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# ctok #
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Rose Ausländer hat auf vielen Themen geschrieben .
Ich möchte drei wichtigen Themen nehmen , die wir im Klasse analysiert haben , um versuchen zu zeigen , dass Rose Ausländer " im Sinne gesellschaftlicher Zusammengehörigkeit engagiert ist .
Die Themen sind : die Kindheit , die Reisen und der Krieg ( Verfolgung ) .
Die Kindheit ist etwas von sehr wichtig für jeden Menschen .
Alle wichtigen Sachen von dem Leben , die wir gelernt haben , kommen von unserer Kindheit .
Wir haben fast nur Gefühle von dieser Zeit , das ist selten präzise Bilder .
Ich bin überzeugt , dass alle Personen die Kindheit bedauern .
Rose Ausländer zeigt es uns gut auf seite 101 mit dem Gedicht " Kindheit I " .
Sie schreibt : " Vor vielen Geburstagen als die Erde noch rund war ( nicht eckig wie jetzt ) " .
Dieser Satz bedeutet , dass damals das Leben leicht war , gab es die Eltern um uns zu schützen aber jetzt müssen wir stark sein .
Damals fragten wir viele Fragen , wollten wir alles wissen aber jetzt tut das Leben weh .
Das Gedicht auf Seite 104 ( " Pruth " ) zeigt die Ort wo wir - Ich sage " wir " , das heiss , dass alle Personen eine Ort haben wo jung gelebt haben - lebten .
Eine Ort wo wir mit Freunden traffen , ein Ausgangspunkt : " Immer zurück zum Pruth " .
Sie schreibt auch : " Auch unser Gefieder ist fertig " , als wir Vogel waren , als wir von dem Nest weggehen mussten .
Rose Ausländer wendet sich an uns und zeigt ein " Problem " , das wir oft in unsere Gesellschaft treffen .
Das ist ein Beweis , dass Rose Ausländer " im Sinne gesellschaftlicher Zusammengehörigkeit " engagiert ist .
Nehmen wir ein anderes Beispiel : die Reisen .
Die Reise hat eine wichtige Platz in unsere Leben .
Leider muss man Geld haben um zu reisen .
Die Gedichte von Rose Ausländer sind fast eine Reise !
Zum Beispiel auf Seite 29 ( " Chinatown " ) : die Beschreibung ist sehr präzis .
Wir sehen Rose Ausländer 's Wahrnehmung , ihre fünfe Sinne : der Schmack mit " Senfgewürzt " , der Blick mit " Pfauen öffnen blaue Fächer " , die Duft mit " der Hummer ruht zwischen Stengeln und Saft " , die Ohren mit " Musik der Stäbchen " , usw .
Wenn ich dieses Gedicht gelest habe , habe gefülht , gerocht , gelebt das Leben von dieser Ort .
Rose Ausländer führt uns in diese unbekannter Welt ein .
Das ist das gleiche für das Gedicht " Harlem bei Nacht " ( S. 30 ) aber in eine andere Stimmung .
Hier zeigt Rose Ausländer die vergängliche Zeit .
Sie gibt was sie gesehen und gefühlt hat .
Das Thema von der Krieg ( Verfolgung ) ist etwas leider , das viele Personen gelebt haben .
Das Gedicht " Schallendes Schweigen " ( S. 114 ) zeigt , für die Personen , wie , die den Krieg nie gelebt haben , was der Krieg gelassen hat .
Rose Ausländer ist cynic , man kann Angst spüren wenn sie schreibt : " Aus der Nacht / rochen Hände / ziegelrot vom Blut / Ermordeten .
Sie spricht von die Nazis ( auf S. 112 " Damit kein Licht uns liebe " ) .
Sie sagt nicht wer ist es , aber wir wissen , dass die Naz
Ich habe nur drei Themen genommen , weil ich nicht viel Zeit hatte , aber man kann sagen , dass Rose Ausländer die wichtigen Themen von dem Leben zeigt , das ist modernes Gedicht .
Themen , dass alle Personen einmal gelebt haben .
Um sich an alle Personen zu wenden zeigt sie die Wirklichkeit und deckt sie nichts
das heisst sie ist engagiert .

