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# ctok #
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Die meisten Univerisitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Offensichtlich erhalten immer mehr Studenten heute ein Universitätsabschluß .
Deswegen ist normalerweise die Frage immer wieder gestellt , ob heute die Ausbildung in allgemeinem leichter geworden ist .
Hier diskutieren wir die Frage , ob die Universitätsabschlüsse praxisorientiert sind , und nur deswegen von geringem Wert sind .
Diese Argumentation hat keine Logik .
Anstatt der Frage , ob heute das Studium praxisorientiert ist , sollten wir hier besprechen , ob Universitätsabschlüsse eigentlich praxisorientiert sein sollten .
Der Wert des Studiums ist eine weitere Frage , und hängt direkt davon ab , wie hoch die Gesellschaftsrolle des Studiums geschätzt wird .
Warum studieren wir ?
Um später mehr Geld zu verdienen ?
Oder einfach Wirtschaftsfähige Arbeiter zu schöpfen ?
Als die großen Liberalen des 18. Jahrhunderts das heute weltweitbekannte Universitätsmodell eingeführt haben , war das Studium in der klassischen Tradition - unabhängig vom wirtschaftlichen Druck des Alltags .
Natürlich war das Studium damals nur für eine Minderheit möglich , bleibt aber vermutlich bis zum etwa die fünfzigen Jahren unpraxisorientiert .
Es gibt eigentlich sehr wenig traditionelle Studienfächer , womit man direkt nach dem Studium eine Stelle bekommen kann -
Medizin und Jura sind die besten Beispiele .
Beide Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften sind , wenn man richtig darüber überlegt , akademische Fächer ohne eine gewisse Orientierung .
Nur moderne Fächer sind wirklich praxisorientiert , wie die sogennante " Mickey Mouse " Fächer der neunzigen Jahren .
Obwohl Madonna-Studien für sich keine Stelle bekommen wird , Kursen die Studenten für eine Karriere in , zum Beispiel , Hotels oder Restaurants vorbereitet , haben eine wichtige Rolle im Arbeitsmarkt .
Solche Fächer sind aber meistens unbeliebt bei Abiturienten .
Warum ?
Weil das Ausbildungsniveau heute in der Tat höher als je zuvor ist .
Der Konkurrenz für ein Anglistikstudium in England ist zum Beispiel eben so stark wir für Jura oder Ökonomie .
Das beweist , dass die Studenten selbst einen hohen Wert auf die geistlichen Aspekte ihres Studiums legen .
Ohne akademische Studierenrichtungen kann man sich kaum eine erfolgreiche Gesellschaft vorstellen , denn akademische Fächer bilden die Basis für unsere Kultur .
Natürlich wollen Firmen , dass ihre zukünftige Angestellten gut tippen können , oder wissen genau wie das Telefonsystem im Büro funktioniert .
Aber das Leben würde schnell unbedeutend werden , ohne die Befreiung der Ausbildung von der Unwichtigkeit solcher Kleinigkeiten .
Wenn man glaubt , dass wir im Jahr 1989 Fukoyamas " Ende der Geschichte " schon erreichten , sollte man wohl versuchen , praxisorientierte Maschinen in " Universitäten " herzustellen .
Wenn aber man eine Zukunft ohne McDonalds , Starbucks und WalMart sich vorstellen kann , sollte man kämpfen , reine akademische Fächer und Studiengänge zu verteidigen .
Man sollte die Wörter von Max Frisch nicht vergessen -
wir wollten Arbeitskräfte , und Menschen sind gekommen .
Meines Erachtens kann der Wert des Studiums nur in Zusammenhang mit dem Mensch , und nicht unbedingt mit der Wirtschaft , geschätzt werden .
Leider kann meine erste Frage der Schwierigkeit des Studiums , im Vergleich mit dem heutigen Wert des Studiums , hier nicht völlig erörtert werden .

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# mbartgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Offensichtlich erhalten immer mehr Studenten heute einen Universitätsabschluss .
