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# ctok #
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In die Kuche
Der Töpfer ist kaputt .
Der Koch liest das Buch .
Es ist " Die feine Küche " .
Das Hund isst das Huhn
Der wurst backt .
In der Khülschrank hat die Eier
Einen Ei ist gebrochen
Der Jung schneidt mit einen Messer
Die Töchter macht ein Salat mit die Kartoffeln , der Ei , die Butter , die Tomaten , die Zeibeln .
Der Koch hat der Löffel
Der Jung und ihre Schwester sind sehr glucklich
Auf der Tisch gibt es ein grossen messer
Inuter hat die Kaffeekanne und die Teekanne
Es gibt ein Rotwein , die Spagetti , ein Teller ,
In der Kuhschrank gibt es die Frisch Milch und der Yogurt
In die Kuche ist es sehr mutsig .

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# mbartgec_th1 #
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In den Kuchen
Der Töpfer ist kaputt .
Der Koch liest das Buch .
Es ist " die feine Küche " .
Der Hund isst das Huhn
Der Wurst backt .
In dem Khülschrank haben die Eier
Ein Ei ist gebrochen
Der Junge schneidt mit einem Messer
Die Töchter machen einen Salat mit den Kartoffeln , dem Ei , der Butter , den Tomaten , den Zeibeln .
Der Koch hat den Löffel
Der Junge und seine Schwester sind sehr glücklich
Auf dem Tisch gibt es ein großes Messer
Inuter hat die Kaffeekanne und die Teekanne
Es gibt einen Rotwein , die Spagetti , ein Teller ,
In dem Kühlschrank gibt es die frische Milch und den Yogurt
In den Kuchen ist es sehr mutig .

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# mixtral_th1 #
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In die Küche geht .
Der Töpfer ist kaputt gegangen .
Der Koch liest das Buch .
Es ist " Die feine Küche " .
Das Hund frisst das Huhn .
Der Bäcker backt .
Im Kühlschrank befindet sich das Ei .
Ein Ei ist gebrochen .
Der Junge schneidet mit einem Messer .
Die Tochter bereitet einen Salat mit den Kartoffeln , dem Ei , der Butter , den Tomaten und den Zwiebeln zu .
Der Koch hat den Löffel .
Der Junge und seine Schwester sind sehr glücklich .
Auf dem Tisch gibt es ein großes Messer .
In der Mitte befindet sich die Kaffeekanne und die Teekanne .
Es gibt Rotwein , Spaghetti , einen Teller ,
Im Kühlschrank befindet sich frische Milch und Joghurt .
In der Küche ist es sehr gemütlich .

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# transgec_th1 #
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In die Küche
Der Töpfer ist kaputt .
Der Koch liest das Buch .
Es ist " Die feine Küche " .
Der Hund isst das Huhn
Die Wurst backt .
In dem Kühlschrank hat man die Eier .
Ein Ei ist gebrochen .
Der Junge schneidt mit einem Messer .
Die Töchter machen einen Salat mit den Kartoffeln , dem Ei , der Butter , den Tomaten , den Zwiebeln .
Der Koch hat den Löffel
Der Junge und ihre Schwester sind sehr glücklich .
Auf dem Tisch gibt es ein großes Messer .
Inuter hat die Kaffeekanne und die Teekanne .
Es gibt einen Rotwein , die Spaghetti , einen Teller ;
In dem Kuhschrank gibt es die frische Milch und den Yogurt .
In der Küche ist es sehr mutsig .