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# mbartgec_th1 #
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Rose Ausländer hat auf viele Themen geschrieben .
Ich möchte drei wichtige Themen nehmen , die wir in der Klasse analysiert haben , um zu versuchen zu zeigen , dass Rose Ausländer im Sinne gesellschaftlicher Zusammengehörigkeit engagiert sind .
Die Themen sind : die Kindheit , die Reisen und der Krieg ( Verfolgung ) .
Die Kindheit ist etwas sehr Wichtiges für jeden Menschen .
Alle wichtigen Sachen vom Leben , die wir gelernt haben , kommen von unserer Kindheit .
Wir haben fast nur Gefühle von dieser Zeit , das sind selten präzise Bilder .
Ich bin überzeugt , dass alle Personen die Kindheit bedauern .
Rose Ausländer zeigt es uns gut auf Seite 101 mit dem Gedicht " Kindheit I " .
Sie schreibt : " Vor vielen Geburstagen als die Erde noch rund war ( nicht eckig wie jetzt ) .
Dieser Satz bedeutet , dass damals das Leben leicht war , es gab die Eltern um uns zu schützen , aber jetzt müssen wir stark sein .
Damals fragten wir viele Fragen , wollten alles wissen , aber jetzt tut das Leben weh .
Das Gedicht auf Seite 104 ( " Pruth " ) zeigt den Ort , wo wir - Ich sage " wir " - gelebt haben ; das heißt , dass alle Personen einen Ort haben , wo sie jung gelebt haben - lebten .
Ein Ort , wo wir mit Freunden traffen , ein Ausgangspunkt : " Immer zurück zum Pruth " .
Sie schreibt auch : " Auch unser Gefängnis ist fertig " , als wir Vogel waren , als wir von dem Nest weggehen mussten .
Ein Roseausländer wendet sich an uns und zeigt ein " Problem " , das wir oft in unserer Gesellschaft treffen .
Das ist ein Beweis , dass Rose Ausländer " im Sinne gesellschaftlicher Zusammengehörigkeit " engagiert ist .
Nehmen wir ein anderes Beispiel : die Reisen .
Die Reise hat einen wichtigen Platz in unserem Leben .
Leider muss man Geld haben , um zu reisen
Die Gedichte von Rose Ausländer sind fast eine Reise !
Zum Beispiel auf Seite 29 ( " Chinatown " ) : die Beschreibung ist sehr präzis .
Wir sehen Rose Ausländer 's Wahrnehmung , ihre fünften Sinne : den Schmack mit " Senfgewürzt " , den Blick mit " Pfauen öffnen blaue Fächer " , den Duft mit " der Hummer ruht zwischen Stengeln und Saft " , die Ohren mit " Musik der Stäbchen " usw.
Wenn ich dieses Gedicht gelesen habe , habe ich gefüllt , gerocht , gelebt das Leben an diesem Ort .
Rose Ausländer führt uns in diese unbekannte Welt ein .
Das ist das gleiche für das Gedicht " Harlem bei Nacht " ( S. 30 ) aber in einer anderen Stimmung .
Hier zeigt eine Rose ausländer die vergängliche Zeit .
Sie gibt zurück , was sie gesehen und gefühlt hat .
Das Thema vom Krieg ( Verfolgung ) ist etwas leider , das viele Personen gelebt haben .
Das Gedicht " Schallendes Schweigen " ( S. 114 ) zeigt für die Personen , die den Krieg nie gelebt haben , was der Krieg gelassen hat .
Rose Ausländer ist cynisch , man kann Angst spüren , wenn sie schreibt : " Aus der Nacht rochen Hände / ziegelrot vom Blut / Ermordeten " .
Sie spricht von den Nazis ( auf S. 112 " Damit kein Licht uns liebe " ) .
Sie sagt nicht , wer es ist , aber wir wissen , dass die
Ich habe nur drei Themen genommen , weil ich nicht viel Zeit hatte , aber man kann sagen , dass Rose Ausländer die wichtigen Themen vom Leben zeigen , das ist ein modernes Gedicht .
Themen , die alle Personen einmal gelebt haben .
