse fordern nicht , dass die Studierenden praxisorientiert sind , sondern theorielastig , d.h. die Studierenden müssen ein solides Grundwissen besitzen , das durch Lesen und nicht Praxis erworben wird .
Wenn die Studierenden dann auch eine studienrelevante Arbeit haben , bekommen sie ja auch dadurch ihre " Praxisorientierung " .
In Dänemark ist es üblich geworden , eine studienrelevante Arbeit zu haben .
Heutzutage sind gute Noten kaum noch so wichtig wie eine studienrelevante Arbeit , und das wissen die dänischen Studierenden .
Die Kombination von Arbeit und Schule entwickelt die Studierenden , und dadurch werden sie flexible Mitarbeiter , d.h. Mitarbeiter , die Theorie in Praxis umsetzen können .
Ich bin der Meinung , dass sich die Studierenden auch selbst auf die reale Welt vorbereiten müssen , wenn die Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind - sei es durch relevante Arbeit , Praktika , Auslandsaufenthalte etc.
Die Möglichkeiten sind eigentlich zahlreich und die meisten Universitäten bieten auch diese an .

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# transgec_th1 #
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Thema 4 ) Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Es ist ja wahr , dass viele Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
Die Studenten lesen eine Menge Bücher von Theorie etc. , üben aber diese Theorien selten in der Praxis aus , weil das nicht im Studium integriert ist .
Deswegen verstehen die Studenten öftens nur den theoretischen Teil und nicht den praktischen .
Dies kann Bedeutung für ihre weiteren Lebensläufe auf dem Arbeitsmarkt haben , weil sie die Theorie in die Praxis nicht umsetzen können .
Doch bieten viele Universitäten z. B. Praktika bei Unternehmen etc. an , damit die Studenten die Möglichkeit bekommen , sich aktiv mit dem gelernten Lesestoff außerhalb der Schule zu beschäftigen .
Untersuchungen haben gezeigt , dass " learning by doing " sehr effektiv sei .
Die Studenten werden also auch praxisorientiert und flexibel , und das ist bestimmt ein Vorteil , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen .
Die Universitätsabschlüsse , die nicht sehr praxisorientiert sind , sind aber , meiner Meinung nach , deswegen nicht von geringerem Wert .
Es hängt davon ab , wie praxisorientiert die gewählte Studie eigentlich ist .
Die meisten humanistischen Abschlüsse fordern nicht , dass die Studenten praxisorientiert sind , sondern " theorie-orientiert " , d. h. die Studenten müssen ein solides Grundwissen besitzen , das durch Lesen und nicht Praxis erreicht wird bzw. worden ist .
Wenn die Studenten dann auch eine studierelevante Arbeit haben , bekommen sie ja auch dadurch ihre " Praxisorientierung " .
In Dänemark ist es üblich geworden , eine studierelevante Arbeit zu haben .
Heutzutage sind gute Noten kaum wichtiger als eine studierelevante Arbeit , und das wissen die dänischen Studenten .
Die Kombination von Arbeit und Schule entwickelt die Studenten , und dadurch werden sie flexible Mitarbeiter , d. h. Mitarbeiter , die Theorie in Praxis umsetzen können .
Ich bin der Meinung , dass die Studenten sich auch selber auf die wirkliche Welt vorbereiten müssen , wenn die Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind - entweder durch relevante Arbeit , Praktika , Auslandsaufenthalte etc.
Die Möglichkeiten sind eigentlich zahlreich und die meisten Universitäten bieten auch diese an .