Deswegen wird normalerweise die Frage immer wieder gestellt , ob heute die Ausbildung im Allgemeinen leichter geworden ist .
Hier diskutieren wir die Frage , ob die Universitätsabschlüsse praxisorientiert sind und nur deswegen von geringem Wert sind .
Diese Argumentation hat keine Logik .
Anstatt der Frage , ob heute das Studium praxisorientiert ist , sollten wir hier besprechen , ob Universitätsabschlüsse eigentlich praxisorientiert sein sollten .
Der Wert des Studiums ist eine weitere Frage und hängt direkt davon ab , wie hoch die Gesellschaftsrolle des Studiums geschätzt wird .
Warum studieren wir ?
Um später mehr Geld zu verdienen ?
Oder einfach , wirtschaftliche Arbeiter zu schöpfen ?
Als die großen Liberalen des 18. Jahrhunderts das heute weltweit bekannte Universitätsmodell eingeführt haben , war das Studium in der klassischen Tradition - unabhängig vom wirtschaftlichen Druck des Alltags .
Natürlich war das Studium damals nur für eine Minderheit möglich , es bleibt aber vermutlich bis etwa in die Fünfzigerjahre nicht praxisorientiert .
Es gibt eigentlich sehr wenig traditionelle Studienfächer , mit denen man direkt nach dem Studium eine Stelle bekommen kann :
Medizin und Jura sind die besten Beispiele .
Beide Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften sind , wenn man richtig überlegt , akademische Fächer ohne eine gewisse Orientierung .
Nur moderne Fächer sind wirklich praxisorientiert , wie die sogenannten " Mickey Mouse - Fächer " der Neunzigerjahre .
Obwohl Madonna-Studien für sich keine Stelle bekommen werden , haben Kurse , die die Studenten auf eine Karriere in zum Beispiel Hotels oder Restaurants vorbereiten , eine wichtige Rolle auf dem Arbeitsmarkt .
Solche Fächer sind aber meistens unbeliebt bei Abiturienten .
Warum ?
Weil das Ausbildungsniveau heute in der Tat höher als je zuvor ist .
Die Konkurrenz für ein Anglistikstudium in England ist zum Beispiel ebenso stark wie für Jura oder Ökonomie .
Das beweist , dass die Studenten selbst einen hohen Wert auf die geistlichen Aspekte ihres Studiums legen .
Ohne akademische Studieneinrichtungen kann man sich kaum eine erfolgreiche Gesellschaft vorstellen , denn akademische Fächer bilden die Basis für unsere Kultur .
Natürlich wollen Firmen , dass ihre zukünftigen Angestellten gut tippen können oder genau wissen , wie das Telefonsystem im Büro funktioniert .
Aber das Leben würde schnell unbedeutend werden ohne die Befreiung der Ausbildung von der Unwichtigkeit solcher Kleinigkeiten .
Wenn man glaubt , dass wir im Jahr 1989 Fukoyamas " Ende der Geschichte " schon erreichten , sollte man wohl versuchen , praxisorientierte Maschinen in " Universitäten " herzustellen .
Wenn man sich aber eine Zukunft ohne McDonalds , Starbucks und WalMart vorstellen kann , sollte man kämpfen , um reine akademische Fächer und Studiengänge zu verteidigen .
Man sollte die Wörter von Max Frisch nicht vergessen :
Wir wollten Arbeitskräfte , und Menschen sind gekommen .
Meines Erachtens kann der Wert des Studiums nur in Zusammenhang mit dem Menschen und nicht unbedingt mit der Wirtschaft geschätzt werden .
Leider kann meine erste Frage der Schwierigkeit des Studiums im Vergleich mit dem heutigen Wert des Studiums hier nicht völlig erörtert werden .

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# mixtral_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Offensichtlich erhalten immer mehr Schüler heute einen Universitätsabschluss .
Deswegen wird üblicherweise immer wieder die Frage gestellt , ob das Lernen heute allgemein leichter geworden ist .
