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# ctok #
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Mein Freund / Meine Freundin
Meine Freundin , Jennifer heisst .
Sie ist funfzehn Jahre alt .
Sie ist geboren in zwei februar 1980 .
Sie ist in meine Schule .
Sie sieht schön aus .
Sie hat blonde Haare .
Sie hat braune Augen .
Sie hat eine kleine und dicke mund .
Sie hat eine runde Gesicht .
Sie ist grosse .
Sie hat zwei Schwester und ein bruder .
Mein Freund heisst Isaac , er ist dunkel , weil er in Île Maurica geboren ist .
Er ist schön und nett .
Ich liebe Ihr .
Er ist siebzehn Jahre alt .
Er hat viele Schwester und bruder .
Er hat eine grosse hause mit eine breite Garden .
Er mag rap music .
Seine Mutter lebt in England und sein Vater in Schweiz .
End

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# mbartgec_th1 #
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Mein Freund / meine Freundin
Meine Freundin heißt Jennifer .
Sie ist ungefähr fünf Jahre alt .
Sie ist geboren am zweisten Februar 1980.
Sie ist in meiner Schule .
Sie sieht schön aus .
Sie hat blonde Haare .
Sie hat braune Augen .
Sie hat einen kleinen und dicken Mund .
Sie hat ein rundes Gesicht .
Sie ist grosse ,
Sie hat zwei Schwestern und einen Bruder .
Mein Freund heißt Isaac , er ist dunkel , weil er in Madagaskar geboren ist .
Er ist schön und nett .
Ich liebe sie .
Er ist siebzehn Jahre alt .
Er hat viele Schwestern und Bruder .
Er hat ein grosses Haus mit einem breiten Garten .
Er mag Rap music .
Seine Mutter lebt in England und sein Vater in der Schweiz .
Ende

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# mixtral_th1 #
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Freund / Freundin
Meine Freundin heißt Jennifer.
Sie ist fünfzehn Jahre alt.
Sie ist im Februar 1980 geboren.
Sie geht in dieselbe Schule wie ich.
Sie sieht hübsch aus.
Sie hat blonde Haare.
Sie hat braune Augen.
Sie hat einen kleinen , dicken Mund.
Sie hat ein rundes Gesicht.
Sie ist groß.
Sie hat zwei Schwestern und einen Bruder.
Mein Freund heißt Isaac ; er ist dunkelhäutig , weil er in Mauritius geboren ist.
Er ist hübsch und nett.
Ich liebe sie.
Er ist siebzehn Jahre alt.
Er hat viele Schwestern und Brüder.
Er hat ein großes Haus mit einem breiten Garten.
Er mag Rap-Musik.
Seine Mutter lebt in England und sein Vater in der Schweiz.
Ende

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# transgec_th1 #
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Mein Freund / Meine Freundin
Meine Freundin heißt Jennifer .
Sie ist fünfzehn Jahre alt .
Sie ist geboren am zweiten Februar 1980.
Sie ist in meiner Schule .
Sie sieht schön aus .
Sie hat blonde Haare .
Sie hat braune Augen .
Sie hat einen kleinen und dicken Mund .
Sie hat ein rundes Gesicht .
Sie ist groß .
Sie hat zwei Schwestern und einen Bruder .
Mein Freund heißt Isaac , er ist dunkel , weil er in Île Maurica geboren ist .
Er ist schön und nett .
Ich liebe Ihr .
Er ist siebzehn Jahre alt .
Er hat viele Schwestern und Brüder .
Er hat ein grosses Haus mit einem breiten Garten .
Er mag Rap-Musik .
Seine Mutter lebt in England und sein Vater in der Schweiz .
Endlich

