########
# ctok #
########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich finde diese Aussage richtig .
Ich habe auch die gleiche Meinung .
Welche Grunde aber habe ich , um diese Aussage zu unterstützen ?
Zuerst muß ich sage , dass ich spreche von den Universitäten , die hier in Kenia sind ( die Öffentliche Üniversitäten ) , weil ich über die Andere nicht weiss . zB. über die Privateuniversitäten , die Universitäten die in andere Länder sind usw.
Wir lernen viel theoritisch Materiale als wir üblich ( praktisch ) Aktivitäten machen .
Vielmals können die Studierenden nicht was sie lernen und was in der wirklichen Welt gibt gut beziehen .
Das Resultat von dieser ist , sie ( die Studierenden ) lernen ohne bestimmte Ziele für was sie lernen .
zB. Wenn ich als ein Deutsch-student lernt zB. " German Literature 1 " und kann nicht die Beziehung zwischen " German Litereature 1 " und was ich in der Futur machen werde verstehen , dann werde ich nicht motiviert und deshalb ohne ein Ziel lerne .
Dagegen soll jede Person ( studierende ) bestimmte Ziele und auch Motivation haben , um gut zu lernen und bereit für die wirkliche Welt zu sein .
Die Studierenden sollen viele üblich ( praktisch ) Aktivitäten machen , um zu verstehen , was die Beziehung zwischen was sie im Moment lernen und was sie im Futur machen werden ist .
In die meisten Universitäten gibt kein gutes System , um sicher zu sein , dass die Studierenden für die Lesungen ( Unterichten ) gehen .
Die Studierenden sind frei .
Aber viele sind für ihre Freiheit nicht verantwörtlich .
Man darf nicht weniger als 70 % von den Lesungen abwesend sein .
Aber es gibt kein gutes System diese zu erreichen .
Das Resultat ist , viele Studierende sind für eine kleine Teil die Lesungen anwesend .
Im Exam aber bekommen sie gute Noten .
Wie ?
Pauchen .
Das aber sehr schlecht ist , weil man fast alles später danach vergisst .
Ihre Freizeit auch benutzen sie nicht für studieren sondern für andere Aktivitäten .
Am Ende des Kurses sind sie überhaupt nicht für die wirkliche Welt bereit , obwohl sie gute Noten bekommen haben .
Die Werkzeuge ( equipment ) im Universitäten sind nicht genug .
Es gibt Kursen zB. Ingenieurstudium , Medizin Komputerwissenschaft usw. , die viele Werkzeugen brauchen .
Leider sind sie ( Werkzeuge ) nicht genug vielmals .
Die Studierenden können deshalb , nicht gut lernen .
Auch in der Bibliothek ist es vielmals schwer , moderne Bücher zu finden .
Das geht nicht gut für die Studierenden .
Sie finden es schwer Hausaufgaben und Forschung zu machen .

################
# mbartgec_th1 #
################
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich finde diese Aussage richtig .
Ich habe auch die gleiche Meinung .
Welche Gründe aber habe ich , diese Aussage zu unterstützen ?
Zuerst muss ich sagen , dass ich von den Universitäten spreche , die hier in Kenia sind ( die öffentlichen Universitäten ) , weil ich über die anderen nichts weiß , z. B. über die Privatuniversitäten , die Universitäten , die in anderen Länder sind , usw.
Wir lernen mehr theoretisches Material als wir üblicherweise ( praktische ) Aktivitäten machen .
Manchmal können die Studierenden das , was sie lernen , und das , was es in der wirklichen Welt gibt , nicht gut aufeinander beziehen .
Das Resultat davon ist , sie ( die Studierenden ) lernen ohne bestimmte Ziele , für die sie lernen .
Z. B. , wenn ich als ein Deutschstudent z. B. " German Literatur 1 " lerne und nicht die Beziehung zwischen " German Literatur 1 " und dem , was ich in der Zukunft machen werde , verstehen kann , dann werde ich nicht motiviert und lerne deshalb ohne ein Ziel .
Dagegen soll jede Person ( studierende ) bestimmte Ziele und auch Motivation haben , um gut zu lernen und für die wirkliche Welt bereit zu sein .