Hier diskutieren wir die Frage , ob Universitätsabschlüsse praxisorientiert sind und nur deswegen von geringem Wert sind .
Diese Argumentation hat keine Logik .
Stattdessen sollte hier besprochen werden , ob Universitätsabschlüsse überhaupt praxisorientiert sein sollten .
Der Wert des Studiums ist eine weitere Frage und hängt direkt davon ab , wie hoch die Gesellschaft die Rolle des Studiums schätzt .
Warum studieren wir ?
Um später mehr Geld zu verdienen ?
Oder einfach wirtschaftlich produktive Arbeiter hervorzubringen ?
Als die großen Liberalen des 18.
Jahrhunderts das heute weltweit bekannte Universitätsmodell einführten , war das Studium in der klassischen Tradition - unabhängig vom wirtschaftlichen Druck des Alltags .
Natürlich war das Studium damals nur für eine Minderheit möglich , bleibt aber vermutlich bis etwa zu den fünfziger Jahren unpraxisorientiert .
Es gibt tatsächlich sehr wenige traditionelle Studienfächer , mit denen man direkt nach dem Studium einen Job bekommen kann -
Medizin und Jura sind die besten Beispiele .
Sowohl Naturwissenschaften als auch Geisteswissenschaften sind , wenn man genau darüber nachdenkt , akademische Fächer ohne eine bestimmte Orientierung .
Nur moderne Fächer sind wirklich praxisorientiert , wie die sogenannten „ Mickey Mouse“-Fächer der neunziger Jahre .
Obwohl Madonna-Studien für sich genommen keine Stelle bekommen werden , bereiten Kurse die Studenten auf eine Karriere in , zum Beispiel , Hotels oder Restaurants vor und spielen eine wichtige Rolle auf dem Arbeitsmarkt .
Solche Fächer sind jedoch meist unbeliebt bei Abiturienten .
Warum ?
Weil das Bildungsniveau heute tatsächlich höher als je zuvor ist .
Der Konkurrenzkampf für ein Anglistikstudium in England ist zum Beispiel genauso stark wie für Jura oder Ökonomie .
Das beweist , dass die Schüler selbst einen hohen Wert auf die geistigen Aspekte ihres Studiums legen .
Ohne akademische Studiengänge kann man sich kaum eine erfolgreiche Gesellschaft vorstellen , denn akademische Fächer bilden die Basis für unsere Kultur .
Natürlich wollen Unternehmen , dass ihre zukünftigen Angestellten gut tippen können oder genau wissen , wie das Telefonsystem im Büro funktioniert .
Aber das Leben würde schnell bedeutungslos werden , ohne die Befreiung der Bildung von der Unwichtigkeit solcher Kleinigkeiten .
Wenn man glaubt , dass wir 1989 Fukoyamas „ Ende der Geschichte “ bereits erreicht haben , sollte man wohl versuchen , praxisorientierte Maschinen in „ Universitäten “ herzustellen .
Wenn aber jemand sich eine Zukunft ohne McDonalds , Starbucks und WalMart vorstellen kann , sollte er für reine akademische Fächer und Studiengänge kämpfen .
Man sollte die Worte nicht vergessen -
wir wollten Arbeitskräfte , und Menschen sind gekommen .
Meiner Meinung nach kann der Wert des Studiums nur im Zusammenhang mit dem Menschen , und nicht unbedingt mit der Wirtschaft , geschätzt werden .
Leider kann meine erste Frage zur Schwierigkeit des Studiums , im Vergleich mit dem heutigen Wert des Studiums , hier nicht vollständig erörtert werden .

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# transgec_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Offensichtlich erhalten immer mehr Studenten heute einen Universitätsabschluß .
Deswegen wird normalerweise die Frage immer wieder gestellt , ob heute die Ausbildung in allgemeinem leichter geworden ist .
Hier diskutieren wir die Frage , ob die Universitätsabschlüsse praxisorientiert sind und nur deswegen von geringem Wert sind .
Diese Argumentation hat keine Logik .