#
# ================================================================================
#                     METADATA: CO_8_A_CO_9_A_JW_5_8_VERSION_1                    
# ================================================================================
#
#
# ================================================================================
#                                CORPUS INFORMATION                               
# ================================================================================
#
#
# ────────────────────────────────────────
# Administrative
# ────────────────────────────────────────
#
# Corpus:                DiGS L2
# Full Name:             Deutsch in Genfer Schulen
# Author:                Diehl, Erika
# Availability:          open
# License:               CC-BY-NC-SA 4.0
# Contact:               erika.diehl@bluewin.ch
#
#   Citation:
#     Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. & Studer, T. (2000).
#     Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen zum
#     Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer.
#
# Download URL:          https://www.unige.ch/lettres/alman/de/recherche/abgeschlossene-
#                        projekte/digs/digs-korpus/
# Query Interface:       —
# Documentation:         https://www.unige.ch/lettres/alman/application/files/3014/7454/7026/DiGS_Net
#                        _Erlauterungen-mars-03.pdf
# License URL:           https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
#
# ────────────────────────────────────────
# Design
# ────────────────────────────────────────
#
# Design Type:           longitudinal
# Target Language:       deu
# Target Lang. Type:     mono
# L1 Type:               mono
# Data Collection:       1995-1997
# Comparable Data:       no
# Corpus Group:          —
#
#   L1 Languages (1): Französisch
#
# ────────────────────────────────────────
# Subcorpus Statistics
# ────────────────────────────────────────
#
# Signet:                DIGS-L2
# Tokens:                214239
# Texts:                 1661
# Learners:              213
# Target Language:       deu
#
# ────────────────────────────────────────
# Project
# ────────────────────────────────────────
#
# Original Project:      Grammatikerwerb im Fremdsprachenunterricht untersucht am Beispiel Deutsch
#                        als Fremdsprache - Deutsch an Genfer Schulen
# Original Duration:     1995-2000
# Original PI:           Diehl, Erika
# Original Institution:  Université de Genève, Département de langue et de littérature allemandes
# Original Contact:      erika.diehl@bluewin.ch
#
# DAKODA Duration:       2022-2025
# DAKODA URL:            www.dakoda.org
# DAKODA PIs:            Torsten Zesch, Katrin Wisniewski
#
# ────────────────────────────────────────
# Corpus Annotation Flags
# ────────────────────────────────────────
#
# Error Annotation:      no
# Target Hypotheses:     no
# Borrowed Annotation:   no
#
# ================================================================================
#                                PRODUCTION SETTING                               
# ================================================================================
#
# Educational Stage:     lower secondary, upper secondary
# Setting:               educational setting
# School Grade:          4-13
# Language Test:         —
# Course Level:          —
# Research Project:      yes
#
# ================================================================================
#                                       TASK                                      
# ================================================================================
#
# Task ID:               DIGS-L2_task_01
# Original ID:           —
#
#   Description:
#     Freie Aufsätze zu unterschiedlichen Themen
#
#   Detailed Description:
#     Die Aufsatzthemen wurden mit den Lehrerinnen und Lehrern abgesprochen und so
#     formuliert, dass sie zwar einerseits offen genug waren, um noch genügend
#     Spielraum für die anvisierte Textsorte „freies Schreiben“ zu lassen,
#     andererseits aber doch auch bestimmte Formen und Strukturen elizidieren
#     sollten (so etwa das Thema: „Erfinde ein Interview mit deinem Idol“ zur
#     Elizidierung von Fragekonstruktionen; Bildbeschreibungen, um den Gebrauch
#     von Präpositionalphrasen und/oder Adjektiven nahezulegen, oder die
#     Weitererzählung einer Geschichte, deren Anfangssatz in der Vergangenheit
#     vorgegeben wurde). Soweit möglich, wurden die Themen zwischen verschiedenen
#     Klassen abgestimmt, unter Berücksichtigung der jeweiligen Altersstufen.