Die Studierenden sollen viele übliche ( praktische ) Aktivitäten machen , um zu verstehen , was die Beziehung zwischen dem , was sie im Moment lernen , und dem , was sie in der Zukunft machen werden , ist .
In den meisten Universitäten gibt es kein gutes System , um sicher zu sein , dass die Studierenden zu den Lesungen ( Unterrichtsfächern ) gehen .
Die Studierenden sind frei .
Aber viele sind für ihre Freiheit nicht verantwortlich .
Man darf nicht weniger als 70 % von den Lesungen abwesend sein .
Aber es gibt kein gutes System , dieses zu erreichen .
Das Resultat ist , viele Studierende sind bei einem kleinen Teil der Lesungen anwesend .
Im Examen aber bekommen sie gute Noten .
Wie ?
Pauken .
Das aber ist sehr schlecht , weil man fast alles später vergisst .
Ihre Freizeit benutzen sie auch nicht für das Studieren , sondern für andere Aktivitäten .
Am Ende des Kurses sind sie überhaupt nicht für die wirkliche Welt bereit , obwohl sie gute Noten bekommen haben .
Die Werkzeuge ( Ausrüstung ) in den Universitäten sind nicht genug .
Es gibt Kurse wie z. B. das Ingenieurstudium , Medizin , Computerwissenschaft usw. , die viele Werkzeuge brauchen .
Leider sind sie ( Werkzeuge ) vielmals nicht genug .
Die Studierenden können deshalb nicht gut lernen .
Auch in der Bibliothek ist es vielmals schwer , moderne Bücher zu finden .
Das geht nicht gut für die Studierenden .
Sie finden es schwer , Hausaufgaben und Forschung zu machen .

###############
# mixtral_th1 #
###############
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die reale Welt vor .
Sie sind deshalb von geringem Wert .
Ich stimme dieser Aussage zu .
Ich habe dieselbe Meinung .
Welche Gründe habe ich aber , um diese Aussage zu unterstützen ?
Zunächst muss ich sagen , dass ich über die Universitäten spreche , die hier in Kenia sind ( die Öffentlichen Universitäten ) , da ich über die Anderen nichts weiß .
Zum Beispiel über die Privatuniversitäten , die Universitäten im Ausland usw.
Wir lernen viel theoretisches Material statt praktischer Aktivitäten durchzuführen .
Vielmals können die Studierenden das Gelernte nicht auf die reale Welt anwenden .
Das Ergebnis ist , sie ( die Studierenden ) lernen ohne bestimmte Ziele , wofür sie lernen .
Zum Beispiel , wenn ich als Deutschstudent den Kurs " Deutsche Literatur 1 " belege und die Verbindung zwischen " Deutscher Literatur 1 " und dem , was ich in der Zukunft tun werde , nicht verstehe , dann bin ich unmotiviert und lerne ohne ein Ziel .
Gegen diese Tendenz sollte jeder ( Studierende ) bestimmte Ziele und auch Motivation haben , um gut zu lernen und auf die reale Welt vorbereitet zu sein .
Die Studierenden sollten viele praktischen Aktivitäten durchführen , um zu verstehen , welche Verbindung es zwischen dem , was sie gerade lernen und dem ist , was sie in der Zukunft tun werden .
In den meisten Universitäten gibt es kein gutes System , um sicherzustellen , dass die Studierenden zu den Vorlesungen ( Unterricht ) gehen .
Die Studierenden sind frei .
Aber viele sind für ihre Freiheit nicht verantwortlich .
Man darf nicht weniger als 70 % der Vorlesungen versäumen .
Es gibt aber kein gutes System , dies zu erreichen .
Das Ergebnis ist , viele Studierende sind nur zu einem kleinen Teil der Vorlesungen anwesend .
Im Examen bekommen sie trotzdem gute Noten .
Wie ?
Durch Auswendiglernen .
Dies ist aber sehr schlecht , weil man fast alles später wieder vergisst .
Sie verwenden ihre Freizeit nicht zum Lernen , sondern für andere Aktivitäten .
Am Ende des Kurses sind sie überhaupt nicht auf die reale Welt vorbereitet , obwohl sie gute Noten haben .