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# man_th0 #
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Thema 4 ) Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Es ist ja wahr , dass viele Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
Die Studenten lesen eine Menge Bücher über Theorie etc. , üben aber diese Theorien selten in der Praxis aus , weil das nicht im Studium integriert ist .
Deswegen verstehen die Studenten öfters nur den theoretischen Teil und nicht den praktischen .
Dies kann Bedeutung für ihre weiteren Lebensläufe auf dem Arbeitsmarkt haben , weil sie die Theorie in der Praxis nicht umsetzen können .
Doch bieten viele Universitäten z. B. Praktika bei Unternehmen etc. an , damit die Studenten die Möglichkeit bekommen , sich aktiv mit dem gelernten Lesestoff außerhalb der Schule zu beschäftigen .
Untersuchungen haben gezeigt , dass " learning by doing " sehr effektiv ist .
Die Studenten werden also auch praxisorientierter und flexibler , und das ist bestimmt ein Vorteil , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen .
Die Universitätsabschlüsse , die nicht sehr praxisorientiert sind , sind aber , meiner Meinung nach , deswegen nicht von geringerem Wert .
Es hängt davon ab , wie praxisorientiert die gewählte Studie eigentlich ist .
Die meisten humanistischen Abschlüsse fordern nicht , dass die Studenten praxisorientiert sind , sondern " theorieorientiert " , d. h. die Studenten müssen ein solides Grundwissen besitzen , das durch Lesen und nicht durch Praxis erreicht wird bzw. worden ist .
Wenn die Studenten dann auch eine studienrelevante Arbeit haben , bekommen sie ja auch dadurch ihre " Praxisorientierung " .
In Dänemark ist es üblich geworden , eine studienrelevante Arbeit zu haben .
Heutzutage sind gute Noten kaum so wichtig wie eine studienrelevante Arbeit , und das wissen die dänischen Studenten .
Die Kombination aus Arbeit und Schule entwickelt die Studenten , und dadurch werden sie flexible Mitarbeiter , d. h. Mitarbeiter , die Theorie in Praxis umsetzen können .
Ich bin der Meinung , dass die Studenten sich auch selber auf die wirkliche Welt vorbereiten müssen , wenn die Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind - entweder durch relevante Arbeit , Praktika , Auslandsaufenthalte etc.
Die Möglichkeiten sind eigentlich zahlreich und die meisten Universitäten bieten auch diese an .

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# man_th1 #
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Thema 4 ) Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Es ist ja wahr , dass viele Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
Die Studenten lesen eine Menge Bücher über Theorie etc. , üben aber diese Theorien selten in der Praxis aus , weil das nicht im Studium integriert ist .
Deswegen verstehen die Studenten öfters nur den theoretischen Teil und nicht den praktischen .
Dies kann Bedeutung für ihre weiteren Lebensläufe auf dem Arbeitsmarkt haben , weil sie die Theorie in der Praxis nicht umsetzen können .
Doch bieten viele Universitäten z. B. Praktika bei Unternehmen etc. an , damit die Studenten die Möglichkeit bekommen , sich aktiv mit dem gelernten Lesestoff außerhalb der Schule zu beschäftigen .
Untersuchungen haben gezeigt , dass " learning by doing " sehr effektiv ist .
Die Studenten werden also auch praxisorientierter und flexibler , und das ist bestimmt ein Vorteil , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen .
Die Universitätsabschlüsse , die nicht sehr praxisorientiert sind , sind aber , meiner Meinung nach , deswegen nicht von geringerem Wert .
Es hängt davon ab , wie praxisorientiert die gewählte Studie eigentlich ist .
Die meisten humanistischen Abschlüsse fordern nicht , dass die Studenten praxisorientiert sind , sondern " theorieorientiert " , d. h. die Studenten müssen ein solides Grundwissen besitzen , das durch Lesen und nicht durch Praxis erreicht wird bzw. worden ist .
Wenn die Studenten dann auch eine studienrelevante Arbeit haben , bekommen sie ja auch dadurch ihre " Praxisorientierung " .
In Dänemark ist es üblich geworden , eine studienrelevante Arbeit zu haben .
Heutzutage sind gute Noten kaum so wichtig wie eine studienrelevante Arbeit , und das wissen die dänischen Studenten .
Die Kombination aus Arbeit und Schule entwickelt die Studenten , und dadurch werden sie flexible Mitarbeiter , d. h. Mitarbeiter , die Theorie in Praxis umsetzen können .
Ich bin der Meinung , dass die Studenten sich auch selber auf die wirkliche Welt vorbereiten müssen , wenn die Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind - entweder durch relevante Arbeit , Praktika , Auslandsaufenthalte etc.
Die Möglichkeiten sind eigentlich zahlreich und die meisten Universitäten bieten diese auch an .