#
# ================================================================================
#                   METADATA: ESC_10_B_ESC_11_B_NG_1_8_VERSION_1                  
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                DiGS L2
# Full Name:             Deutsch in Genfer Schulen
# Author:                Diehl, Erika
# Availability:          open
# License:               CC-BY-NC-SA 4.0
# Contact:               erika.diehl@bluewin.ch
#
#   Citation:
#     Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. & Studer, T. (2000).
#     Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen zum
#     Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer.
#
# Download URL:          https://www.unige.ch/lettres/alman/de/recherche/abgeschlossene-
#                        projekte/digs/digs-korpus/
# Query Interface:       —
# Documentation:         https://www.unige.ch/lettres/alman/application/files/3014/7454/7026/DiGS_Net
#                        _Erlauterungen-mars-03.pdf
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               mono
# Data Collection:       1995-1997
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          —
#
#   L1 Languages (1): Französisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                DIGS-L2
# Tokens:                214239
# Texts:                 1661
# Learners:              213
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Grammatikerwerb im Fremdsprachenunterricht untersucht am Beispiel Deutsch
#                        als Fremdsprache - Deutsch an Genfer Schulen
# Original Duration:     1995-2000
# Original PI:           Diehl, Erika
# Original Institution:  Université de Genève, Département de langue et de littérature allemandes
# Original Contact:      erika.diehl@bluewin.ch
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      no
# Target Hypotheses:     no
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     lower secondary, upper secondary
# Setting:               educational setting
# School Grade:          4-13
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               DIGS-L2_task_01
# Original ID:           —
#
#   Description:
#     Freie Aufsätze zu unterschiedlichen Themen
#
#   Detailed Description:
#     Die Aufsatzthemen wurden mit den Lehrerinnen und Lehrern abgesprochen und so
#     formuliert, dass sie zwar einerseits offen genug waren, um noch genügend
#     Spielraum für die anvisierte Textsorte „freies Schreiben“ zu lassen,
#     andererseits aber doch auch bestimmte Formen und Strukturen elizidieren
#     sollten (so etwa das Thema: „Erfinde ein Interview mit deinem Idol“ zur
#     Elizidierung von Fragekonstruktionen; Bildbeschreibungen, um den Gebrauch
#     von Präpositionalphrasen und/oder Adjektiven nahezulegen, oder die
#     Weitererzählung einer Geschichte, deren Anfangssatz in der Vergangenheit
#     vorgegeben wurde). Soweit möglich, wurden die Themen zwischen verschiedenen
#     Klassen abgestimmt, unter Berücksichtigung der jeweiligen Altersstufen.
#     Hilfsmittel (Wörterbücher, Lehrbücher) waren nicht erlaubt. Korrekturen
#     sollten den ursprünglichen Text noch erkennen lassen. Den Schülern wurde
#     klargemacht, dass diese Arbeiten nicht benotet würden und dass sie als
#     Grundlage eines Forschungsprojektes dienten. Auf diese Weise sollten sie
#     dazu ermuntert werden, auch Strukturen zu benützen, deren sie sich noch
#     nicht sicher waren. Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. &
#     Studer, T. (2000). Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen
#     zum Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer. S.7
#
# Min. Level (CEFR):     B1
# Max. Level (CEFR):     B2
# Duration (min):        —
# Time Limited:          —
# Stimulus Type:         —
# Stimulus Offered:      —
# Options Given:         no
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       spoken, written
# Formality:             unmarked
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      —
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           ESC_10_b_ESC_11_b_NG
# Language Count:        2
# Text Count:            8
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     —
# Gender:                —
# Country:               CHE
# Birthplace:            —
# Education:             lower secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          10
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. French [fra] — L1
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 72 months; input: mainly in controlled teaching contexts
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  DiGS-L2_corpusDIGS-ESC10b11b.word.docx_Serie_ESC10b_11b_Ex_ESC10b_11b_NG1_8_
#                        Niv_1_Gr_NG_Cot_ESC10b_11b_NG1_8.txt
# Original ID:           DiGS-L2_corpusDIGS-ESC10b11b.word.docx_Serie_ESC10b_11b_Ex_ESC10b_11b_NG1_8_
#                        Niv_1_Gr_NG_Cot_ESC10b_11b_NG1_8
# Created:               1995-1996
# Tokens:                139
# Clauses:               21
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
# ================================================================================
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