Um sich an alle Personen zu wenden zeigt sie die Wirklichkeit und deckt nichts
Das heißt , sie ist engagiert .

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# mixtral_th1 #
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Rose Ausländer hat über viele Themen geschrieben .
Ich möchte drei wichtige Themen herausgreifen , die wir im Unterricht analysiert haben , um zu versuchen zu zeigen , dass Rose Ausländer „ im Sinne gesellschaftlicher Zusammengehörigkeit “ engagiert ist .
Die Themen sind : die Kindheit , die Reisen und der Krieg ( Verfolgung ) .
Die Kindheit ist etwas sehr Wichtiges für jeden Menschen .
Alle wichtigen Dinge im Leben , die wir gelernt haben , kommen von unserer Kindheit .
Wir haben fast nur Gefühle aus dieser Zeit , das sind selten präzise Bilder .
Ich bin überzeugt , dass alle Personen die Kindheit bereuen .
Rose Ausländer zeigt es uns gut auf Seite 101 mit dem Gedicht „ Kindheit I “ .
Sie schreibt : „ Vor vielen Geburts-Tagen als die Erde noch rund war ( nicht eckig wie jetzt ) “ .
Dieser Satz bedeutet , dass das Leben leicht war , damals gab es die Eltern , um uns zu beschützen , aber jetzt müssen wir stark sein .
Damals stellten wir viele Fragen , wollten alles wissen , aber jetzt tut das Leben weh .
Das Gedicht auf Seite 104 ( „ Pruth “ ) zeigt den Ort , an dem wir - ich sage „ wir “ , das heißt , dass alle Personen einen solchen Ort haben , wo sie als Jungendliche gelebt haben - lebten .
Ein Ort , an dem wir mit Freunden zusammenkamen , ein Ausgangspunkt : „ Immer zurück zum Pruth “ .
Sie schreibt auch : „ Auch unser Gefieder ist fertig “ , als wir Vögel waren , als wir das Nest verlassen mussten .
Rose Ausländer wendet sich an uns und zeigt ein „ Problem “ , das wir in unserer Gesellschaft oft antreffen .
Das ist der Beweis , dass Rose Ausländer „ im Sinne gesellschaftlicher Zusammengehörigkeit “ engagiert ist .
Nehmen wir ein anderes Beispiel : die Reisen .
Die Reise hat einen wichtigen Platz in unserem Leben .
Leider muss man Geld haben , um zu reisen .
Die Gedichte von Rose Ausländer sind fast eine Reise !
Zum Beispiel auf Seite 29 ( „ Chinatown “ ): die Beschreibung ist sehr präzis .
Wir sehen Rose Ausländer 's Wahrnehmung , ihre fünf Sinne : der Geschmack mit „ Senfgewürzt “ , der Blick mit „ Pfauen öffnen blaue Fächer “ , der Duft mit „ der Hummer ruht zwischen Stängeln und Saft “ , die Ohren mit „ Musik der Stäbchen “ , usw.
Wenn ich dieses Gedicht gelesen habe , habe ich gefühlt , gerochen , gelebt das Leben von diesem Ort .
Rose Ausländer führt uns in diese unbekannte Welt ein .
Das ist das Gleiche für das Gedicht „ Harlem bei Nacht “ ( S. 30 ) , aber in einer anderen Stimmung .
Hier zeigt Rose Ausländer die vergängliche Zeit .
Sie gibt wieder , was sie gesehen und gefühlt hat .
Das Thema vom Krieg ( Verfolgung ) ist leider etwas , das viele Personen erlebt haben .
Das Gedicht „ Schallendes Schweigen “ ( S. 114 ) zeigt denen , die den Krieg nie erlebt haben , was der Krieg zurückgelassen hat .
Rose Ausländer ist zynisch , man kann Angst spüren , wenn sie schreibt : „ Aus der Nacht / rochen Tote /musten Todte “ , aber der Text ist abgebrochen .

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# transgec_th1 #
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Rose Ausländer hat zu vielen Themen geschrieben .
Ich möchte drei wichtige Themen nehmen , die wir in der Klasse analysiert haben , um zu versuchen zu zeigen , dass ein " Ausländer " im Sinne gesellschaftlicher Zusammengehörigkeit engagiert ist .