Die Ausstattung ( Ausstattung ) in den Universitäten ist nicht ausreichend .
Es gibt Kurse wie Ingenieurwissenschaften , Medizin , Informatik usw. , die viele Geräte benötigen .
Leider sind sie ( die Geräte ) oft nicht ausreichend vorhanden .
Die Studierenden können deshalb nicht gut lernen .
Auch in der Bibliothek ist es oft schwer , moderne Bücher zu finden .
Dies ist nicht förderlich für die Studierenden .
Sie haben Schwierigkeiten , Hausaufgaben und Forschung durchzuführen .

################
# transgec_th1 #
################
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich finde diese Aussage richtig .
Ich habe auch die gleiche Meinung .
Welche Gründe aber habe ich , um diese Aussage zu unterstützen ?
Zuerst muss ich sagen , dass ich von den Universitäten spreche , die hier in Kenia sind ( die öffentlichen Universitäten ) , weil ich über die anderen nichts weiß , z. B. über die Privatuniversitäten , die Universitäten , die in anderen Ländern sind usw.
Wir lernen viele theoretische Materialien , als wir übliche ( praktische ) Aktivitäten machen .
Vielmals können die Studierenden nicht , was sie lernen und was es in der wirklichen Welt gibt , gut beziehen .
Das Resultat von dieser ist , sie ( die Studierenden ) lernen ohne bestimmte Ziele für das , was sie lernen .
z. B. Wenn ich als ein Deutschstudent z. B. " German Literatur 1 " lerne und nicht die Beziehung zwischen " German Literatur 1 " und dem , was ich in der Zukunft machen werde , verstehen kann , dann werde ich nicht motiviert und deshalb ohne ein Ziel lerne .
Dagegen soll jede Person ( studierende ) bestimmte Ziele und auch Motivation haben , um gut zu lernen und bereit für die wirkliche Welt zu sein .
Die Studierenden sollen viele übliche ( praktische ) Aktivitäten machen , um zu verstehen , was die Beziehung zwischen dem , was sie im Moment lernen und dem , was sie im Futur machen werden , ist .
In den meisten Universitäten gibt es kein gutes System , um sicher zu sein , dass die Studierenden zu den Lesungen ( Unterrichten ) gehen .
Die Studierenden sind frei .
Aber viele sind für ihre Freiheit nicht verantwortlich .
Man darf nicht weniger als 70 % von den Lesungen abwesend sein .
Aber es gibt kein gutes System , diese zu erreichen .
Das Resultat ist , viele Studierende sind für einen kleinen Teil der Lesungen anwesend .
Im Exam aber bekommen sie gute Noten .
Wie ?
Pauchen .
Das aber ist sehr schlecht , weil man fast alles später danach vergisst .
Ihre Freizeit benutzen sie auch nicht für das Studieren , sondern für andere Aktivitäten .
Am Ende des Kurses sind sie überhaupt nicht für die wirkliche Welt bereit , obwohl sie gute Noten bekommen haben .
Die Werkzeuge ( equipment ) in Universitäten sind nicht genug .
Es gibt Kurse wie z. B. Ingenieurstudium , Medizin , Computerwissenschaft usw. , die viele Werkzeuge brauchen .
Leider sind sie ( Werkzeuge ) nicht vielmals genug .
Die Studierenden können deshalb nicht gut lernen .
Auch in der Bibliothek ist es vielmals schwer , moderne Bücher zu finden .
Das geht nicht gut für die Studierenden .
Sie finden es schwer , Hausaufgaben und Forschung zu machen .

###########
# man_th0 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich finde diese Aussage richtig .
Ich habe auch die gleiche Meinung .
Welche Gründe aber habe ich , diese Aussage zu unterstützen ?
Zuerst muss ich sagen , dass ich spreche von den Universitäten , die hier in Kenia sind ( die öffentlichen Universitäten ) , weil ich über die anderen nichts weiß , z. B. über die Privatuniversitäten , die Universitäten , die in anderen Länder sind , usw.
Wir lernen mehr theoretisches Material als wir üblicherweise ( praktische ) Aktivitäten machen .