#     Hilfsmittel (Wörterbücher, Lehrbücher) waren nicht erlaubt. Korrekturen
#     sollten den ursprünglichen Text noch erkennen lassen. Den Schülern wurde
#     klargemacht, dass diese Arbeiten nicht benotet würden und dass sie als
#     Grundlage eines Forschungsprojektes dienten. Auf diese Weise sollten sie
#     dazu ermuntert werden, auch Strukturen zu benützen, deren sie sich noch
#     nicht sicher waren. Diehl, E., Christen, H., Leuenberger, S., Pelvat, I. &
#     Studer, T. (2000). Grammatikunterricht: Alles für der Katz? Untersuchungen
#     zum Zweitsprachenerwerb Deutsch. Reihe germanistische Linguistik: Bd. 220.
#     Niemeyer. S.7
#
# Min. Level (CEFR):     B1
# Max. Level (CEFR):     B2
# Duration (min):        —
# Time Limited:          —
# Stimulus Type:         —
# Stimulus Offered:      —
# Options Given:         no
# Comparison:            several tasks, each done once
# Official Test:         no
#
#   ▸ Interaction
#
# Type:                  essay
# Mode:                  written
# Conceptual Mode:       spoken, written
# Formality:             unmarked
# Participants:          1
# Rhetorical Func.:      —
#
# ================================================================================
#                                     LEARNER                                     
# ================================================================================
#
# Learner ID:            —
# Original ID:           CO_8_a_CO_9_a_JW
# Language Count:        2
# Text Count:            8
# Multiple L1s:          no
#
#   ▸ Demographics
#
# Age at Production:     —
# Gender:                —
# Country:               CHE
# Birthplace:            —
# Education:             lower secondary
# Major Subject:         —
# Profession:            —
# School Grade:          9
#
#   ▸ Languages
#
#
#     1. French [fra] — L1
#        Group: Romance
#        Word Order: SVO
#        Exposure: onset: 0; input: mainly without controlled teaching processes
#
#     2. German [deu] — L2, Target language — TARGET
#        Group: Germanic
#        Word Order: SOV; SVO
#        Exposure: duration: 60 months; input: mainly in controlled teaching contexts
#
# ================================================================================
#                                       TEXT                                      
# ================================================================================
#
# Language:              German [deu]
# File:                  DiGS-L2_corpusDIGS-CO8a9a.word.docx_Serie_CO8a_9a_Ex_CO8a_9a_JW5_8_Niv_5_Gr_
#                        JW_Cot_CO8a_9a_JW5_8.txt
# Original ID:           DiGS-L2_corpusDIGS-CO8a9a.word.docx_Serie_CO8a_9a_Ex_CO8a_9a_JW5_8_Niv_5_Gr_
#                        JW_Cot_CO8a_9a_JW5_8
# Created:               1996-1997
# Tokens:                126
# Clauses:               17
#
# ================================================================================
#                                TARGET HYPOTHESES                                
# ================================================================================
#
#
#   1. mixtral llm (automatic)
#      Version: mixtral 46.7B, Q4_0, https://ollama.com/library/mixtral:8x7b-text-v0.1-q4_0
#      Docs: https://mistral.ai/news/mixtral-of-experts
#
#   2. transgec (automatic)
#      Version: https://github.com/NLP2CT/TransGEC , commit ae5a897a4729938c15353f3a768a79c10743e581
#      Docs: https://aclanthology.org/2023.findings-acl.223
#
#   3. mbartgermangrammarcorrector (automatic)
#      Version: https://huggingface.co/MRNH/mbart-german-grammar-corrector, commit 65c3e67
#
# ================================================================================
#                                   ANNOTATIONS                                   
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#
#   1. spaCy parser (German model for TiGer dependencies) (automatic)
#      Version: 3.7.5
#      Model: de_dep_news_trf (3.7.2)
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://spacy.io/
#
#   2. syntaxdot parser (UD dependencies) (automatic)
#      Version: syntaxdot 0.5.0
#      Model: https://github.com/tensordot/syntaxdot-models/releases/download/de-ud-2021/de-ud-huge-20210307.tar.gz
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/tensordot/syntaxdot
#
#   3. parser combination tool (python) (automatic)
#      Version: github Commit 5e3ba52
#      Types: UPOS, XPOS, lemma, dependency_head, dependency_relation
#      Docs: https://github.com/jowagner/ud-combination
#      Note: The tool only derives new heads and dependency rels. The other conllu fields are filled by copying s...
#
# ================================================================================
#                                    ANNOTATORS                                   
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