Anstatt der Frage , ob heute das Studium praxisorientiert ist , sollten wir hier besprechen , ob Universitätsabschlüsse eigentlich praxisorientiert sein sollten .
Der Wert des Studiums ist eine weitere Frage und hängt direkt davon ab , wie hoch die Gesellschaftsrolle des Studiums geschätzt wird .
Warum studieren wir ?
Um später mehr Geld zu verdienen ?
Oder einfach wirtschaftsfähige Arbeiter zu schöpfen ?
Als die großen Liberalen des 18. Jahrhunderts das heute weltweit bekannte Universitätsmodell eingeführt haben , war das Studium in der klassischen Tradition - unabhängig vom wirtschaftlichen Druck des Alltags .
Natürlich war das Studium damals nur für eine Minderheit möglich , bleibt aber vermutlich bis zu etwa den fünfziger Jahren unpraxisorientiert .
Es gibt eigentlich sehr wenige traditionelle Studienfächer , womit man direkt nach dem Studium eine Stelle bekommen kann .
Medizin und Jura sind die besten Beispiele .
Beide , Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften , sind , wenn man richtig darüber überlegt , akademische Fächer ohne eine gewisse Orientierung .
Nur moderne Fächer sind wirklich praxisorientiert , wie die sogenannten " Mickey Mouse " Fächer der neunzigen Jahre .
Obwohl Madonna-Studien für sich keine Stelle bekommen werden , haben Kurse , die Studenten für eine Karriere in , zum Beispiel , Hotels oder Restaurants vorbereiten , eine wichtige Rolle im Arbeitsmarkt .
Solche Fächer sind aber meistens unbeliebt bei Abiturienten .
Warum ?
Weil das Ausbildungsniveau heute in der Tat höher als je zuvor ist .
Die Konkurrenz für ein Anglistikstudium in England ist zum Beispiel eben so stark wie für Jura oder Ökonomie .
Das beweist , dass die Studenten selbst einen hohen Wert auf die geistlichen Aspekte ihres Studiums legen .
Ohne akademische Studienrichtungen kann man sich kaum eine erfolgreiche Gesellschaft vorstellen , denn akademische Fächer bilden die Basis für unsere Kultur .
Natürlich wollen Firmen , dass ihre zukünftigen Angestellten gut tippen können oder genau wissen , wie das Telefonsystem im Büro funktioniert .
Aber das Leben würde schnell unbedeutend werden , ohne die Befreiung der Ausbildung von der Unwichtigkeit solcher Kleinigkeiten .
Wenn man glaubt , dass wir im Jahr 1989 Fukoyamas " Ende der Geschichte " schon erreichten , sollte man wohl versuchen , praxisorientierte Maschinen in " Universitäten " herzustellen .
Wenn man aber eine Zukunft ohne McDonalds , Starbucks und WalMart sich vorstellen kann , sollte man kämpfen , reine akademische Fächer und Studiengänge zu verteidigen .
Man sollte die Wörter von Max Frisch nicht vergessen :
Wir wollten Arbeitskräfte , und Menschen sind gekommen .
Meines Erachtens kann der Wert des Studiums nur in Zusammenhang mit dem Menschen und nicht unbedingt mit der Wirtschaft geschätzt werden .
Leider kann meine erste Frage der Schwierigkeit des Studiums im Vergleich mit dem heutigen Wert des Studiums hier nicht völlig erörtert werden .

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# man_th0 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Offensichtlich erhalten immer mehr Studenten heute einen Universitätsabschluss .
Deswegen wird normalerweise die Frage immer wieder gestellt , ob heute die Ausbildung im Allgemeinen leichter geworden ist .
Hier diskutieren wir die Frage , ob die Universitätsabschlüsse praxisorientiert sind und nur deswegen von geringem Wert sind .
Diese Argumentation hat keine Logik .
Anstatt der Frage , ob heute das Studium praxisorientiert ist , sollten wir hier besprechen , ob Universitätsabschlüsse eigentlich praxisorientiert sein sollten .