Vielmals können die Studierenden das , nicht was sie lernen , und das , was es in der wirklichen Welt gibt , gut aufeinander beziehen .
Das Resultat davon ist , sie ( die Studierenden ) lernen ohne bestimmte Ziele , für die sie lernen .
Z. B. , wenn ich als ein Deutschstudent lerne z. B. " German Literature 1 " und kann nicht die Beziehung zwischen " German Literature 1 " und dem , was ich in der Zukunft machen werde , verstehen , dann werde ich nicht motiviert und deshalb ohne ein Ziel lerne .
Dagegen soll jede Person ( studierende ) bestimmte Ziele und auch Motivation haben , um gut zu lernen und bereit für die wirkliche Welt zu sein .
Die Studierenden sollen viele übliche ( praktische ) Aktivitäten machen , um zu verstehen , was die Beziehung zwischen dem , was sie im Moment lernen , und dem , was sie in der Zukunft machen werden , ist .
In den meisten Universitäten gibt es kein gutes System , um sicher zu sein , dass die Studierenden zu den Lesungen ( Unterrichtsfächern ) gehen .
Die Studierenden sind frei .
Aber viele sind für ihre Freiheit nicht verantwortlich .
Man darf nicht weniger als 70 % von den Lesungen abwesend sein .
Aber es gibt kein gutes System , dieses zu erreichen .
Das Resultat ist , viele Studierende sind bei einem kleinen Teil der Lesungen anwesend .
Im Examen aber bekommen sie gute Noten .
Wie ?
Pauken .
Das aber sehr schlecht ist , weil man fast alles später vergisst .
Ihre Freizeit auch benutzen sie nicht für das Studieren , sondern für andere Aktivitäten .
Am Ende des Kurses sind sie überhaupt nicht für die wirkliche Welt bereit , obwohl sie gute Noten bekommen haben .
Die Werkzeuge ( Equipment ) in den Universitäten sind nicht genug .
Es gibt Kurse wie z. B. das Ingenieurstudium , Medizin , Computerwissenschaft usw. , die viele Werkzeuge brauchen .
Leider sind sie ( Werkzeuge ) nicht genug vielmals .
Die Studierenden können deshalb nicht gut lernen .
Auch in der Bibliothek ist es vielmals schwer , moderne Bücher zu finden .
Das geht nicht gut für die Studierenden .
Sie finden es schwer , Hausaufgaben und Forschung zu machen .

###########
# man_th1 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich finde diese Aussage richtig .
Ich habe auch die gleiche Meinung .
Welche Gründe aber habe ich , diese Aussage zu unterstützen ?
Zuerst muss ich sagen , dass ich von den Universitäten spreche , die hier in Kenia sind ( die öffentlichen Universitäten ) , weil ich über die anderen nichts weiß , z. B. über die Privatuniversitäten , die Universitäten , die in anderen Länder sind , usw.
Wir lernen mehr theoretisches Material als wir üblicherweise ( praktische ) Aktivitäten machen .
Vielmals können die Studierenden das , was sie lernen , und das , was es in der wirklichen Welt gibt , nicht gut aufeinander beziehen .
Das Resultat davon ist , sie ( die Studierenden ) lernen ohne bestimmte Ziele , für die sie lernen .
Z. B. , wenn ich als ein Deutschstudent z. B. " German Literature 1 " lerne und nicht die Beziehung zwischen " German Literature 1 " und dem , was ich in der Zukunft machen werde , verstehen kann , dann werde ich nicht motiviert und lerne deshalb ohne ein Ziel .
Dagegen soll jede Person ( studierende ) bestimmte Ziele und auch Motivation haben , um gut zu lernen und für die wirkliche Welt bereit zu sein .
Die Studierenden sollen viele übliche ( praktische ) Aktivitäten machen , um zu verstehen , was die Beziehung zwischen dem , was sie im Moment lernen , und dem , was sie in der Zukunft machen werden , ist .
In den meisten Universitäten gibt es kein gutes System , um sicher zu sein , dass die Studierenden zu den Lesungen ( Unterrichtsfächern ) gehen .
Die Studierenden sind frei .
Aber viele sind für ihre Freiheit nicht verantwortlich .
Man darf nicht weniger als 70 % von den Lesungen abwesend sein .
