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# ctok #
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Am Sonntag ist Petra mit grünen Haaren zum Frühstück gekommen .
Die Mutter ist sauer gewesen .
Der Vater hat nicht streitten müssen .
Aber morgen ist Petra bei der Frisör gegangen
Die Mutter ist glücklich gewesen
Am nächten Tag ist Petra mit roten Haaren gekomme
Ihre Mutter ist sehr sauer gewesen und sein Vater auch Petra hat gewinnen , und Sie hat gesagt ; dass die Freudinen von ihre klasse mit roten Haaren hat gewesen .
Petra ist die Schule mit roten Haaren gegangen
Petra ist glücklich gewesen
Aber ist Petra nicht nach Hause gekommen .
Bei ihre haben seid die Eltern unglucklich gewesen
Aber Morgen ist auch bei der Frisör gegangen

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# mbartgec_th1 #
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Am Sonntag ist Petra mit grünen Haaren zum Frühstück gekommen .
Die Mutter ist sauer gewesen .
Der Vater hat nicht streitten müssen .
Aber morgen ist Petra bei dem Frisör gegangen .
Die Mutter ist glücklich gewesen
Am nächsten Tag ist Petra mit roten Haaren gekommen
Ihre Mutter ist sehr sauer gewesen und sein Vater auch Petra hat gewonnen , und Sie hat gesagt , dass die Mädchen von ihrer Klasse mit roten Haaren gewesen sind .
Petra ist in die Schule mit roten Haaren gegangen
Petra ist glücklich gewesen
Aber Petra ist nicht nach Hause gekommen .
Bei ihrem Habt ihr die Eltern unglucklich gewesen
Aber Morgen ist auch ein Frisör gegangen .

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# mixtral_th1 #
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Am Sonntag ist Petra mit grünen Haaren zum Frühstück gekommen .
Die Mutter war sauer .
Der Vater musste nicht streiten .
Aber morgen geht Petra zum Friseur .
Die Mutter ist glücklich gewesen .
Am nächsten Tag ist Petra mit roten Haaren gekommen .
Ihre Mutter war sehr sauer und ihr Vater auch .
Petra hat gewonnen , und sie hat gesagt ; dass die Freundinnen aus ihrer Klasse mit roten Haaren waren .
Petra ist mit roten Haaren in die Schule gegangen .
Petra war glücklich .
Aber Petra ist nicht nach Hause gekommen .
Bei ihnen sind seitdem die Eltern unglücklich gewesen .
Aber morgen geht sie auch zum Friseur .

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# transgec_th1 #
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Am Sonntag ist Petra mit grünen Haaren zum Frühstück gekommen .
Die Mutter ist sauer gewesen .
Der Vater hat nicht streitten müssen .
Aber morgen ist Petra zu dem Frisör gegangen .
Die Mutter ist glücklich gewesen .
Am nächsten Tag ist Petra mit roten Haaren gekommen .
Ihre Mutter ist sehr sauer gewesen und sein Vater hat auch Petra gewonnen , und sie hat gesagt , dass die Freundinnen von ihrer Klasse mit roten Haaren gewesen sind .
Petra ist in die Schule mit roten Haaren gegangen .
Petra ist glücklich gewesen .
Aber Petra ist nicht nach Hause gekommen .
Bei ihnen sind die Eltern unglücklich gewesen .
Aber morgen ist sie auch zu dem Frisör gegangen .