Die Themen sind : die Kindheit , die Reisen und der Krieg ( Verfolgung ) .
Die Kindheit ist etwas sehr Wichtiges für jeden Menschen .
Alle wichtigen Sachen von dem Leben , die wir gelernt haben , kommen aus unserer Kindheit .
Wir haben fast nur Gefühle von dieser Zeit , das sind selten präzise Bilder .
Ich bin überzeugt , dass alle Personen die Kindheit bedauern .
Rose Ausländer zeigt es uns gut auf Seite 101 mit dem Gedicht " Kindheit I " .
Sie schreibt : " Vor vielen Generationen , als die Erde noch rund war ( nicht eckig wie jetzt ) " .
Dieser Satz bedeutet , dass damals das Leben leicht war , es gab die Eltern , um uns zu schützen , aber jetzt müssen wir stark sein .
Damals fragten wir viele Fragen , wir wollten alles wissen , aber jetzt tut das Leben weh .
Das Gedicht auf Seite 104 ( " Pruth " ) zeigt den Ort , wo wir-ich sage " wir " , das heißt , dass alle Personen einen Ort haben , wo sie jung gelebt haben-lebten .
Ein Ort , wo wir mit Freunden treffen , ein Ausgangspunkt : " Immer zurück zum Pruth " .
Sie schreibt auch : " Auch unser Gefieder ist fertig " , als wir Vogel waren , als wir von dem Nest weggehen mussten .
Rose Ausländer wendet sich an uns und zeigt ein " Problem " , das wir oft in unserer Gesellschaft treffen .
Das ist ein Beweis , dass Rose als Ausländer " im Sinne gesellschaftlicher Zusammengehörigkeit " engagiert ist .
Nehmen wir ein anderes Beispiel : die Reisen .
Die Reise hat einen wichtigen Platz in unserem Leben .
Leider muss man Geld haben , um zu reisen .
Die Gedichte von Rose Ausländer sind fast eine Reise !
Zum Beispiel auf Seite 29 ( " Chinatown " ): die Beschreibung ist sehr präzis .
Wir sehen Rose Ausländer 's Wahrnehmung , ihre fünf Sinne : der Schmack mit " Senfgewürzt " , der Blick mit " Pfauen öffnen blaue Fächer " , der Duft mit " der Hummer ruht zwischen Stengeln und Saft " , die Ohren mit " Musik der Stäbchen " usw.
Als ich dieses Gedicht gelesen habe , habe ich geflühlt , gerocht , gelebt das Leben von diesem Ort .
Rose Ausländer führt uns in diese unbekannte Welt ein .
Das ist das Gleiche für das Gedicht " Harlem bei Nacht " ( S. 30 ) , aber in einer anderen Stimmung .
Hier zeigt Rose einem Ausländer die vergängliche Zeit .
Sie gibt preis , was sie gesehen und gefühlt hat .
Das Thema von dem Krieg ( Verfolgung ) ist leider etwas , das viele Personen gelebt haben .
Das Gedicht " Schallendes Schweigen " ( S. 114 ) zeigt für die Personen , wie die , die den Krieg nie gelebt haben , was der Krieg gelassen hat .
Rose Ausländer sind cynic , man kann Angst spüren , wenn sie schreibt : " Aus der Nacht rochen Hände / ziegelrot vom Blut / Ermordeten .
Sie spricht von den Nazis ( auf S. 112 " Damit kein Licht uns liebe " ) .
Sie sagt nicht , wer es ist , aber wir wissen , dass die Naz
Ich habe nur drei Themen genommen , weil ich nicht viel Zeit hatte , aber man kann sagen , dass Rose Ausländer die wichtigen Themen von dem Leben zeigt , das ist ein modernes Gedicht .
Themen , in denen alle Personen einmal gelebt haben .
Um sich an alle Personen zu wenden , zeigt sie die Wirklichkeit und deckt nichts .
Das heißt , sie ist engagiert .

