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# ctok #
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" Brauchen Sie Heimat ?
Wie ?
Wann ?
Wozu ? " fragte kürzlich die Schriftstellerin Hanna Johansen .
Wie könnte Rose Ausländer antworten ?
Weshalb ?
- Was meinen Sie persönlich dazu ?
Um die Frage besser zu verstehen , brauchen wir über Rose Ausländers Leben sprechen .
Rose Ausländer ist am 11. Mai 1901 in Czernowitz / Bukowina geboren .
Sie hat der zweite Weltskrieg übergelebt .
Tatsächlich , weil sie Jüdin war musste sie im Jahren 1941 - 1944 in einem Getto der Stadt bleiben .
Wie konnte sie denn das Gefühl zu eine Heimat gehören ?
Die Familie , die Freunde waren getötet worden .
Nach dem Krieg , im Herbst 1946 , ist sie nach New York gefahren .
Sie hatte eine schrekliche Erfahrung gelebt und hat das Bedürfnis empfohlen , Dichterin zu werden .
Also zu die Frage : " brauchen Sie Heimat ? " die Antwort ist , meiner Ansicht nach : nein , weil ihre wirkliche Heimat , Czernowitz , hat Rose Ausländer enttäuscht .
Das Gedicht Schallendes Schweigen zeigt wie Rose Ausländer fühlt sich , in Bezug auf den Krieg und die Verfolgerung des Kriegs .
" Die Geretteten warten im Hafen
Gescheiterte Schiffe liegen
Sie gleichen Wiegen ohne Mutter und Kind . "
Rose Ausländer fühlt sich entwurzelt .
Die einige Heimat , die sie akzeptieren könnte ist Israel .
Tatsächlich ist sie verbindet zu die jüdische Tradtionen .
Wir sehen das , zum Beispiel , in das Gedicht Pruth : " Schläfenlockengeflüster : der Rabbi in Kaftan und Stramel von glückäugigen Chassidim umringt . "
Anderseits hat sich ein Gedicht über Israel geschrieben : Israel I .
Ich denke , dass Rose Ausläder ihre Heimat in das Schreiben gefunden hat .
Sie selber sagt : " schreiben ist Leben " ( S. 190 )
Nach ihre unmenschliche Erfahrung hat sie das Bedürfnis empfohlen , sich auszudrücken .
Wir können ihr mit Primo Levi vergleichen .
Tatsächlich hat er nach dem Krieg einen Buch über seine Erfahrung geschrieben : " Se questo è un uomo " .
Schreiben war für die beiden die eingzige Lösung , um das Trauma zu überwinden .
Die Gefühle müssen unbedingt nicht unterdrücken werden .
Rose Ausländer ist von ihre Heimat verlassen geworden .
Sie hat von das Zeugnis abgelegt , weil für sie : " schreiben ist ein Trieb " .
Rose Ausländer hat viele Reisen nach Europa gemacht .
Aber nie hat sie das Gefühl empfohlen , " bei ihr " zu sein .
Ich denke , dass schreiben hat sie gerettet .
Sie ist ausgekommen in ihres Leben , ohne Heimat , nur mit ihrer Wörter .

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# mbartgec_th1 #
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" Brauchen Sie Heimat ?
Wie ?
Wann ?
Wozu ? " fragte kürzlich die Schriftstellerin Hanna Johansen .
Wie könnte Rose auf Ausländer antworten ?
Weshalb ?
- Was meinen Sie persönlich dazu ?
Um die Frage besser zu verstehen , brauchen wir über Roses Ausländers Leben sprechen .
Rose Ausländer ist am 11. Mai 1901 in Czernowitz / Bukowina geboren .
Sie hat den zweiten Weltkrieg überlebt .
Tatsächlich , weil sie Jüdin war , musste sie im Jahren 1941 - 1944 in einem Getto der Stadt bleiben .
Wie konnte sie denn das Gefühl haben , zu einer Heimat zu gehören ?
Die Familie , die Freunde waren getötet worden .
Nach dem Krieg ist sie im Herbst 1946 nach New York gefahren .
Sie hatte eine schreckliche Erfahrung gelebt und hat dem Bedürfnis empfohlen , Dichterin zu werden .
Also zu der Frage : " brauchen Sie Heimat ? " die Antwort ist , meiner Ansicht nach , nein , weil ihre wirkliche Heimat , Czernowitz , die Rose Ausländer enttäuscht hat .
Das Gedicht Schallendes Schweigen zeigt , wie Rose Ausländer sich fühlt in Bezug auf den Krieg und die Verfolgerung des Kriegs .
" Die Geretteten warten im Hafen
Gescheiterte Schiffe liegen
Sie gleichen wiegen ohne Mutter und Kind . "
Rose Ausländer fühlt sich entwurzelt .