#
# ================================================================================
#                     METADATA: CO_8_A_CO_9_A_JW_7_8_VERSION_1                    
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                DiGS L2
# Full Name:             Deutsch in Genfer Schulen
# Author:                Diehl, Erika
# Availability:          open
# License:               CC-BY-NC-SA 4.0
# Contact:               erika.diehl@bluewin.ch
#
#   Citation:
#     Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. & Studer, T. (2000).
#     Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen zum
#     Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer.
#
# Download URL:          https://www.unige.ch/lettres/alman/de/recherche/abgeschlossene-
#                        projekte/digs/digs-korpus/
# Query Interface:       —
# Documentation:         https://www.unige.ch/lettres/alman/application/files/3014/7454/7026/DiGS_Net
#                        _Erlauterungen-mars-03.pdf
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               mono
# Data Collection:       1995-1997
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          —
#
#   L1 Languages (1): Französisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                DIGS-L2
# Tokens:                214239
# Texts:                 1661
# Learners:              213
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Grammatikerwerb im Fremdsprachenunterricht untersucht am Beispiel Deutsch
#                        als Fremdsprache - Deutsch an Genfer Schulen
# Original Duration:     1995-2000
# Original PI:           Diehl, Erika
# Original Institution:  Université de Genève, Département de langue et de littérature allemandes
# Original Contact:      erika.diehl@bluewin.ch
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      no
# Target Hypotheses:     no
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     lower secondary, upper secondary
# Setting:               educational setting
# School Grade:          4-13
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               DIGS-L2_task_01
# Original ID:           —
#
#   Description:
#     Freie Aufsätze zu unterschiedlichen Themen
#
#   Detailed Description:
#     Die Aufsatzthemen wurden mit den Lehrerinnen und Lehrern abgesprochen und so
#     formuliert, dass sie zwar einerseits offen genug waren, um noch genügend
#     Spielraum für die anvisierte Textsorte „freies Schreiben“ zu lassen,
#     andererseits aber doch auch bestimmte Formen und Strukturen elizidieren
#     sollten (so etwa das Thema: „Erfinde ein Interview mit deinem Idol“ zur
#     Elizidierung von Fragekonstruktionen; Bildbeschreibungen, um den Gebrauch
#     von Präpositionalphrasen und/oder Adjektiven nahezulegen, oder die
#     Weitererzählung einer Geschichte, deren Anfangssatz in der Vergangenheit
#     vorgegeben wurde). Soweit möglich, wurden die Themen zwischen verschiedenen
#     Klassen abgestimmt, unter Berücksichtigung der jeweiligen Altersstufen.
#     Hilfsmittel (Wörterbücher, Lehrbücher) waren nicht erlaubt. Korrekturen
#     sollten den ursprünglichen Text noch erkennen lassen. Den Schülern wurde
#     klargemacht, dass diese Arbeiten nicht benotet würden und dass sie als
#     Grundlage eines Forschungsprojektes dienten. Auf diese Weise sollten sie
#     dazu ermuntert werden, auch Strukturen zu benützen, deren sie sich noch
#     nicht sicher waren. Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. &
#     Studer, T. (2000). Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen
#     zum Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer. S.7
#
# Min. Level (CEFR):     B1
# Max. Level (CEFR):     B2
# Duration (min):        —
# Time Limited:          —
# Stimulus Type:         —
# Stimulus Offered:      —
# Options Given:         no
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       spoken, written
# Formality:             unmarked
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      —
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           CO_8_a_CO_9_a_JW
# Language Count:        2
# Text Count:            8
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     —
# Gender:                —
# Country:               CHE
# Birthplace:            —
# Education:             lower secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          9
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. French [fra] — L1
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 60 months; input: mainly in controlled teaching contexts
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  DiGS-L2_corpusDIGS-CO8a9a.word.docx_Serie_CO8a_9a_Ex_CO8a_9a_JW7_8_Niv_7_Gr_
#                        JW_Cot_CO8a_9a_JW7_8.txt
# Original ID:           DiGS-L2_corpusDIGS-CO8a9a.word.docx_Serie_CO8a_9a_Ex_CO8a_9a_JW7_8_Niv_7_Gr_
#                        JW_Cot_CO8a_9a_JW7_8
# Created:               1996-1997
# Tokens:                113
# Clauses:               12
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
# ================================================================================
#
#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
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