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# ================================================================================
#                      METADATA: C_12__C_M__AK_5_5_VERSION_1                      
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                DiGS L2
# Full Name:             Deutsch in Genfer Schulen
# Author:                Diehl, Erika
# Availability:          open
# License:               CC-BY-NC-SA 4.0
# Contact:               erika.diehl@bluewin.ch
#
#   Citation:
#     Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. & Studer, T. (2000).
#     Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen zum
#     Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer.
#
# Download URL:          https://www.unige.ch/lettres/alman/de/recherche/abgeschlossene-
#                        projekte/digs/digs-korpus/
# Query Interface:       —
# Documentation:         https://www.unige.ch/lettres/alman/application/files/3014/7454/7026/DiGS_Net
#                        _Erlauterungen-mars-03.pdf
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               mono
# Data Collection:       1995-1997
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          —
#
#   L1 Languages (1): Französisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                DIGS-L2
# Tokens:                214239
# Texts:                 1661
# Learners:              213
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Grammatikerwerb im Fremdsprachenunterricht untersucht am Beispiel Deutsch
#                        als Fremdsprache - Deutsch an Genfer Schulen
# Original Duration:     1995-2000
# Original PI:           Diehl, Erika
# Original Institution:  Université de Genève, Département de langue et de littérature allemandes
# Original Contact:      erika.diehl@bluewin.ch
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      no
# Target Hypotheses:     no
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     lower secondary, upper secondary
# Setting:               educational setting
# School Grade:          4-13
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               DIGS-L2_task_01
# Original ID:           —
#
#   Description:
#     Freie Aufsätze zu unterschiedlichen Themen
#
#   Detailed Description:
#     Die Aufsatzthemen wurden mit den Lehrerinnen und Lehrern abgesprochen und so
#     formuliert, dass sie zwar einerseits offen genug waren, um noch genügend
#     Spielraum für die anvisierte Textsorte „freies Schreiben“ zu lassen,
#     andererseits aber doch auch bestimmte Formen und Strukturen elizidieren
#     sollten (so etwa das Thema: „Erfinde ein Interview mit deinem Idol“ zur
#     Elizidierung von Fragekonstruktionen; Bildbeschreibungen, um den Gebrauch
#     von Präpositionalphrasen und/oder Adjektiven nahezulegen, oder die
#     Weitererzählung einer Geschichte, deren Anfangssatz in der Vergangenheit
#     vorgegeben wurde). Soweit möglich, wurden die Themen zwischen verschiedenen
#     Klassen abgestimmt, unter Berücksichtigung der jeweiligen Altersstufen.
#     Hilfsmittel (Wörterbücher, Lehrbücher) waren nicht erlaubt. Korrekturen
#     sollten den ursprünglichen Text noch erkennen lassen. Den Schülern wurde
#     klargemacht, dass diese Arbeiten nicht benotet würden und dass sie als
#     Grundlage eines Forschungsprojektes dienten. Auf diese Weise sollten sie
#     dazu ermuntert werden, auch Strukturen zu benützen, deren sie sich noch
#     nicht sicher waren. Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. &
#     Studer, T. (2000). Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen
#     zum Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer. S.7
#
# Min. Level (CEFR):     B1
# Max. Level (CEFR):     B2
# Duration (min):        —
# Time Limited:          —
# Stimulus Type:         —
# Stimulus Offered:      —
# Options Given:         no
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       spoken, written
# Formality:             unmarked
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      —
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           C_12__C_M__AK
# Language Count:        2
# Text Count:            5
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     —
# Gender:                —
# Country:               CHE
# Birthplace:            —
# Education:             lower secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          13
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. French [fra] — L1
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 108 months; input: mainly in controlled teaching contexts
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  DiGS-L2_corpusDIGS-
#                        C12M.word.docx_Serie_C12M_Ex_C12M_AK5_5_Niv_5_Gr_AK_Cot_C12M_AK5_5.txt
# Original ID:           DiGS-L2_corpusDIGS-
#                        C12M.word.docx_Serie_C12M_Ex_C12M_AK5_5_Niv_5_Gr_AK_Cot_C12M_AK5_5
# Created:               1996-1997
# Tokens:                656
# Clauses:               36
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
# ================================================================================
#
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# ================================================================================
#