Der Wert des Studiums ist eine weitere Frage und hängt direkt davon ab , wie hoch die Gesellschaftsrolle des Studiums geschätzt wird .
Warum studieren wir ?
Um später mehr Geld zu verdienen ?
Oder einfach , um wirtschaftsfähige Arbeiter zu schöpfen ?
Als die großen Liberalen des 18. Jahrhunderts das heute weltweit bekannte Universitätsmodell eingeführt haben , war das Studium in der klassischen Tradition - unabhängig vom wirtschaftlichen Druck des Alltags .
Natürlich war das Studium damals nur für eine Minderheit möglich , es bleibt aber vermutlich bis in etwa die Fünfzigerjahre nicht praxisorientiert .
Es gibt eigentlich sehr wenig traditionelle Studienfächer , mit denen man direkt nach dem Studium eine Stelle bekommen kann :
Medizin und Jura sind die besten Beispiele .
Beide Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften sind , wenn man richtig überlegt , akademische Fächer ohne eine gewisse Orientierung .
Nur moderne Fächer sind wirklich praxisorientiert , wie die sogenannten " Mickey Mouse - Fächer " der Neunzigerjahre .
Obwohl Madonna-Studien für sich keine Stelle bekommen werden , Kurse , die die Studenten auf eine Karriere in zum Beispiel Hotels oder Restaurants vorbereiten , haben eine wichtige Rolle auf dem Arbeitsmarkt .
Solche Fächer sind aber meistens unbeliebt bei Abiturienten .
Warum ?
Weil das Ausbildungsniveau heute in der Tat höher als je zuvor ist .
Die Konkurrenz für ein Anglistikstudium in England ist zum Beispiel ebenso stark wie für Jura oder Ökonomie .
Das beweist , dass die Studenten selbst einen hohen Wert auf die geistlichen Aspekte ihres Studiums legen .
Ohne akademische Studieneinrichtungen kann man sich kaum eine erfolgreiche Gesellschaft vorstellen , denn akademische Fächer bilden die Basis für unsere Kultur .
Natürlich wollen Firmen , dass ihre zukünftigen Angestellten gut tippen können oder wissen genau , wie das Telefonsystem im Büro funktioniert .
Aber das Leben würde schnell unbedeutend werden ohne die Befreiung der Ausbildung von der Unwichtigkeit solcher Kleinigkeiten .
Wenn man glaubt , dass wir im Jahr 1989 Fukoyamas " Ende der Geschichte " schon erreichten , sollte man wohl versuchen , praxisorientierte Maschinen in " Universitäten " herzustellen .
Wenn aber man eine Zukunft ohne McDonalds , Starbucks und WalMart sich vorstellen kann , sollte man kämpfen , um reine akademische Fächer und Studiengänge zu verteidigen .
Man sollte die Wörter von Max Frisch nicht vergessen :
" Wir wollten Arbeitskräfte , und Menschen sind gekommen . "
Meines Erachtens kann der Wert des Studiums nur in Zusammenhang mit dem Menschen und nicht unbedingt mit der Wirtschaft geschätzt werden .
Leider kann meine erste Frage der Schwierigkeit des Studiums im Vergleich mit dem heutigen Wert des Studiums hier nicht völlig erörtert werden .

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# man_th1 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Offensichtlich erhalten immer mehr Studenten heute einen Universitätsabschluss .
Deswegen wird normalerweise die Frage immer wieder gestellt , ob heute die Ausbildung im Allgemeinen leichter geworden ist .
Hier diskutieren wir die Frage , ob die Universitätsabschlüsse praxisorientiert sind und nur deswegen von geringem Wert sind .
Diese Argumentation hat keine Logik .
Anstatt der Frage , ob heute das Studium praxisorientiert ist , sollten wir hier besprechen , ob Universitätsabschlüsse eigentlich praxisorientiert sein sollten .
Der Wert des Studiums ist eine weitere Frage und hängt direkt davon ab , wie hoch die Gesellschaftsrolle des Studiums geschätzt wird .