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# man_th2 #
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Thema 4 ) Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Es ist ja wahr , dass viele Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
Die Studenten lesen eine Menge Bücher über Theorie etc. , wenden aber diese Theorien selten in der Praxis an , weil das nicht im Studium integriert ist .
Deswegen verstehen die Studenten öfters nur den theoretischen Teil und nicht den praktischen .
Dies kann Bedeutung für ihren weiteren Lebenslauf auf dem Arbeitsmarkt haben , weil sie die Theorie in der Praxis nicht umsetzen können .
Doch bieten viele Universitäten z. B. Praktika bei Unternehmen etc. an , damit die Studenten die Möglichkeit bekommen , sich außerhalb der Schule aktiv mit dem gelernten Lesestoff zu beschäftigen .
Untersuchungen haben gezeigt , dass " learning by doing " sehr effektiv ist .
Die Studenten werden also auch praxisorientierter und flexibler , und das ist bestimmt ein Vorteil , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen .
Die Universitätsabschlüsse , die nicht sehr praxisorientiert sind , sind aber meiner Meinung nach nicht deswegen von geringerem Wert .
Es hängt davon ab , wie praxisorientiert das gewählte Studium eigentlich ist .
Die meisten humanistischen Abschlüsse fordern nicht , dass die Studenten praxisorientiert sind , sondern theorieorientiert , d. h. die Studenten müssen ein solides Grundwissen besitzen , das durch Lesen und nicht durch Praxis erreicht wird bzw. worden ist .
Wenn die Studenten dann auch eine studienrelevante Arbeit haben , bekommen sie ja auch dadurch ihre Praxisorientierung .
In Dänemark ist es üblich geworden , eine studienrelevante Arbeit zu haben .
Heutzutage sind gute Noten kaum so wichtig wie eine studienrelevante Arbeit , und das wissen die dänischen Studenten .
Die Kombination aus Arbeit und Schule hilft den Studenten sich zu entwickeln , und dadurch werden sie flexible Mitarbeiter , d. h. Mitarbeiter , die Theorie in Praxis umsetzen können .
Ich bin der Meinung , dass die Studenten sich auch selber auf die wirkliche Welt vorbereiten müssen , wenn die Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind , entweder durch relevante Arbeit , Praktika , Auslandsaufenthalte etc.
Die Möglichkeiten sind eigentlich zahlreich und die meisten Universitäten bieten diese auch an

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# man_th_verb #
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Thema 4 ) Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Es ist ja wahr , dass viele Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind .
Die Studenten lesen eine Menge Bücher über Theorie etc. , wenden aber diese Theorien selten in der Praxis an , weil das nicht im Studium integriert ist .
Deswegen verstehen die Studenten öfters nur den theoretischen Teil und nicht den praktischen .
Dies kann Bedeutung für ihren weiteren Lebenslauf auf dem Arbeitsmarkt haben , weil sie die Theorie in der Praxis nicht umsetzen können .
Doch bieten viele Universitäten z. B. Praktika bei Unternehmen etc. an , damit die Studenten die Möglichkeit bekommen , sich außerhalb der Schule aktiv mit dem gelernten Lesestoff zu beschäftigen .
Untersuchungen haben gezeigt , dass " learning by doing " sehr effektiv ist .
Die Studenten werden also auch praxisorientierter und flexibler , und das ist bestimmt ein Vorteil , wenn sie auf den Arbeitsmarkt kommen .
Die Universitätsabschlüsse , die nicht sehr praxisorientiert sind , sind aber meiner Meinung nach nicht deswegen von geringerem Wert .
Es hängt davon ab , wie praxisorientiert das gewählte Studium eigentlich ist .
Die meisten humanistischen Abschlüsse fordern nicht , dass die Studenten praxisorientiert sind , sondern theorieorientiert , d. h. die Studenten müssen ein solides Grundwissen besitzen , das durch Lesen und nicht durch Praxis erreicht wird bzw. worden ist .
Wenn die Studenten dann auch eine studienrelevante Arbeit haben , bekommen sie ja auch dadurch ihre Praxisorientierung .
In Dänemark ist es üblich geworden , eine studienrelevante Arbeit zu haben .
Heutzutage sind gute Noten kaum so wichtig wie eine studienrelevante Arbeit , und das wissen die dänischen Studenten .
Die Kombination aus Arbeit und Schule hilft den Studenten sich zu entwickeln , und dadurch werden sie flexible Mitarbeiter , d. h. Mitarbeiter , die Theorie in Praxis umsetzen können .
Ich bin der Meinung , dass die Studenten sich auch selber auf die wirkliche Welt vorbereiten müssen , wenn die Universitätsabschlüsse nicht praxisorientiert sind , entweder durch relevante Arbeit , Praktika , Auslandsaufenthalte etc.
Die Möglichkeiten sind eigentlich zahlreich und die meisten Universitäten bieten diese auch an .

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# ================================================================================
#                             METADATA: CBS010_2006_09                            
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           051cdc58c81d984046ba0ecb3471adfdf4f74ed2_d84d08c3d545fc71292422e43117181d2d5
#                        7da84
# Language Count:        5
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          yes
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     23
# Gender:                female
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutsch
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Danish [dan] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. Swedish [swe] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     3. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 108 months
#
#     4. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 132 months
#        Proficiency: estimated: C2
#
#     5. Latin [lat] — L2
#        Group: unclear
#        Word Order: unclear
#        Exposure: duration: 24 months
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  cbs010_2006_09.xlsx
# Original ID:           cbs010_2006_09
# Created:               2006-09-29
# Tokens:                376
# Clauses:               17
# Assessment Method:     score on text
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
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#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
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#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
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#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
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#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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