Die einzige Heimat , die sie akzeptieren könnte , ist Israel .
Tatsächlich ist sie verbindet zu den jüdischen Traditionen .
Wir sehen das , zum Beispiel , in dem Gedicht von Pruth : " Schläfenlockengeflüster : der Rabbi in Kaftan und Stramel von glücklichen Chassidimen umringt . "
Anderseits hat man ein Gedicht über Israel geschrieben : Israel I.
Ich denke , dass Rose Ausläder ihre Heimat in dem Schreiben gefunden hat .
Sie selber sagt : " Schreiben ist Leben " ( S. 190 )
Nach ihrer unmenschlichen Erfahrung hat sie das Bedürfnis empfohlen , sich auszudrücken .
Wir können sie mit Primo Levi vergleichen .
Tatsächlich hat er nach dem Krieg ein Buch über seine Erfahrung geschrieben : " Se questo è un uomo " .
Schreiben war für die beiden die eingzige Lösung , um das Trauma zu überwinden .
Die Gefühle müssen unbedingt nicht unterdrücken werden .
Rose Ausländer ist von ihrer Heimat verlassen geworden .
Sie hat das Zeugnis abgelegt , weil für sie : " Schreiben ist ein Trieb " .
Rose Ausländer hat viele Reisen nach Europa gemacht .
Aber nie hat sie das Gefühl empfohlen , " bei ihr " zu sein .
Ich denke , dass Schreiben sie gerettet hat .
Sie ist in ihrem Leben , ohne Heimat , nur mit ihren Wörtern ausgekommen .

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# mixtral_th1 #
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" Brauchen Sie Heimat ?
Wie ?
Wann ?
Wozu ? " fragte kürzlich die Schriftstellerin Hanna Johansen .
Wie könnte Rose Ausländer antworten ?
Warum ?
- Was ist Ihre persönliche Meinung dazu ?
Um die Frage besser zu verstehen , müssen wir über Ros Ausländers Leben sprechen .
Rose Ausländer wurde am 11. Mai 190

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# transgec_th1 #
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" Brachen Sie Heimat ?
Wie ?
Wann ?
Wozu ? " fragte kürzlich die Schriftstellerin Hanna Johansen .
Wie könnte Rose dem Ausländer antworten ?
Weshalb ?
-Was meinen Sie persönlich dazu ?
Um die Frage besser zu verstehen , müssen wir über Rose Ausländers Leben sprechen .
Rose Ausländer ist am 11. Mai 1901 in Czernowitz / Bukowina geboren .
Sie hat den zweiten Weltkrieg überlebt .
Tatsächlich , weil sie Jüdin war , musste sie in den Jahren 1941 - 1944 in einem Getto der Stadt bleiben .
Wie konnte sie denn das Gefühl haben , zu einer Heimat zu gehören ?
Die Familie , die Freunde waren getötet worden .
Nach dem Krieg , im Herbst 1946 , ist sie nach New York gefahren .
Sie hatte eine schreckliche Erfahrung gelebt und hat das Bedürfnis empfohlen , Dichterin zu werden .
Also zu der Frage : " brauchen Sie Heimat ? " Die Antwort ist , meiner Ansicht nach : nein , weil ihre wirkliche Heimat , Czernowitz , Rose Ausländer enttäuscht hat .
Das Gedicht Schallendes Schweigen zeigt , wie Rose Ausländer sich in Bezug auf den Krieg und die Verfolgerung des Kriegs fühlt .
" Die Geretteten warten im Hafen .
Gescheiterte Schiffe liegen
Sie gleichen wiegen ohne Mutter und Kind . "
Rose Ausländer fühlen sich entwurzelt .
Die einzige Heimat , die sie akzeptieren könnte , ist Israel .
Tatsächlich ist sie verbunden mit den jüdischen Traditionen .
Wir sehen das zum Beispiel in dem Gedicht Pruth : " Schläfenlockengeflüster : der Rabbi in Kaftan und Stramel von glückäugigen Chassidim umringt . "
Anderseits hat man ein Gedicht über Israel geschrieben : Israel I.
Ich denke , dass Rose Ausländer ihre Heimat in dem Schreiben gefunden hat .
Sie selber sagt : " Schreiben ist Leben " ( S. 190 )
Nach ihrer unmenschlichen Erfahrung hat sie das Bedürfnis empfohlen , sich auszudrücken .
Wir können sie mit Primo Levi vergleichen .
Tatsächlich hat er nach dem Krieg ein Buch über seine Erfahrung geschrieben : " Se questo è un uomo " .
Schreiben war für die beiden die einzige Lösung , um das Trauma zu überwinden .