Warum studieren wir ?
Um später mehr Geld zu verdienen ?
Oder einfach , um wirtschaftsfähige Arbeiter zu schöpfen ?
Als die großen Liberalen des 18. Jahrhunderts das heute weltweit bekannte Universitätsmodell eingeführt haben , war das Studium in der klassischen Tradition - unabhängig vom wirtschaftlichen Druck des Alltags .
Natürlich war das Studium damals nur für eine Minderheit möglich , es bleibt aber vermutlich bis etwa in die Fünfzigerjahre nicht praxisorientiert .
Es gibt eigentlich sehr wenig traditionelle Studienfächer , mit denen man direkt nach dem Studium eine Stelle bekommen kann :
Medizin und Jura sind die besten Beispiele .
Beide Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften sind , wenn man richtig überlegt , akademische Fächer ohne eine gewisse Orientierung .
Nur moderne Fächer sind wirklich praxisorientiert , wie die sogenannten " Mickey Mouse - Fächer " der Neunzigerjahre .
Obwohl Madonna-Studien für sich keine Stelle bekommen werden , haben Kurse , die die Studenten auf eine Karriere in zum Beispiel Hotels oder Restaurants vorbereiten , eine wichtige Rolle auf dem Arbeitsmarkt .
Solche Fächer sind aber meistens unbeliebt bei Abiturienten .
Warum ?
Weil das Ausbildungsniveau heute in der Tat höher als je zuvor ist .
Die Konkurrenz für ein Anglistikstudium in England ist zum Beispiel ebenso stark wie für Jura oder Ökonomie .
Das beweist , dass die Studenten selbst einen hohen Wert auf die geistlichen Aspekte ihres Studiums legen .
Ohne akademische Studieneinrichtungen kann man sich kaum eine erfolgreiche Gesellschaft vorstellen , denn akademische Fächer bilden die Basis für unsere Kultur .
Natürlich wollen Firmen , dass ihre zukünftigen Angestellten gut tippen können oder genau wissen , wie das Telefonsystem im Büro funktioniert .
Aber das Leben würde schnell unbedeutend werden ohne die Befreiung der Ausbildung von der Unwichtigkeit solcher Kleinigkeiten .
Wenn man glaubt , dass wir im Jahr 1989 Fukoyamas " Ende der Geschichte " schon erreichten , sollte man wohl versuchen , praxisorientierte Maschinen in " Universitäten " herzustellen .
Wenn man sich aber eine Zukunft ohne McDonalds , Starbucks und WalMart vorstellen kann , sollte man kämpfen , um reine akademische Fächer und Studiengänge zu verteidigen .
Man sollte die Wörter von Max Frisch nicht vergessen :
" Wir wollten Arbeitskräfte , und Menschen sind gekommen . "
Meines Erachtens kann der Wert des Studiums nur in Zusammenhang mit dem Menschen und nicht unbedingt mit der Wirtschaft geschätzt werden .
Leider kann meine erste Frage der Schwierigkeit des Studiums im Vergleich mit dem heutigen Wert des Studiums hier nicht völlig erörtert werden .

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# man_th2 #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Offensichtlich erhalten immer mehr Studenten heute einen Universitätsabschluss .
Deswegen wird normalerweise die Frage immer wieder gestellt , ob die Ausbildung heute im Allgemeinen leichter geworden ist .
Hier diskutieren wir die Frage , ob die Universitätsabschlüsse praxisorientiert sind und nur deswegen von geringem Wert sind .
Diese Argumentation hat keine Logik .
Anstatt der Frage , ob heute das Studium praxisorientiert ist , sollten wir hier besprechen , ob Universitätsabschlüsse eigentlich praxisorientiert sein sollten .
Der Wert des Studiums ist eine weitere Frage und hängt direkt davon ab , als wie hoch die Gesellschaftsrolle des Studiums eingeschätzt wird .
Warum studieren wir ?
Um später mehr Geld zu verdienen ?