Aber es gibt kein gutes System , dieses zu erreichen .
Das Resultat ist , viele Studierende sind bei einem kleinen Teil der Lesungen anwesend .
Im Examen aber bekommen sie gute Noten .
Wie ?
Pauken .
Das aber ist sehr schlecht , weil man fast alles später vergisst .
Ihre Freizeit benutzen sie auch nicht für das Studieren , sondern für andere Aktivitäten .
Am Ende des Kurses sind sie überhaupt nicht für die wirkliche Welt bereit , obwohl sie gute Noten bekommen haben .
Die Werkzeuge ( Ausrüstung ) in den Universitäten sind nicht genug .
Es gibt Kurse wie z. B. das Ingenieurstudium , Medizin , Computerwissenschaft usw. , die viele Werkzeuge brauchen .
Leider sind sie ( Werkzeuge ) vielmals nicht genug .
Die Studierenden können deshalb nicht gut lernen .
Auch in der Bibliothek ist es vielmals schwer , moderne Bücher zu finden .
Das geht nicht gut für die Studierenden .
Sie finden es schwer , Hausaufgaben und Forschung zu machen .

###########
# man_th2 #
###########
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich finde diese Aussage richtig .
Ich habe auch die gleiche Meinung .
Welche Gründe aber habe ich , diese Aussage zu unterstützen ?
Zuerst muss ich sagen , dass ich von den Universitäten spreche , die hier in Kenia sind ( die öffentlichen Universitäten ) , weil ich über die anderen nichts weiß , z. B. über die Privatuniversitäten , die Universitäten , die in anderen Länder sind , usw.
Wir lernen mehr Theorie als wir üblicherweise ( praktische ) Aktivitäten machen .
Oft können die Studierenden das , was sie lernen , und das , was es in der wirklichen Welt gibt , nicht gut aufeinander beziehen .
Das Resultat davon ist , dass sie ( die Studierenden ) ohne bestimmte Ziele , für die sie lernen , lernen .
Z. B. werde ich , wenn ich als ein Deutschstudent z. B. " German Literature 1 " lerne und nicht die Beziehung zwischen " German Literature 1 " und dem , was ich in der Zukunft machen werde , verstehen kann , dann nicht motiviert und lerne deshalb ohne ein Ziel .
Dagegen soll jede ( studierende ) Person bestimmte Ziele und auch eine Motivation haben , um gut zu lernen und für die wirkliche Welt bereit zu sein .
Die Studierenden sollen viele übliche ( praktische ) Aktivitäten machen , um zu verstehen , was die Beziehung zwischen dem , was sie im Moment lernen , und dem , was sie in der Zukunft machen werden , ist .
In den meisten Universitäten gibt es kein gutes System , um sicher zu sein , dass die Studierenden zu den Vorlesungen ( Unterrichtsfächern ) gehen .
Die Studierenden sind frei .
Aber viele sind für ihre Freiheit nicht verantwortlich .
Man darf nicht weniger als 70 % von den Vorlesungen abwesend sein .
Aber es gibt kein gutes System , das zu erreichen .
Das Resultat ist , dass viele Studierende bei einem kleinen Teil der Vorlesungen anwesend sind .
Im Examen aber bekommen sie gute Noten .
Wie ?
Auswendiglernen .
Das aber ist sehr schlecht , weil man fast alles später wieder vergisst .
Ihre Freizeit benutzen sie auch nicht zum Studieren , sondern für andere Aktivitäten .
Am Ende des Kurses sind sie überhaupt nicht für die wirkliche Welt bereit , obwohl sie gute Noten bekommen haben .
Die Werkzeuge ( Ausrüstung ) in den Universitäten sind nicht genug .
Es gibt Kurse wie z. B. das Ingenieurstudium , Medizin , Computerwissenschaft usw. , die viele Werkzeuge brauchen .
Leider gibt es oft nicht genug .
Die Studierenden können deshalb nicht gut lernen .
Auch in der Bibliothek ist es oft schwer , moderne Bücher zu finden .
Das geht nicht gut für die Studierenden .
Sie finden es schwer , Hausaufgaben und Forschung zu machen .