Die Gefühle müssen unbedingt nicht unterdrückt werden .
Rose Ausländer sind von ihrer Heimat verlassen worden .
Sie hat das Zeugnis abgelegt , weil für sie : " Schreiben ist ein Trieb . "
Rose Ausländer haben viele Reisen nach Europa gemacht .
Aber nie hat sie das Gefühl empfohlen , " bei ihr " zu sein .
Ich denke , dass Schreiben sie gerettet hat .
Sie ist ausgekommen in ihrem Leben ohne Heimat , nur mit ihren Wörtern .

#
# ================================================================================
#                      METADATA: C_12__C_M__CG_5_5_VERSION_1                      
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                DiGS L2
# Full Name:             Deutsch in Genfer Schulen
# Author:                Diehl, Erika
# Availability:          open
# License:               CC-BY-NC-SA 4.0
# Contact:               erika.diehl@bluewin.ch
#
#   Citation:
#     Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. & Studer, T. (2000).
#     Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen zum
#     Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer.
#
# Download URL:          https://www.unige.ch/lettres/alman/de/recherche/abgeschlossene-
#                        projekte/digs/digs-korpus/
# Query Interface:       —
# Documentation:         https://www.unige.ch/lettres/alman/application/files/3014/7454/7026/DiGS_Net
#                        _Erlauterungen-mars-03.pdf
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               mono
# Data Collection:       1995-1997
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          —
#
#   L1 Languages (1): Französisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                DIGS-L2
# Tokens:                214239
# Texts:                 1661
# Learners:              213
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Grammatikerwerb im Fremdsprachenunterricht untersucht am Beispiel Deutsch
#                        als Fremdsprache - Deutsch an Genfer Schulen
# Original Duration:     1995-2000
# Original PI:           Diehl, Erika
# Original Institution:  Université de Genève, Département de langue et de littérature allemandes
# Original Contact:      erika.diehl@bluewin.ch
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      no
# Target Hypotheses:     no
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     lower secondary, upper secondary
# Setting:               educational setting
# School Grade:          4-13
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               DIGS-L2_task_01
# Original ID:           —
#
#   Description:
#     Freie Aufsätze zu unterschiedlichen Themen
#
#   Detailed Description:
#     Die Aufsatzthemen wurden mit den Lehrerinnen und Lehrern abgesprochen und so
#     formuliert, dass sie zwar einerseits offen genug waren, um noch genügend
#     Spielraum für die anvisierte Textsorte „freies Schreiben“ zu lassen,
#     andererseits aber doch auch bestimmte Formen und Strukturen elizidieren
#     sollten (so etwa das Thema: „Erfinde ein Interview mit deinem Idol“ zur
#     Elizidierung von Fragekonstruktionen; Bildbeschreibungen, um den Gebrauch
#     von Präpositionalphrasen und/oder Adjektiven nahezulegen, oder die
#     Weitererzählung einer Geschichte, deren Anfangssatz in der Vergangenheit
#     vorgegeben wurde). Soweit möglich, wurden die Themen zwischen verschiedenen
#     Klassen abgestimmt, unter Berücksichtigung der jeweiligen Altersstufen.
#     Hilfsmittel (Wörterbücher, Lehrbücher) waren nicht erlaubt. Korrekturen
#     sollten den ursprünglichen Text noch erkennen lassen. Den Schülern wurde
#     klargemacht, dass diese Arbeiten nicht benotet würden und dass sie als
#     Grundlage eines Forschungsprojektes dienten. Auf diese Weise sollten sie
#     dazu ermuntert werden, auch Strukturen zu benützen, deren sie sich noch
#     nicht sicher waren. Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. &
#     Studer, T. (2000). Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen
#     zum Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer. S.7
#
# Min. Level (CEFR):     B1
# Max. Level (CEFR):     B2
# Duration (min):        —
# Time Limited:          —
# Stimulus Type:         —
# Stimulus Offered:      —
# Options Given:         no
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       spoken, written
# Formality:             unmarked
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      —
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           C_12__C_M__CG
# Language Count:        2
# Text Count:            5
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     —
# Gender:                —
# Country:               CHE
# Birthplace:            —
# Education:             lower secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          13
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. French [fra] — L1
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 108 months; input: mainly in controlled teaching contexts
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  DiGS-L2_corpusDIGS-
#                        C12M.word.docx_Serie_C12M_Ex_C12M_CG5_5_Niv_5_Gr_CG_Cot_C12M_CG5_5.txt
# Original ID:           DiGS-L2_corpusDIGS-
#                        C12M.word.docx_Serie_C12M_Ex_C12M_CG5_5_Niv_5_Gr_CG_Cot_C12M_CG5_5
# Created:               1996-1997
# Tokens:                445
# Clauses:               38
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#