Oder einfach , um geeignete Arbeiter für die Wirtschaft hervorzubringen ?
Als die großen Liberalen des 18. Jahrhunderts das heute weltweit bekannte Universitätsmodell eingeführt haben , verlief das Studium gemäß der klassischen Tradition - unabhängig vom wirtschaftlichen Druck des Alltags .
Natürlich war das Studium damals nur für eine Minderheit möglich , es blieb aber vermutlich bis etwa in die Fünfzigerjahre nicht praxisorientiert .
Es gibt eigentlich sehr wenig traditionelle Studienfächer , mit denen man direkt nach dem Studium eine Stelle bekommen kann :
Medizin und Jura sind die besten Beispiele .
Beide , Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften , sind , wenn man richtig überlegt , akademische Fächer ohne eine genaue Orientierung .
Nur moderne Fächer sind wirklich praxisorientiert , wie die sogenannten " Mickey Mouse - Fächer " der Neunzigerjahre .
Obwohl Studenten von Madonna-Studiengängen keine Stelle bekommen werden , haben Kurse , die die Studenten auf eine Karriere zum Beispiel in Hotels oder Restaurants vorbereiten , eine wichtige Rolle auf dem Arbeitsmarkt .
Solche Fächer sind aber meistens unbeliebt bei Abiturienten .
Warum ?
Weil das Ausbildungsniveau heute in der Tat höher ist als je zuvor .
Die Konkurrenz für ein Anglistikstudium in England ist zum Beispiel ebenso stark wie für Jura oder BWL .
Das beweist , dass die Studenten selbst einen hohen Wert auf die intellektuellen Aspekte ihres Studiums legen .
Ohne akademische Studieneinrichtungen kann man sich kaum eine erfolgreiche Gesellschaft vorstellen , denn akademische Fächer bilden die Basis für unsere Kultur .
Natürlich wollen Firmen , dass ihre zukünftigen Angestellten gut tippen können oder genau wissen , wie das Telefonsystem im Büro funktioniert .
Aber das Leben würde schnell unbedeutend werden ohne die Befreiung der Ausbildung von der Unwichtigkeit solcher Kleinigkeiten .
Wenn man glaubt , dass wir im Jahr 1989 Fukoyamas " Ende der Geschichte " schon erreichten , sollte man wohl versuchen in " Universitäten , praxisorientierte Maschinen herzustellen .
Wenn man sich aber eine Zukunft ohne McDonalds , Starbucks und WalMart vorstellen kann , sollte man kämpfen , um rein akademische Fächer und Studiengänge zu verteidigen .
Man sollte die Worte von Max Frisch nicht vergessen : "
Wir wollten Arbeitskräfte , und Menschen sind gekommen .
" Meines Erachtens kann der Wert des Studiums nur in Zusammenhang mit dem Menschen und nicht unbedingt mit der Wirtschaft richtig eingeschätzt werden .
Leider kann meine erste Frage nach der Schwierigkeit des Studiums im Vergleich zum heutigen Wert des Studiums hier nicht völlig erörtert werden .

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# man_th_verb #
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Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor . Sie sind deswegen von geringem Wert .
Offensichtlich erhalten immer mehr Studenten heute einen Universitätsabschluss .
Deswegen wird normalerweise die Frage immer wieder gestellt , ob die Ausbildung heute im Allgemeinen leichter geworden ist .
Hier diskutieren wir die Frage , ob die Universitätsabschlüsse praxisorientiert sind und nur deswegen von geringem Wert sind .
Diese Argumentation hat keine Logik .
Anstatt der Frage , ob heute das Studium praxisorientiert ist , sollten wir hier besprechen , ob Universitätsabschlüsse eigentlich praxisorientiert sein sollten .
Der Wert des Studiums ist eine weitere Frage und hängt direkt davon ab , als wie hoch die Gesellschaftsrolle des Studiums eingeschätzt wird .
Warum studieren wir ?
Um später mehr Geld zu verdienen ?
Oder einfach , um geeignete Arbeiter für die Wirtschaft hervorzubringen ?