###############
# man_th_verb #
###############
Die meisten Universitätsabschlüsse sind nicht praxisorientiert und bereiten die Studenten nicht auf die wirkliche Welt vor .
Sie sind deswegen von geringem Wert .
Ich finde diese Aussage richtig .
Ich habe auch die gleiche Meinung .
Welche Gründe aber habe ich , diese Aussage zu unterstützen ?
Zuerst muss ich sagen , dass ich von den Universitäten spreche , die hier in Kenia sind ( die öffentlichen Universitäten ) , weil ich über die anderen nichts weiß , z. B. über die Privatuniversitäten , die Universitäten , die in anderen Länder sind , usw.
Wir lernen mehr Theorie als wir üblicherweise ( praktische ) Aktivitäten machen .
Oft können die Studierenden das , was sie lernen , und das , was es in der wirklichen Welt gibt , nicht gut aufeinander beziehen .
Das Resultat davon ist , dass sie ( die Studierenden ) ohne bestimmte Ziele , für die sie lernen , lernen .
Z. B. werde ich , wenn ich als ein Deutschstudent z. B. " German Literatur 1 " lerne und nicht die Beziehung zwischen " German Literature 1 " und dem , was ich in der Zukunft machen werde , verstehen kann , dann nicht motiviert und lerne deshalb ohne ein Ziel .
Dagegen soll jede ( studierende ) Person bestimmte Ziele und auch eine Motivation haben , um gut zu lernen und für die wirkliche Welt bereit zu sein .
Die Studierenden sollen viele übliche ( praktische ) Aktivitäten machen , um zu verstehen , was die Beziehung zwischen dem , was sie im Moment lernen , und dem , was sie in der Zukunft machen werden , ist .
In den meisten Universitäten gibt es kein gutes System , um sicher zu sein , dass die Studierenden zu den Vorlesungen ( Unterrichtsfächern ) gehen .
Die Studierenden sind frei .
Aber viele sind für ihre Freiheit nicht verantwortlich .
Man darf nicht weniger als 70 % von den Vorlesungen abwesend sein .
Aber es gibt kein gutes System , das zu erreichen .
Das Resultat ist , dass viele Studierende bei einem kleinen Teil der Vorlesungen anwesend sind .
Im Examen aber bekommen sie gute Noten .
Wie ?
Auswendiglernen .
Das aber ist sehr schlecht , weil man fast alles später wieder vergisst .
Ihre Freizeit benutzen sie auch nicht zum Studieren , sondern für andere Aktivitäten .
Am Ende des Kurses sind sie überhaupt nicht für die wirkliche Welt bereit , obwohl sie gute Noten bekommen haben .
Die Werkzeuge in den Universitäten sind nicht genug .
Es gibt Kurse wie z. B. das Ingenieurstudium , Medizin , Computerwissenschaft usw. , die viele Werkzeuge brauchen .
Leider sind sie vielmals nicht ausreichend .
Die Studierenden können deshalb nicht gut lernen .
Auch in der Bibliothek ist es oft schwer , moderne Bücher zu finden .
Das geht nicht gut für die Studierenden .
Sie finden es schwer , Hausaufgaben und Forschung zu machen .

#
# ================================================================================
#                             METADATA: KNE08_2006_09                             
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                Falko Essay L2