Als die großen Liberalen des 18. Jahrhunderts das heute weltweit bekannte Universitätsmodell eingeführt haben , verlief das Studium gemäß der klassischen Tradition - unabhängig vom wirtschaftlichen Druck des Alltags .
Natürlich war das Studium damals nur für eine Minderheit möglich , es blieb aber vermutlich bis etwa in die Fünfzigerjahre nicht praxisorientiert .
Es gibt eigentlich sehr wenig traditionelle Studienfächer , mit denen man direkt nach dem Studium eine Stelle bekommen kann :
Medizin und Jura sind die besten Beispiele .
Beide , Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften , sind , wenn man richtig überlegt , akademische Fächer ohne eine genaue Orientierung .
Nur moderne Fächer sind wirklich praxisorientiert , wie die sogenannten " Mickey Mouse - Fächer " der Neunzigerjahre .
Obwohl Studenten von Madonna-Studiengängen keine Stelle bekommen werden , haben Kurse , die die Studenten auf eine Karriere zum Beispiel in Hotels oder Restaurants vorbereiten , eine wichtige Rolle auf dem Arbeitsmarkt .
Solche Fächer sind aber meistens unbeliebt bei Abiturienten .
Warum ?
Weil das Ausbildungsniveau heute in der Tat höher ist als je zuvor .
Die Konkurrenz für ein Anglistikstudium in England ist zum Beispiel ebenso stark wie für Jura oder BWL .
Das beweist , dass die Studenten selbst einen hohen Wert auf die intellektuellen Aspekte ihres Studiums legen .
Ohne akademische Studieneinrichtungen kann man sich kaum eine erfolgreiche Gesellschaft vorstellen , denn akademische Fächer bilden die Basis für unsere Kultur .
Natürlich wollen Firmen , dass ihre zukünftigen Angestellten gut tippen können oder genau wissen , wie das Telefonsystem im Büro funktioniert .
Aber das Leben würde schnell unbedeutend werden ohne die Befreiung der Ausbildung von der Unwichtigkeit solcher Kleinigkeiten .
Wenn man glaubt , dass wir im Jahr 1989 Fukoyamas " Ende der Geschichte " schon erreichten , sollte man wohl versuchen in " Universitäten , praxisorientierte Maschinen herzustellen .
Wenn man sich aber eine Zukunft ohne McDonalds , Starbucks und WalMart vorstellen kann , sollte man kämpfen , um rein akademische Fächer und Studiengänge zu verteidigen .
Man sollte die Worte von Max Frisch nicht vergessen : "
Wir wollten Arbeitskräfte , und Menschen sind gekommen .
" Meines Erachtens kann der Wert des Studiums nur in Zusammenhang mit dem Menschen und nicht unbedingt mit der Wirtschaft richtig eingeschätzt werden .
Leider kann meine erste Frage nach der Schwierigkeit des Studiums im Vergleich zum heutigen Wert des Studiums hier nicht völlig erörtert werden .

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# ================================================================================
#                             METADATA: FK014_2006_08                             
# ================================================================================
#
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# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
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#                                       TASK                                      
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# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
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#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
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#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
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#                                     LEARNER                                     
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# Learner ID:            —
# Original ID:           987738269e657e243dfa34d87c5177dc0cbd3b49_7959316fc9eba8ef9fe9a7e6f6f4bacded3
#                        0a965
# Language Count:        4
# Text Count:            2
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     20
# Gender:                male
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         Deutschintensiv
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. English [eng] — L1
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. French [fra] — L2
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 36 months
#
#     3. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 84 months
#        Proficiency: estimated: C1
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#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  fk014_2006_08.xlsx
# Original ID:           fk014_2006_08
# Created:               2006-08-17
# Tokens:                541
# Clauses:               31
# Assessment Method:     score on text
#
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#                                TARGET HYPOTHESES                                
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#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
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#                                   ANNOTATIONS                                   
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#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
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#                                    ANNOTATORS                                   
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