# Full Name:             Fehlerannotiertes Lernerkorpus Essay L2
# Author:                Lüdeling, Anke
# Availability:          open
# License:               CC-BY 3.0
# Contact:               anke.luedeling@hu-berlin.de
#
#   Citation:
#     Hirschmann, H., Lüdeling, A., Shadrova, A., Bobeck, D., Klotz, M., Akbari,
#     R., Schneider, S. & Wan, S. (2022). FALKO. Eine Familie vielseitig
#     annotierter Lernerkorpora des Deutschen als Fremdsprache. Vorab-
#     Onlinepublikation. https://doi.org/10.48694/kordaf.3552 (Korpora Deutsch als
#     Fremdsprache).
#
# Download URL:          https://www.linguistik.hu-
#                        berlin.de/de/institut/professuren/korpuslinguistik/forschung/falko/zugang
# Query Interface:       https://hu-berlin.de/annis-falko
# Documentation:         Reznicek, M., Lüdeling, A., Krummes, C., Schwantuschke, F., Walter, M.,
#                        Schmidt, K., Hirschmann, H. & Andreas, T. (2012). Das Falko-Handbuch:
#                        Korpusaufbau und Annotationen Version 2.01 [Technical report]. Humboldt
#                        University, Berlin. https://www.linguistik.hu-berlin.de/de/institut/professu
#                        ren/korpuslinguistik/forschung/falko/FalkoHandbuchV2/at_download/file
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.de
#
#   Original Contributors: 
#     • Reznicek, Marc
#     • Krummes, Cedric
#     • Schwantuschke, Franziska
#     • Walter, Maik
#     • Schmidt, Karin
#     • Hirschmann, Hagen
#     • Andreas, Torsten
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           cross-sectional
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               multi
# Data Collection:       2006-2008
# Comparable Data:       yes
# Corpus Group:          Falko
#
#   L1 Languages (41): 
#     • Afrikaans, Kapholländisch, Kolonial-Niederländisch
#     • Albanisch
#     • Bündnerromanisch, Rätoromanisch
#     • Chinesisch
#     • Dänisch
#     • Embu
#     • Englisch
#     • Finnisch
#     • Französisch
#     • Griechisch
#     • Hindi
#     • Irisch
#     • Italienisch
#     • Japanisch
#     • Katalanisch, Valencianisch
#     • Kikuyu
#     • Kiluba
#     • Koreanisch
#     • Maa
#     • Maithili
#     • Niederländisch, Belgisches Niederländisch
#     • Nord-Ndebele
#     • Nordsamisch
#     • Norwegisch, Riksmål
#     • oshiKwanyama
#     • Polnisch
#     • Rumänisch
#     • Russisch
#     • Schwedisch
#     • Serbokroatisch
#     • Sichuan-Yi
#     • Slowakisch
#     • Spanisch, Kastilisch
#     • Tadschikisch
#     • Tatarisch
#     • Tschechisch
#     • Türkisch
#     • Ukrainisch
#     • Ungarisch
#     • Usbekisch
#     • Vietnamesisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                FA-ESSA-L2
# Tokens:                123157
# Texts:                 248
# Learners:              186
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Falko
# Original Duration:     2006-2008
# Original PI:           Lüdeling, Anke
# Original Institution:  Humboldt-Universität zu Berlin, Institut für deutsche Sprache und Linguistik
# Original Contact:      anke.luedeling@hu-berlin.de
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      yes
# Target Hypotheses:     yes
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     Bachelor, Master
# Setting:               educational setting
# School Grade:          —
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               FA-WHIG-L2_task_03
# Original ID:           Universitätsabschlüsse
#
#   Title:
#     Die meisten Universitätsabschlüsse bereiten die Studenten nicht auf die
#     wirkliche Welt vor. Sie sind deswegen von geringem Wert.
#
#   Description:
#     Aufsatz zum Wert von Universitätsabschlüssen verfassen
#
# Min. Level (CEFR):     B2
# Max. Level (CEFR):     C1
# Duration (min):        90
# Time Limited:          yes
# Stimulus Type:         quote
# Stimulus Offered:      no
# Options Given:         yes
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       written
# Formality:             unmarked to formal
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      arguing
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           0c375bb5a1375cf17a21dea46ef0096ead38c582_0550faeaf5fb64a538d66e3896492480db3
#                        c435c
# Language Count:        4
# Text Count:            1
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     23
# Gender:                male
# Country:               —
# Birthplace:            —
# Education:             —
# Major Subject:         DaF
# Profession:            —
# School Grade:          —
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. Kikuyu [kik] — L1
#        Group: Bantu
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 108 months
#        Proficiency: estimated: B2
#
#     3. English [eng] — L2
#        Group: Germanic
#        Word Order: SVO
#        Exposure: duration: 228 months
#
#     4. Maa [cma] — L2
#        Group: unclear
#        Word Order: unclear
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  kne08_2006_09.xlsx
# Original ID:           kne08_2006_09
# Created:               2006-09-29
# Tokens:                465
# Clauses:               31
# Assessment Method:     score on text
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#